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“语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，合作学习成为实施新课程最为核心、关键的环节，是新课程下倡导的新的语文学习方式之一。合作学习就是充分调动教师、学生进行学习，使学生在共同讨论、彼此帮助、互相依赖的过程中共同提高。
一、合作学习过程中存在的问题
合作学习是一种新的教学策略，但在实际教学中往往存在这样一些问题，应引起教师的注意：
（一）小组内成员不能和睦相处的问题
教师要不断地提醒小组成员，使他们明白小组是一个整体，不能藐视合作，取笑他人。
（二）课堂上的喧哗讨论升级为噪音的问题
当一个小组交流时，相邻的小组为使本组成员听得清，只有稍微大声点。因此教师要注意控制噪音。
（三）“搭车”学习的问题
在实施中应尽量使每一个学生都有自己的任务，同时对小组的奖励以小组成员的任务完成情况为依据，从而解决“搭车”学习的问题。
（四）小组活动时间的浪费问题
當有的小组提前完成任务时，教师应看看他们是否真的完成了任务。如果确实完成了任务，可以让他们开展一些备用活动，避免一些提前完成任务的同学浪费时间。
（五）教师对小组的评价面窄不及时随意性强的问题
课堂教学过程中的评价手段不明确、教学内容多、时间有限等因素，造成教师对小组评价的随意性强、不及时、面窄等问题。教师要结合实际情况制定好评价标准，并且对奖励的结果及时公布，从而调动所有学生的积极性。
二、合作学习的组织实施策略
（一）合作学习小组建立
农村初级中学班级人数较多，学生个体的差异性大，教师可在开学之初，根据学生的实际情况进行合理分组。分组的原则是：每组以四至六人为宜，组里面通常男生三四名，女生一两名（可以根据情况调整）；每组要确保小组间的水平相对平衡。分组完成以后，给每个小组及成员进行编号，如下：
这样的分组编号，有利于成绩的统计分析，也有利于对小组的奖励。
（二）合作学习的几种方式
开展合作学习，要根据教学内容的实际需要，确定不同的方式，提高合作学习效率，真正做到面向全体学生。
1.小组成员共同学习的方式
这种学习方式，适用于基础知识、基本技能的学习，小组成员通过共同学习、相互帮助，实现预定的学习目标。
在实施小组成员共同学习之前，教师首先要将学习目标具体化，向学生讲清楚具体的任务，其次要有具体的评价机制。
例如：《黔之驴》是七年级（下）的一篇文言文，文章篇幅短小，内容较为浅显，因此字词解释和翻译课文的教学较适宜通过合作学习开展。
步骤一：教师公布学习的目标：能正确流利地朗读课文，理解重要词语及重要句子的意思，理解文章的内容。
步骤二：六人小组内轮流读课文，讨论纠正断句的错误，教师巡视指点。请断句正确的一组齐读课文，并予以表扬加分。
步骤三：各人根据注释和已有的文言知识翻译全文，落实到每一个字词上。
步骤四：小组内成员共同讨论解决各人在翻译中遇到的困难，教师巡视并点拨解疑。
步骤五：请自认为有把握翻译全文的小组到台上当老师，一人一句翻译全文。
步骤六：其他学生提问不解之处或提出不同见解，由台上的“小老师”解答。
步骤七：由“小老师”向台下学生提问，检查台下同学的掌握情况。
步骤八：学生评价“小老师”是否称职。如称职，每人加两分，同时评出“最有提问水平小组”，并予以加分。
步骤九：课堂检测，学生独立完成练习题，练习结果计入小组成绩。
这种小组成员共同学习的方式是在学生始终饶有兴趣的状态中进行的，学习效果比单纯的教师讲授好得多。
2.小组间竞赛学习的方式
小组间竞赛学习的方式，关键是一个“比”字，要充分展示小组的能力。如学完《爱莲说》一文后，我运用小组间竞赛学习的方式开展了一次“莲文化”活动课。
