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【摘要】与各个学科的老师不同，小学班主任身上的责任更为重大。尤其是在新的教育思想提出后，人们开始重视学生的综合素质的培养，班主任对班级的管理工作在其中起主要作用。作为一名小学的班主任，老师不仅要做好日常的班级管理工作，还要肩负着学生的健全人格的培养以及班级整体学习环境的塑造。因此，新时期的小学的班主任需不断强化自身的能力，提高班主任工作完成的有效性。
【关键词】小学班主任；管理；艺术
新的教育理念注重培养学生的综合能力，小学作为学生学习的起航阶段，其价值观念和思想道德观念都是在这一时期受影响逐渐形成。小学班主任在日常的班级管理工作中，要重视自身对学生的影响力，加强与学生的合作，引导学生积极的参与班级的管理活动，培养学生作为班级“主人翁”的责任感，锻炼学生的管理能力，为学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
一、班主任需重视自身对学生影响力，提升自己的人格魅力
小学阶段的学生最大的特点就是具有较强的学习能力和模仿能力，对于与他们接触时间较长的班主任，他们会下意识的学习其言行，模仿其习惯。所以小学的班主任需提升自己的人格魅力，引导小学生的健康成长。
首先，班主任需提升自己的专业素质。作为一名老师，班主任要有较高的责任心，对自己的工作，对学生内心充满热爱。对自己的班主任工作充满热爱，可以让老师在管理教学工作时，时刻进行自身的反省，加强学习，做到“正人先正己”，注意自己日常的言行举止，严格要求自己为学生做好学习的榜样。对学生充满爱，班主任将学生看作是自己的家人、朋友，在进行班级教学管理工作时，对学生更具耐心，关注他们的思想，关心他们的生活，让学生对班主任产生依赖感、信任感。班主任就能够对学生在学习和生活中产生的错误进行及时有效的更正，帮助小学生健康快乐的成长。
其次，班主任要形成具有自己特色的人格魅力。在与老师的相处过程中，学生对具有幽默感的老师更加青睐。一个具有幽默感的人往往也是情商较高、思想活跃的人。这样的班主任能够让学生不轻易的陷入尴尬的境地，为班级营造一个轻松、愉悦的学习环境。例如，好动的小学生在玩耍的时候经常就会误伤老师，这时候，班主任就应发挥其幽默感，别让学生产生畏惧，及时的化解他们的尴尬，老师的大度和包容对小学生的品质会形成影响，潜移默化的培养出学生宽容、机智、思想健康的人格，有利于学生综合素质的发展。
二、在教学管理存在中班主任对于学生的错误要有技巧性的指正
小学生虽然年纪不大，但是他们却有较强的自尊心，对他们的教育稍有差池，就会对学生产生伤害，影响其身心的健康发展。当在学生犯错时，老师必须及时的指正，才能帮助学生确立正确的思想观念，有助于学生的成才成长。但这种批评教育不是不看时间地点的，大天广众之下对学生严厉的教育，会让学生感到“丢面子”，对学生的心灵造成伤害，影响其健全人格的形成。另外，老师要注意自己的语气和态度，耐心十足的为学生分析，让学生认清自己所犯的错误，保证以后不再犯此类错误，而不是对学生进行冷嘲热讽，不合适的语气会让学生产生逆反的心理，影响班主任与学生之间良好关系的建立，不利于班主任的教学管理工作在班级上的顺利开展。因此，小学班主任在对学生进行教育指正的时候一定要有技巧，既不会伤害到孩子，又能让他们认识到自己的错误。
三、给与学生一定的施展空间，让学生协助自己管理班级
一个优秀的班集体的建立从来不是班主任老师一个人的责任和功劳，除了班主任本身的管理能力较强之外，还需整个班级成员的良好协作，大家积极的“出谋划策”才能实现班级管理工作的有效性。因此，小学班主任要大胆的“放权”，把建设优秀班集体的重任交给学生自己，确立学生在管理上的“主人翁”地位，引导学生养成集体的荣誉感和责任感。
①组建强大的班委班子
