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摘 要：英语课外阅读是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。很多的初中生都无法达到英语课外阅读量应累计达到15万词以上的要求。初中英语教师应积极利用现代教育信息技术积极指导学生展开课外阅读，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。笔者结合教学实例，具体阐述课外阅读材料的选材和教学有效策略。
关键词：英语 课外阅读 有效策略 信息技术环境
新版《义务教育英语课程标准》五级目标特别指出：除教材外，英语课外阅读量应累计达到15万词以上。很多的初中生都无法达到《新课标》的要求。而现代教育信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，为我们初中英语教师探索新型阅读教学模式提供了最佳外部环境。因此，我认为初中英语教师应积极利用现代教育信息技术积极指导学生展开课外阅读，培养自主学习提供策略上的帮助。
一、课外阅读材料的选材
（一）选择与教材内容有关联有拓展的阅读内容。例如：仁爱版教材八年级英语Unit 6 Topic 1 Section D谈到Beijing Opera(注：本文提到的所有教材都为仁爱版)，这时引入一篇报纸材料Shadow Show Time ,讲述珠海一群中学生自制皮影戏有创意的故事，在文章中还复习到了新单词如character, perform, opera等，让学生认识了同龄人对于传统曲艺的尝试与热爱。又如：八年级英语Unit 7 的主题是Cooking Is Fun，适时给学生推荐一篇应用文Cooking with Essence on Main, 通过一家烹饪学校的招生广告，练习了广告类文体的阅读技巧。
（二）扣紧时代，选择一些时事材料，可以从网络选取。例如：2011感动中国评选揭晓后，我立即打开CNTVEnlish网站(http://english.cntv.cn)选取了关于刘伟和孟佩杰的网页，Liu Wei：Armless pianist和Meng Peijie: Love beyond adoption for mother & daughter, 纯正的英文，配以鲜活的主人公图片，他们的故事深深的感动了学生。
（三）学生自己选择感兴趣的材料，或是在练习中遇到困难的语篇。在课外阅读教学中，我也尝试让学生当“小老师”，学生们自己寻找课外阅读篇目，设计阅读任务，配上他们喜欢的插图和背景，制作成Powerpoint课件，在课堂上和同学一起探讨，享受阅读的乐趣。例如：Your Exciting Summer, Safety First On The Bus,The Secret to making friends,What do your parents do?等，都是学生们自选的阅读材料。
二、教学实例
（一）三步阅读法。设计阅读前——中——后的任务，引导学生一步步完成阅读任务。在对学生课外阅读指导中，上述阅读策略是平时最常使用，也是大家普遍熟悉的。以Move over, Harvard为例，该篇文章由The California Institute of Technology got first place in the Times Ranking for world’s best universities instead of Harvard University 引出世界著名大学排名的话题。
I：Pre-reading：读前活动旨在导入，以导激读，激活背景知识，激发阅读兴趣。在幻灯片中，我展示了George. W. Bush, Obama和Sa Beining的人物图片，并标出两个问题Do you know who they are? Do you know from where they graduated?很自然地引起学生兴趣，他们争相回答或猜测，气氛活跃。
II：While-reading：读中活动旨在导读，以活动促读，让学生通过略读、细读，完成概括大意、判断正误、寻求细节、挑战问题等阅读任务，了解文章的主旨和细节以及篇章结构等信息。在本篇的Skimming的环节中，我设计了这两个问答问题：1.According to the latest World university Rankings, which university comes to the first? 2.Which university in Asia got the highest ranking in this Rankings?这些问题训练学生在阅读中有效获取文本信息，理解文章内涵、做出简单推断和领会作者意图等方面的能力。
III：Post-reading：读后活动，旨在导用，以用固读，让学生结合阅读材料，联系实际生活进行语言活动，以此培养学生的多种能力。Discussion, Report, Interview, Writing, Debate等都是有效的方式。可见，读后活动的话题应是以阅读材料信息为依托，关键在于紧密联系学生实际生活，鼓励学生畅所欲言，可以促进新观点的产生。
（二）提炼关键词法。关键词是指能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标识句段关系的词语。抓住关键词，就抓住了阅读材料贯穿始终的线索。例如：一篇记叙文That smile changed my life，作者写他年少时转到新学校，孤独、没有朋友；而由于朋友一个微笑重新找回了快乐和信心的故事。这篇文章可以有两个关键词线条，一是时间关键词，基本分布在每段的段首；二是反映作者在得到这个微笑的前后心情变化的形容词、副词和动词。经过小组合作讨论，其中一组学生用PowerPoint展示了他们的成果：一条时间线，一条情绪线，同时smile之前的时间与情绪用黑色字体，smile之后的用红色字体，对比强烈，表示情绪因为这个微笑发生的大变化，突出主题。the early autumn of my first year→every time→one day→suddenly→day by day lonely, afraid→heart break→a smile→happy, lively and warm→closer. （三）记录新词好句和写读后感。这个策略适用于网页阅读和英文字幕的歌曲、动画片、电影片段等没有书面材料的阅读。学生在阅读的同时记录下生词，好的句子，同时简单的撰写读后感，感受不同文化的差异。例如，Kungfu Panda系列就是近年来很受初中生喜爱的一部英文动画影片。影片的对白简洁、有趣、幽默，还富有哲理。在Powerpoint展示中，学生不仅记录下喜欢的句子，还注释了新词，观后感写得简洁明了，达到了很好的阅读效果。学生们为幻灯片配上了Kungfu Panda的精彩插图，用不同的自选图形做注释，用不同的字体和颜色标出标题和新词，生动活泼，受到同学的欢迎。这是一位学生的读后感：Kungfu Panda is a good movie, it is not only interesting, but also edifying. I think we should learn something from it, like brave, persistence, insistence and so on. So when you are in trouble, don‘t give up, you can think about Kungfu Panda, when he met Lord Shen, he was still facing it, and finally saved everyone. I really admire him, a great panda.