步骤一：活动前的准备，向学生介绍、推荐有关“莲文化”的书籍，让学生从“莲与科学知识”、“莲与现实生活”和“莲与文学艺术”三个方面准备。
步骤二：开展“莲与科学知识”的竞赛，分为必答题和抢答题，必答题部分根据回答的情况分别加30分、20分、10分，抢答题部分回答正确一次加20分。
步骤三：开展“莲与现实生活”的竞赛。让学生说出莲在饮食、医学等方面的应用，每说出一条加10分。
步骤四：开展“莲与文学艺术”的竞赛。根据收集到的有关诗句数量，朗诵的效果分别加20、15、10分。
步骤五：教师总结、师生共同评出优胜组，予以表扬。
3.小组调查研究的方式
实施小组调查，最关键的就是小组内成员通过合作对所要探究的课题进行合理的设计、明确的分工。
例如：初一下学期，我组织了“我爱赣榆”的语文综合实践活动。
步骤一：教师设计几个问题，引出总课题，启发学生在此基础上提出子课题。
师生讨论，筛选分类。引导学生对所提出的子课题进行分类，并决定以“看江河变迁”、“数风流人物”、“夸家珍特产”、“忆美丽传说”四个专题展开学习。
步骤二：分组合作，制订计划。每一个小组确定子课题，教师给学生提供《赣榆地理》、《赣榆历史》等资料，让各个小组自行安排好研究步骤，明确分工要求。
步骤三：各成员按设定方案合理安排时间进行调查研究、搜集资料。完成各人的资料整理加工任务。
步骤四：小组集体整合成员调查研究的内容，做展示成果前的彩排。
步骤五：展示成果，班级交流，每组可安排三名代表展示成果，其中一名学生回顾介绍调查的过程、体会。各小组代表轮流上台展示，全体同学交流讨论。
步骤六：评审团（含老师）根据评分标准打分，对成绩优秀的小组进行奖励。最后教师总结发言。
总之，在语文教学中，教师的工作重点是从学情分析、目标设置、任务选择、教学过程的展开与评估等的全程把握上精心设计合作学习的方式。一定要根据教学内容、本班学生的特点及所拥有的条件进行合理科学的设计，真正使学生成为学习的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神。
一、合作学习过程中存在的问题
合作学习是一种新的教学策略，但在实际教学中往往存在这样一些问题，应引起教师的注意：
（一）小组内成员不能和睦相处的问题
教师要不断地提醒小组成员，使他们明白小组是一个整体，不能藐视合作，取笑他人。
（二）课堂上的喧哗讨论升级为噪音的问题
当一个小组交流时，相邻的小组为使本组成员听得清，只有稍微大声点。因此教师要注意控制噪音。
（三）“搭车”学习的问题
在实施中应尽量使每一个学生都有自己的任务，同时对小组的奖励以小组成员的任务完成情况为依据，从而解决“搭车”学习的问题。
（四）小组活动时间的浪费问题
當有的小组提前完成任务时，教师应看看他们是否真的完成了任务。如果确实完成了任务，可以让他们开展一些备用活动，避免一些提前完成任务的同学浪费时间。
（五）教师对小组的评价面窄不及时随意性强的问题
课堂教学过程中的评价手段不明确、教学内容多、时间有限等因素，造成教师对小组评价的随意性强、不及时、面窄等问题。教师要结合实际情况制定好评价标准，并且对奖励的结果及时公布，从而调动所有学生的积极性。
二、合作学习的组织实施策略
（一）合作学习小组建立
农村初级中学班级人数较多，学生个体的差异性大，教师可在开学之初，根据学生的实际情况进行合理分组。分组的原则是：每组以四至六人为宜，组里面通常男生三四名，女生一两名（可以根据情况调整）；每组要确保小组间的水平相对平衡。分组完成以后，给每个小组及成员进行编号，如下：
这样的分组编号，有利于成绩的统计分析，也有利于对小组的奖励。
（二）合作学习的几种方式