因学生的差异性，每个人的特长是不一样的。班主任可以根据学生的特长而不是学习成绩来选拔班干部。学生自己选出来的班委在班级上的“号召力”“影响力”会比较大，有助于班主任和学生之间的良好沟通，在管理上发挥很强的作用，能够起到“事半功倍”的管理效果。例如，班级在组织各项活动时，老师只需做“总导演”，放手让班干部组织、策划，与学生沟通、动员大家积极的参与，让所有人都有自我展示的空间，老师在旁协助及时的加以引导和指导，提升学生的实践能力和操作能力。
②实施轮流制度，让每个学生都体会责任的重大
俗话说“不在其位，不谋其政”，自己没有亲身体验的时候总不会明白其中的责任。所以，小学班主任可以在班级实行各种岗位轮流制度，让每一个学生都体验一下不同职位的工作责任。例如，可以让学生体验“班主任”工作，参与班级的规范制定让每一学生都成为“立法者”，提高学生的工作能力和自我约束力。此外，还可以组建“自治小组”（如，纪律监察组，卫生督查组等），这些小组成员也实行轮流制，吸收全班人加入，这样让人人身上都有责任担子，管理与被管理向结合，完善班级的管理制度。这种以学生为主体的管理方法，可以培养学生主人翁意识和责任感，促进素质教学的实现。
③在班级实行竞争机制，提高学生参与班级管理的积极性
在班级实行竞争机制，可以锻炼学生的心理承受能力，在未来才能更好的适应社会的生存法则。对于班委成员的设立不能使一成不变的，当某位班委的能力不足以担任其职，老师可以在班级实行竞选，学生自己演说，如果自己上位会有哪些好處，打动同学，竞选成功。这样在班级营造一种竞争氛围，大家互相监督，在管理中发挥学生的主体作用，促进班级管理的有效进行。
四、结语
由此可见，小学班主任在班级的教学管理工作上责任是重大的，他们不仅需要对学生的学习负责，还要对学生的身心成长和综合素养负责。因此，小学的班主任实施管理艺术化，加强学生对班级的向心力，与学生一起建设优秀班集体，促进班级教学管理工作的有效进行。
参考文献：
[1]徐学.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].西部素质教育，2016， 2（16）：190-190.
[2]田春梅.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].教育：文摘版，2016（12）：91-91.
[3]周彩娥.试论如何提高小学班主任工作的管理艺术[J].新课程（上），2017（11）：216-216.
【关键词】小学班主任；管理；艺术
新的教育理念注重培养学生的综合能力，小学作为学生学习的起航阶段，其价值观念和思想道德观念都是在这一时期受影响逐渐形成。小学班主任在日常的班级管理工作中，要重视自身对学生的影响力，加强与学生的合作，引导学生积极的参与班级的管理活动，培养学生作为班级“主人翁”的责任感，锻炼学生的管理能力，为学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
一、班主任需重视自身对学生影响力，提升自己的人格魅力
小学阶段的学生最大的特点就是具有较强的学习能力和模仿能力，对于与他们接触时间较长的班主任，他们会下意识的学习其言行，模仿其习惯。所以小学的班主任需提升自己的人格魅力，引导小学生的健康成长。
首先，班主任需提升自己的专业素质。作为一名老师，班主任要有较高的责任心，对自己的工作，对学生内心充满热爱。对自己的班主任工作充满热爱，可以让老师在管理教学工作时，时刻进行自身的反省，加强学习，做到“正人先正己”，注意自己日常的言行举止，严格要求自己为学生做好学习的榜样。对学生充满爱，班主任将学生看作是自己的家人、朋友，在进行班级教学管理工作时，对学生更具耐心，关注他们的思想，关心他们的生活，让学生对班主任产生依赖感、信任感。班主任就能够对学生在学习和生活中产生的错误进行及时有效的更正，帮助小学生健康快乐的成长。
其次，班主任要形成具有自己特色的人格魅力。在与老师的相处过程中，学生对具有幽默感的老师更加青睐。一个具有幽默感的人往往也是情商较高、思想活跃的人。这样的班主任能够让学生不轻易的陷入尴尬的境地，为班级营造一个轻松、愉悦的学习环境。例如，好动的小学生在玩耍的时候经常就会误伤老师，这时候，班主任就应发挥其幽默感，别让学生产生畏惧，及时的化解他们的尴尬，老师的大度和包容对小学生的品质会形成影响，潜移默化的培养出学生宽容、机智、思想健康的人格，有利于学生综合素质的发展。
