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【摘要】说起有效，对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。有效既有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性，既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。
【关键词】激发兴趣 有效课堂 策略 合作学习
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性如何将直接影响教学目标的达成，影响学生知识的建构和数学素养的养成。要提高课堂教学的有效性，我认为关键在于教师的教学观念，每一位教师都应当树立以学生发展为中心的教学理念，能够充分关注学生的个性，尊重学生的学习主体地位，提升课堂教学的生命价值。教师是课堂的组织者、引导者，俗话说"国无君，民亦乱"，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是"一盘散沙"，不能成就大业。要想提高小学数学的课堂效果，关键就是提高数学课堂的有效性，减少时间浪费，使课堂更加的高效、有序。本文就怎么营造有效的课堂教学展开讨论。
一、创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的场
所谓的创设情景，就是将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不在单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的场。俗话说："兴趣是最好的老师"，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的"小熊购物"时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个"商店"，同时让学生准备一定的"钱"（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对"买东西"兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
二、重视学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。
如教学《笔算一位数乘两位数》，当学生探究出竖式计算的"原始"算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加以适时引导："通过计算你发现什么"，"你觉得这样写怎么样"，"要是能简单一些就好了"，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法"烦"，需要"简化"。这时再通过动画演示"出繁到简"，使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导，能确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。
三、提高小组合作学习的有效性
合作学习是提供于学生参与交流、讨论，共同解决问题的一种学习环境。同时，也是学习相长，共同提高的一个有效措旌。如果能从有效性去考虑合作学习这一活动载体，它的生命价值就能被充分体现出来。有效的小组合作学习要体现以下五个方面：
1、促进学生个体思维的发展。合作学习不是教学的目的，其真正的目的是通过合作学习这种形式，学生之间能够进行思维的碰撞，促进学生个体思维的发展。
2、增进学生间合作交流的氛围形成，达到一种学习相长、共同提高的学习效果。
3、独立思考与合作交流相结合，且每个学生都能在这种学习活动中发表自己的思想，听取他人的意见，并有所反思。
4、教师组织学生参加的小组合作学习有明确的目的，所提出的问题具有一定的思考价值。
5、教师能针对性地深入小组参与讨论，并对困难小组适时点拨、启发，起到该组合作学习的积极性。
自主学习、合作交流是学生学习方式转变的一种主要形式，但在运用过程中教师切要克服随意性的倾向，不要什么问题都要在小组里去得到解决。对每一个合作学习活动的安排，必须要有解决问题的目的，或促进学生什么发展的目的，整堂课的合作学习不宜过多，有些教学内容甚至不一定要安排合作学习，一堂好课并非要有合作学习这一环节。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。
【关键词】激发兴趣 有效课堂 策略 合作学习
课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性如何将直接影响教学目标的达成，影响学生知识的建构和数学素养的养成。要提高课堂教学的有效性，我认为关键在于教师的教学观念，每一位教师都应当树立以学生发展为中心的教学理念，能够充分关注学生的个性，尊重学生的学习主体地位，提升课堂教学的生命价值。教师是课堂的组织者、引导者，俗话说"国无君，民亦乱"，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是"一盘散沙"，不能成就大业。要想提高小学数学的课堂效果，关键就是提高数学课堂的有效性，减少时间浪费，使课堂更加的高效、有序。本文就怎么营造有效的课堂教学展开讨论。
一、创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的场
所谓的创设情景，就是将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不在单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的场。俗话说："兴趣是最好的老师"，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的"小熊购物"时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个"商店"，同时让学生准备一定的"钱"（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对"买东西"兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
二、重视学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。
如教学《笔算一位数乘两位数》，当学生探究出竖式计算的"原始"算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生利用探究出的方法去解决问题，接着再加以适时引导："通过计算你发现什么"，"你觉得这样写怎么样"，"要是能简单一些就好了"，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法"烦"，需要"简化"。这时再通过动画演示"出繁到简"，使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导，能确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。
三、提高小组合作学习的有效性
合作学习是提供于学生参与交流、讨论，共同解决问题的一种学习环境。同时，也是学习相长，共同提高的一个有效措旌。如果能从有效性去考虑合作学习这一活动载体，它的生命价值就能被充分体现出来。有效的小组合作学习要体现以下五个方面：
1、促进学生个体思维的发展。合作学习不是教学的目的，其真正的目的是通过合作学习这种形式，学生之间能够进行思维的碰撞，促进学生个体思维的发展。
2、增进学生间合作交流的氛围形成，达到一种学习相长、共同提高的学习效果。
3、独立思考与合作交流相结合，且每个学生都能在这种学习活动中发表自己的思想，听取他人的意见，并有所反思。
4、教师组织学生参加的小组合作学习有明确的目的，所提出的问题具有一定的思考价值。
5、教师能针对性地深入小组参与讨论，并对困难小组适时点拨、启发，起到该组合作学习的积极性。
自主学习、合作交流是学生学习方式转变的一种主要形式，但在运用过程中教师切要克服随意性的倾向，不要什么问题都要在小组里去得到解决。对每一个合作学习活动的安排，必须要有解决问题的目的，或促进学生什么发展的目的，整堂课的合作学习不宜过多，有些教学内容甚至不一定要安排合作学习，一堂好课并非要有合作学习这一环节。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。