三、应注意的几个要点
（一）不能指望一次阅读教学就运用到多种策略，面面俱到，最适合的才是最好的。学生阅读能力的强化不可能一蹴而就，需要教师长期坚持，定期训练。
（二）信息技术只是起辅助作用，真正成功的阅读课还要关注师生互动，生生互动。英语课外阅读课，不仅要让学生接受知识，而且还应引导学生学习时激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感和言语交际，产生思想碰撞，训练学生综合语言能力。
四、结束语
总之，在英语课外阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界；是一种感觉，感觉变化，获得体验；是一种享受，享受语言，享受乐趣；让学生在英语课外阅读中尽情体味学习语言的乐趣。
参考文献：
1.教育部.2011.义务教育英语课程标准.北京.北京师范大学出版社
2.北京市仁爱教育研究所.2009.义务教育课程标准课程标准实验教科书. 英语八年级下册.北京.北京教育出版社
3.中国日报社.2011-2012.21世纪中学生英语报（初二版）（初三版）
4.余演林. 2012. 教师主导下的有效阅读教学.中小学外语教学（中学篇），（4）：38-44
5.何克抗,吴娟. 2007. 信息技术与课程整合.北京.高等教育出版社
关键词：英语 课外阅读 有效策略 信息技术环境
新版《义务教育英语课程标准》五级目标特别指出：除教材外，英语课外阅读量应累计达到15万词以上。很多的初中生都无法达到《新课标》的要求。而现代教育信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，为我们初中英语教师探索新型阅读教学模式提供了最佳外部环境。因此，我认为初中英语教师应积极利用现代教育信息技术积极指导学生展开课外阅读，培养自主学习提供策略上的帮助。
一、课外阅读材料的选材
（一）选择与教材内容有关联有拓展的阅读内容。例如：仁爱版教材八年级英语Unit 6 Topic 1 Section D谈到Beijing Opera(注：本文提到的所有教材都为仁爱版)，这时引入一篇报纸材料Shadow Show Time ,讲述珠海一群中学生自制皮影戏有创意的故事，在文章中还复习到了新单词如character, perform, opera等，让学生认识了同龄人对于传统曲艺的尝试与热爱。又如：八年级英语Unit 7 的主题是Cooking Is Fun，适时给学生推荐一篇应用文Cooking with Essence on Main, 通过一家烹饪学校的招生广告，练习了广告类文体的阅读技巧。
（二）扣紧时代，选择一些时事材料，可以从网络选取。例如：2011感动中国评选揭晓后，我立即打开CNTVEnlish网站(http://english.cntv.cn)选取了关于刘伟和孟佩杰的网页，Liu Wei：Armless pianist和Meng Peijie: Love beyond adoption for mother & daughter, 纯正的英文，配以鲜活的主人公图片，他们的故事深深的感动了学生。
（三）学生自己选择感兴趣的材料，或是在练习中遇到困难的语篇。在课外阅读教学中，我也尝试让学生当“小老师”，学生们自己寻找课外阅读篇目，设计阅读任务，配上他们喜欢的插图和背景，制作成Powerpoint课件，在课堂上和同学一起探讨，享受阅读的乐趣。例如：Your Exciting Summer, Safety First On The Bus,The Secret to making friends,What do your parents do?等，都是学生们自选的阅读材料。
二、教学实例
（一）三步阅读法。设计阅读前——中——后的任务，引导学生一步步完成阅读任务。在对学生课外阅读指导中，上述阅读策略是平时最常使用，也是大家普遍熟悉的。以Move over, Harvard为例，该篇文章由The California Institute of Technology got first place in the Times Ranking for world’s best universities instead of Harvard University 引出世界著名大学排名的话题。
I：Pre-reading：读前活动旨在导入，以导激读，激活背景知识，激发阅读兴趣。在幻灯片中，我展示了George. W. Bush, Obama和Sa Beining的人物图片，并标出两个问题Do you know who they are? Do you know from where they graduated?很自然地引起学生兴趣，他们争相回答或猜测，气氛活跃。