二、在教学管理存在中班主任对于学生的错误要有技巧性的指正
小学生虽然年纪不大，但是他们却有较强的自尊心，对他们的教育稍有差池，就会对学生产生伤害，影响其身心的健康发展。当在学生犯错时，老师必须及时的指正，才能帮助学生确立正确的思想观念，有助于学生的成才成长。但这种批评教育不是不看时间地点的，大天广众之下对学生严厉的教育，会让学生感到“丢面子”，对学生的心灵造成伤害，影响其健全人格的形成。另外，老师要注意自己的语气和态度，耐心十足的为学生分析，让学生认清自己所犯的错误，保证以后不再犯此类错误，而不是对学生进行冷嘲热讽，不合适的语气会让学生产生逆反的心理，影响班主任与学生之间良好关系的建立，不利于班主任的教学管理工作在班级上的顺利开展。因此，小学班主任在对学生进行教育指正的时候一定要有技巧，既不会伤害到孩子，又能让他们认识到自己的错误。
三、给与学生一定的施展空间，让学生协助自己管理班级
一个优秀的班集体的建立从来不是班主任老师一个人的责任和功劳，除了班主任本身的管理能力较强之外，还需整个班级成员的良好协作，大家积极的“出谋划策”才能实现班级管理工作的有效性。因此，小学班主任要大胆的“放权”，把建设优秀班集体的重任交给学生自己，确立学生在管理上的“主人翁”地位，引导学生养成集体的荣誉感和责任感。
①组建强大的班委班子
因学生的差异性，每个人的特长是不一样的。班主任可以根据学生的特长而不是学习成绩来选拔班干部。学生自己选出来的班委在班级上的“号召力”“影响力”会比较大，有助于班主任和学生之间的良好沟通，在管理上发挥很强的作用，能够起到“事半功倍”的管理效果。例如，班级在组织各项活动时，老师只需做“总导演”，放手让班干部组织、策划，与学生沟通、动员大家积极的参与，让所有人都有自我展示的空间，老师在旁协助及时的加以引导和指导，提升学生的实践能力和操作能力。
②实施轮流制度，让每个学生都体会责任的重大
俗话说“不在其位，不谋其政”，自己没有亲身体验的时候总不会明白其中的责任。所以，小学班主任可以在班级实行各种岗位轮流制度，让每一个学生都体验一下不同职位的工作责任。例如，可以让学生体验“班主任”工作，参与班级的规范制定让每一学生都成为“立法者”，提高学生的工作能力和自我约束力。此外，还可以组建“自治小组”（如，纪律监察组，卫生督查组等），这些小组成员也实行轮流制，吸收全班人加入，这样让人人身上都有责任担子，管理与被管理向结合，完善班级的管理制度。这种以学生为主体的管理方法，可以培养学生主人翁意识和责任感，促进素质教学的实现。
③在班级实行竞争机制，提高学生参与班级管理的积极性
在班级实行竞争机制，可以锻炼学生的心理承受能力，在未来才能更好的适应社会的生存法则。对于班委成员的设立不能使一成不变的，当某位班委的能力不足以担任其职，老师可以在班级实行竞选，学生自己演说，如果自己上位会有哪些好處，打动同学，竞选成功。这样在班级营造一种竞争氛围，大家互相监督，在管理中发挥学生的主体作用，促进班级管理的有效进行。
四、结语
由此可见，小学班主任在班级的教学管理工作上责任是重大的，他们不仅需要对学生的学习负责，还要对学生的身心成长和综合素养负责。因此，小学的班主任实施管理艺术化，加强学生对班级的向心力，与学生一起建设优秀班集体，促进班级教学管理工作的有效进行。
参考文献：
[1]徐学.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].西部素质教育，2016， 2（16）：190-190.
[2]田春梅.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].教育：文摘版，2016（12）：91-91.
[3]周彩娥.试论如何提高小学班主任工作的管理艺术[J].新课程（上），2017（11）：216-216.