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摘 要：教师在语文教学中，要积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息技术能力。根据语文学科的特点、规律和具体教学内容，恰当运用多媒体，进行实验演示，化抽象为具体，激发学生情感和学习兴趣，让多媒体教学真正服务于语文教学，从而不断提高语文学科的教学质量。
关键词：兴趣；抽象；激发；实验；多媒体
多媒体在语文教学中的运用，能激发学生的学习兴趣，开拓学生思路，增强语文教学的感染力。有利于学生在轻松愉快的环境里学习，从而提高语文教学质量。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，如果教师能够激发学生的学习兴趣，学生就会想学、愿学。在实际教学中，自从我们使用多媒体进行教学以后，我发现多媒体可以将图像、文字、动画等展现出来，使人感到生动、形象，而且会有一种身临其境的感觉。我认为只要我们在语文教学中恰当使用多媒体，很容易就能激发学生学习的兴趣，使学生主动、积极、认真地进入到学习的状态，真正成为学习的主体。
在讲进行识字教学时，一般来说是单调枯燥的，有的教师认为不容易讲解，而我认为只要激发了学生的学习的兴趣，就不一样了。如我制作了“摘柿子”的课件，把要教的生字写在橘红色的柿子上，还进行了动画上的设计，哪位同学读正确了，柿子就会自动摘下来。学生学习后感到非常逼真，觉得很有兴趣。不知不觉就将学生带到了轻松愉快的教学情境中。我还按照我班学生识字教学的情况，制作“猜谜语”等一些很接贴近学生生活实际的课件来进行教学，学生在学习的过程中注意力十分集中，很有兴趣，不知不觉地就达到了教学目标。
二、运用多媒体，激发学生情感
情感对小学生的自主学习，具有内驱力的作用。教师在课堂教学中要陶冶学生的情感，激发学生良好的学习心境，让学生产生学习上的激情，促使学生克服困难认真学习。通过长期的语文教学实践，我认为“填鸭式”，“满堂灌”的教学不能激发学生的情感。而运用多媒体教学就完全不一样了，因多媒体教学可以通过创设情境来达到这一目的。运用多媒体教学，可以为学生提供形声同步的教材，变枯燥无味的文字为活灵活现的“实物”，会让学生产生一种愉悦的审美效果，使学生的被动学习变为主动、积极。如在组织学生进行讨论或朗读课文的时候，教师在课堂上配上恰当的音乐，就很容易唤起学生的情感的体验。因为学生置身于具体的教学情境后，就会受到潜移默化的感染，在情感上产生共鸣。主要原因是多媒体可以把抽象内容的讲解得更清楚、更透彻，使学生更好的分析、理解和掌握。如我在运用多媒体上《十里长街送总理》这课时，再现了周总理逝世后，人们的悲痛情景。我在上这课之前，让我班的学生观看有关周总理事迹的视频，让学生了解，激发学生的情感。同时，我在班上播放了周总理的遗像及哀乐，并在哀乐声中有感情地朗读这篇课文，使我班学生感知课文的内容。多媒体重点显示周总理的遗像、长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们，还有胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少。当周总理的灵车缓缓开来的时候，大家不停地哭泣着。无论是學生还是我，当听到悲壮的乐曲和哭泣声时，课堂上的我们也全都沉浸于无比的悲哀的气氛中，很多同学都流泪了。使学生从内心深处产生了对敬爱的周总理的无限崇敬和爱戴之情。
三、运用多媒体，化抽象为具体
语文课文内容是由语言文字构成的，很不容易产生活生生的事物形象，但是运用多媒体，就可以化抽象为具体了。小学低年级的学生，由于年龄偏小、知识范围窄，抽象思维也才在发展过程中，如果教师仅仅依靠语言文字进行抽象的讲解，学生理解起来就会感到很难。但是，只要教师运用多媒体进行教学，就会把干巴巴的语言文字变成一幅幅生动有趣的画面，这样就不但让学生在直观形象中感悟语文知识，还活跃了教学气氛，激发了学生的学习热情。