开展合作学习，要根据教学内容的实际需要，确定不同的方式，提高合作学习效率，真正做到面向全体学生。
1.小组成员共同学习的方式
这种学习方式，适用于基础知识、基本技能的学习，小组成员通过共同学习、相互帮助，实现预定的学习目标。
在实施小组成员共同学习之前，教师首先要将学习目标具体化，向学生讲清楚具体的任务，其次要有具体的评价机制。
例如：《黔之驴》是七年级（下）的一篇文言文，文章篇幅短小，内容较为浅显，因此字词解释和翻译课文的教学较适宜通过合作学习开展。
步骤一：教师公布学习的目标：能正确流利地朗读课文，理解重要词语及重要句子的意思，理解文章的内容。
步骤二：六人小组内轮流读课文，讨论纠正断句的错误，教师巡视指点。请断句正确的一组齐读课文，并予以表扬加分。
步骤三：各人根据注释和已有的文言知识翻译全文，落实到每一个字词上。
步骤四：小组内成员共同讨论解决各人在翻译中遇到的困难，教师巡视并点拨解疑。
步骤五：请自认为有把握翻译全文的小组到台上当老师，一人一句翻译全文。
步骤六：其他学生提问不解之处或提出不同见解，由台上的“小老师”解答。
步骤七：由“小老师”向台下学生提问，检查台下同学的掌握情况。
步骤八：学生评价“小老师”是否称职。如称职，每人加两分，同时评出“最有提问水平小组”，并予以加分。
步骤九：课堂检测，学生独立完成练习题，练习结果计入小组成绩。
这种小组成员共同学习的方式是在学生始终饶有兴趣的状态中进行的，学习效果比单纯的教师讲授好得多。
2.小组间竞赛学习的方式
小组间竞赛学习的方式，关键是一个“比”字，要充分展示小组的能力。如学完《爱莲说》一文后，我运用小组间竞赛学习的方式开展了一次“莲文化”活动课。
步骤一：活动前的准备，向学生介绍、推荐有关“莲文化”的书籍，让学生从“莲与科学知识”、“莲与现实生活”和“莲与文学艺术”三个方面准备。
步骤二：开展“莲与科学知识”的竞赛，分为必答题和抢答题，必答题部分根据回答的情况分别加30分、20分、10分，抢答题部分回答正确一次加20分。
步骤三：开展“莲与现实生活”的竞赛。让学生说出莲在饮食、医学等方面的应用，每说出一条加10分。
步骤四：开展“莲与文学艺术”的竞赛。根据收集到的有关诗句数量，朗诵的效果分别加20、15、10分。
步骤五：教师总结、师生共同评出优胜组，予以表扬。
3.小组调查研究的方式
实施小组调查，最关键的就是小组内成员通过合作对所要探究的课题进行合理的设计、明确的分工。
例如：初一下学期，我组织了“我爱赣榆”的语文综合实践活动。
步骤一：教师设计几个问题，引出总课题，启发学生在此基础上提出子课题。
师生讨论，筛选分类。引导学生对所提出的子课题进行分类，并决定以“看江河变迁”、“数风流人物”、“夸家珍特产”、“忆美丽传说”四个专题展开学习。
步骤二：分组合作，制订计划。每一个小组确定子课题，教师给学生提供《赣榆地理》、《赣榆历史》等资料，让各个小组自行安排好研究步骤，明确分工要求。
步骤三：各成员按设定方案合理安排时间进行调查研究、搜集资料。完成各人的资料整理加工任务。
步骤四：小组集体整合成员调查研究的内容，做展示成果前的彩排。
步骤五：展示成果，班级交流，每组可安排三名代表展示成果，其中一名学生回顾介绍调查的过程、体会。各小组代表轮流上台展示，全体同学交流讨论。
步骤六：评审团（含老师）根据评分标准打分，对成绩优秀的小组进行奖励。最后教师总结发言。
总之，在语文教学中，教师的工作重点是从学情分析、目标设置、任务选择、教学过程的展开与评估等的全程把握上精心设计合作学习的方式。一定要根据教学内容、本班学生的特点及所拥有的条件进行合理科学的设计，真正使学生成为学习的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神。