II：While-reading：读中活动旨在导读，以活动促读，让学生通过略读、细读，完成概括大意、判断正误、寻求细节、挑战问题等阅读任务，了解文章的主旨和细节以及篇章结构等信息。在本篇的Skimming的环节中，我设计了这两个问答问题：1.According to the latest World university Rankings, which university comes to the first? 2.Which university in Asia got the highest ranking in this Rankings?这些问题训练学生在阅读中有效获取文本信息，理解文章内涵、做出简单推断和领会作者意图等方面的能力。
III：Post-reading：读后活动，旨在导用，以用固读，让学生结合阅读材料，联系实际生活进行语言活动，以此培养学生的多种能力。Discussion, Report, Interview, Writing, Debate等都是有效的方式。可见，读后活动的话题应是以阅读材料信息为依托，关键在于紧密联系学生实际生活，鼓励学生畅所欲言，可以促进新观点的产生。
（二）提炼关键词法。关键词是指能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标识句段关系的词语。抓住关键词，就抓住了阅读材料贯穿始终的线索。例如：一篇记叙文That smile changed my life，作者写他年少时转到新学校，孤独、没有朋友；而由于朋友一个微笑重新找回了快乐和信心的故事。这篇文章可以有两个关键词线条，一是时间关键词，基本分布在每段的段首；二是反映作者在得到这个微笑的前后心情变化的形容词、副词和动词。经过小组合作讨论，其中一组学生用PowerPoint展示了他们的成果：一条时间线，一条情绪线，同时smile之前的时间与情绪用黑色字体，smile之后的用红色字体，对比强烈，表示情绪因为这个微笑发生的大变化，突出主题。the early autumn of my first year→every time→one day→suddenly→day by day lonely, afraid→heart break→a smile→happy, lively and warm→closer. （三）记录新词好句和写读后感。这个策略适用于网页阅读和英文字幕的歌曲、动画片、电影片段等没有书面材料的阅读。学生在阅读的同时记录下生词，好的句子，同时简单的撰写读后感，感受不同文化的差异。例如，Kungfu Panda系列就是近年来很受初中生喜爱的一部英文动画影片。影片的对白简洁、有趣、幽默，还富有哲理。在Powerpoint展示中，学生不仅记录下喜欢的句子，还注释了新词，观后感写得简洁明了，达到了很好的阅读效果。学生们为幻灯片配上了Kungfu Panda的精彩插图，用不同的自选图形做注释，用不同的字体和颜色标出标题和新词，生动活泼，受到同学的欢迎。这是一位学生的读后感：Kungfu Panda is a good movie, it is not only interesting, but also edifying. I think we should learn something from it, like brave, persistence, insistence and so on. So when you are in trouble, don‘t give up, you can think about Kungfu Panda, when he met Lord Shen, he was still facing it, and finally saved everyone. I really admire him, a great panda.
三、应注意的几个要点
（一）不能指望一次阅读教学就运用到多种策略，面面俱到，最适合的才是最好的。学生阅读能力的强化不可能一蹴而就，需要教师长期坚持，定期训练。
（二）信息技术只是起辅助作用，真正成功的阅读课还要关注师生互动，生生互动。英语课外阅读课，不仅要让学生接受知识，而且还应引导学生学习时激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感和言语交际，产生思想碰撞，训练学生综合语言能力。
四、结束语
总之，在英语课外阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界；是一种感觉，感觉变化，获得体验；是一种享受，享受语言，享受乐趣；让学生在英语课外阅读中尽情体味学习语言的乐趣。
参考文献：
1.教育部.2011.义务教育英语课程标准.北京.北京师范大学出版社
2.北京市仁爱教育研究所.2009.义务教育课程标准课程标准实验教科书. 英语八年级下册.北京.北京教育出版社
3.中国日报社.2011-2012.21世纪中学生英语报（初二版）（初三版）
4.余演林. 2012. 教师主导下的有效阅读教学.中小学外语教学（中学篇），（4）：38-44
5.何克抗,吴娟. 2007. 信息技术与课程整合.北京.高等教育出版社