如我在归类识字课《比一比》这课的时候，我了解到我班学生面理解不到“一群”、“一堆”的意思，又不能用恰当的语言说明意思。于是，我就想办法设计“一只鸭和一群鸭”、“一只麻雀和一群麻雀”、“一只鸡和一群鸡”、“一支粉笔和一堆粉笔”、“一个苹果和一堆苹果”、“一个洋葱和一堆洋葱”等多个画面，让我班学生很直观地感知到“群”，指的是数量多，聚在一起的意思；“堆”也是指的数量多，但与“群”不同的是“堆”是紧紧地叠在一起的意思，多指没有生命不会动的物体，“群”是多指有生命会动的物体。这样边讲边展示画面，学生很容易就理解了“一群”、“一堆”的意思。当我在讲课文《趵突泉》时，先让学生按照多媒体展示的课文内容读一读，让学生感觉得到这是一篇写景抒情的文章。我教学时，指导学生在进行配乐朗读，使我班学生进一步在听读的过程中进行感知、欣赏，自然而然地将学生“带到”趵突泉公园里，快乐地欣赏池水的清澈，大泉的翻滚及小泉不断地冒出各种各样的气泡的美丽景色。就这样，本来比较抽象的内容，在恰当使用多媒体后，学生就详细地了解课文的内容了。
四、运用多媒体，拓展学生的阅读量
我认为语文教学，阅读非常重要，而多媒体具有丰富的信息承载功能，大量的信息如果用于教育教学当中，就能为我们的语文阅读教学提供很多的资源。在语文教学过程中，如果学生阅读兴趣被激发起来后，就会受益无穷。所以，教师要想方设法运用多媒体调动学生的阅读兴趣，使他们愿读、想读。当学生的阅读兴趣被调动起来后，教师就要指导学生阅读什么内容和如何读了。由于时间是有限的，但要阅读的内容又很多，教师就要结合教学实际，选择合适学生阅读的内容给学生读，尤其是要根据学生的年级、年龄及个性差异、认知水平、基础知识的掌握情况，有选择地进行阅读。可以查询到很多阅读的知识，教师要从选取有关适合学生阅读的内容给学生读，主要是为了增加学生的阅读量，锻炼学生的阅读能力，还可以节省买书的费用。
俗话说："好记性不如烂笔头"。在阅读的过程中，教师要指导学生写心得体会，让学生在开阔视野的基础上加深理解、积累素材，体会文章语言“美”在哪里？用词“妙”在何处？让学生进行小组交流后，选代表到班上交流阅读心得。教师在让学生取长补短的同时，不仅检查学生的阅读效果，还提高学生的阅读能力。
（作者单位：四川省普格县教育和科学技术知识产权局）
关键词：兴趣；抽象；激发；实验；多媒体
多媒体在语文教学中的运用，能激发学生的学习兴趣，开拓学生思路，增强语文教学的感染力。有利于学生在轻松愉快的环境里学习，从而提高语文教学质量。
一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，如果教师能够激发学生的学习兴趣，学生就会想学、愿学。在实际教学中，自从我们使用多媒体进行教学以后，我发现多媒体可以将图像、文字、动画等展现出来，使人感到生动、形象，而且会有一种身临其境的感觉。我认为只要我们在语文教学中恰当使用多媒体，很容易就能激发学生学习的兴趣，使学生主动、积极、认真地进入到学习的状态，真正成为学习的主体。
在讲进行识字教学时，一般来说是单调枯燥的，有的教师认为不容易讲解，而我认为只要激发了学生的学习的兴趣，就不一样了。如我制作了“摘柿子”的课件，把要教的生字写在橘红色的柿子上，还进行了动画上的设计，哪位同学读正确了，柿子就会自动摘下来。学生学习后感到非常逼真，觉得很有兴趣。不知不觉就将学生带到了轻松愉快的教学情境中。我还按照我班学生识字教学的情况，制作“猜谜语”等一些很接贴近学生生活实际的课件来进行教学，学生在学习的过程中注意力十分集中，很有兴趣，不知不觉地就达到了教学目标。
二、运用多媒体，激发学生情感
情感对小学生的自主学习，具有内驱力的作用。教师在课堂教学中要陶冶学生的情感，激发学生良好的学习心境，让学生产生学习上的激情，促使学生克服困难认真学习。通过长期的语文教学实践，我认为“填鸭式”，“满堂灌”的教学不能激发学生的情感。而运用多媒体教学就完全不一样了，因多媒体教学可以通过创设情境来达到这一目的。运用多媒体教学，可以为学生提供形声同步的教材，变枯燥无味的文字为活灵活现的“实物”，会让学生产生一种愉悦的审美效果，使学生的被动学习变为主动、积极。如在组织学生进行讨论或朗读课文的时候，教师在课堂上配上恰当的音乐，就很容易唤起学生的情感的体验。因为学生置身于具体的教学情境后，就会受到潜移默化的感染，在情感上产生共鸣。主要原因是多媒体可以把抽象内容的讲解得更清楚、更透彻，使学生更好的分析、理解和掌握。如我在运用多媒体上《十里长街送总理》这课时，再现了周总理逝世后，人们的悲痛情景。我在上这课之前，让我班的学生观看有关周总理事迹的视频，让学生了解，激发学生的情感。同时，我在班上播放了周总理的遗像及哀乐，并在哀乐声中有感情地朗读这篇课文，使我班学生感知课文的内容。多媒体重点显示周总理的遗像、长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们，还有胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少。当周总理的灵车缓缓开来的时候，大家不停地哭泣着。无论是學生还是我，当听到悲壮的乐曲和哭泣声时，课堂上的我们也全都沉浸于无比的悲哀的气氛中，很多同学都流泪了。使学生从内心深处产生了对敬爱的周总理的无限崇敬和爱戴之情。
三、运用多媒体，化抽象为具体
语文课文内容是由语言文字构成的，很不容易产生活生生的事物形象，但是运用多媒体，就可以化抽象为具体了。小学低年级的学生，由于年龄偏小、知识范围窄，抽象思维也才在发展过程中，如果教师仅仅依靠语言文字进行抽象的讲解，学生理解起来就会感到很难。但是，只要教师运用多媒体进行教学，就会把干巴巴的语言文字变成一幅幅生动有趣的画面，这样就不但让学生在直观形象中感悟语文知识，还活跃了教学气氛，激发了学生的学习热情。
如我在归类识字课《比一比》这课的时候，我了解到我班学生面理解不到“一群”、“一堆”的意思，又不能用恰当的语言说明意思。于是，我就想办法设计“一只鸭和一群鸭”、“一只麻雀和一群麻雀”、“一只鸡和一群鸡”、“一支粉笔和一堆粉笔”、“一个苹果和一堆苹果”、“一个洋葱和一堆洋葱”等多个画面，让我班学生很直观地感知到“群”，指的是数量多，聚在一起的意思；“堆”也是指的数量多，但与“群”不同的是“堆”是紧紧地叠在一起的意思，多指没有生命不会动的物体，“群”是多指有生命会动的物体。这样边讲边展示画面，学生很容易就理解了“一群”、“一堆”的意思。当我在讲课文《趵突泉》时，先让学生按照多媒体展示的课文内容读一读，让学生感觉得到这是一篇写景抒情的文章。我教学时，指导学生在进行配乐朗读，使我班学生进一步在听读的过程中进行感知、欣赏，自然而然地将学生“带到”趵突泉公园里，快乐地欣赏池水的清澈，大泉的翻滚及小泉不断地冒出各种各样的气泡的美丽景色。就这样，本来比较抽象的内容，在恰当使用多媒体后，学生就详细地了解课文的内容了。
四、运用多媒体，拓展学生的阅读量
我认为语文教学，阅读非常重要，而多媒体具有丰富的信息承载功能，大量的信息如果用于教育教学当中，就能为我们的语文阅读教学提供很多的资源。在语文教学过程中，如果学生阅读兴趣被激发起来后，就会受益无穷。所以，教师要想方设法运用多媒体调动学生的阅读兴趣，使他们愿读、想读。当学生的阅读兴趣被调动起来后，教师就要指导学生阅读什么内容和如何读了。由于时间是有限的，但要阅读的内容又很多，教师就要结合教学实际，选择合适学生阅读的内容给学生读，尤其是要根据学生的年级、年龄及个性差异、认知水平、基础知识的掌握情况，有选择地进行阅读。可以查询到很多阅读的知识，教师要从选取有关适合学生阅读的内容给学生读，主要是为了增加学生的阅读量，锻炼学生的阅读能力，还可以节省买书的费用。
俗话说："好记性不如烂笔头"。在阅读的过程中，教师要指导学生写心得体会，让学生在开阔视野的基础上加深理解、积累素材，体会文章语言“美”在哪里？用词“妙”在何处？让学生进行小组交流后，选代表到班上交流阅读心得。教师在让学生取长补短的同时，不仅检查学生的阅读效果，还提高学生的阅读能力。
（作者单位：四川省普格县教育和科学技术知识产权局）