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摘 要：思维导图就是教师在进行教学的过程中，通过简单、直观并且形象的图像或者是图形把要学内容展现出来，从而对文章的内容进行梳理和解读，思维导图的使用不仅能够以一种简单明了的方式对文章的内容进行总结，还能够使学生在比较短的时间内掌握所学知识，本篇文章的主要目的是探究思维导图在初中英语阅读教学中的作用。
关键词：初中英语；英语教学；思维导图
初中课程的教学过程中，初中英语的教学占有非常重要的位置，在初中英语的教学过程中，阅读的教学又是基础部分，对后续的英语学习的展开具有非常重要的作用，所以在初中英语教学阶段就应该培养学生的良好阅读习惯，培养学生的英语语感，从而在以后的学习过程中变得轻松。
一、初中英语阅读教学现状
目前，我国的很多中学英语的教学都是采用比较传统的教学方法，很多初中英语教师思想传统，没有创新意识，只是单纯按照教学案例进行阅读教学，但是由于目前我国正在推行素质教学，很多英语教材上的课文难度增加，文章的长度也有一定程度增加，导致很多英语教师在进行教学的过程中只是单纯进行课文翻译，这样的教学方法完全忽略了课文的整体概念和文章的脉络，并且这样逐句翻译的教学方法也会让学生感到索然无味，失去了学习英语的兴趣，所以需要对传统的英语教学方法进行改革。
二、思维导图内涵
思维导图的英文是Mind Map，是由英国学者Tony Buzan在20世纪创造的一种笔记方法，目前该种方法逐渐发展和演变成一种组织型的思维工具。思维导图就是将事件的整体思路和发展脉络体现在中央圖形上，从中央向四周进行发散，由各个关键词构成事件的发展脉络，从而将各个分支进行连接，形成一个具有节点也具有末端的整体结构，将整个文章体现出来。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
目前，初中学生的英语阅读水平和阅读能力普遍不高，阅读成绩占英语总成绩的很大一部分，导致很多学生英语成绩不佳。所以为了提高学生的英语成绩，提高学生的英语阅读能力，英语阅读教学过程中可以通过思维导图的方式，让学生对整个阅读材料由一个更加直观和整体的了解，从而更准确的把握阅读的重点。制定思维导图可以在英语课程的前部分、中部分和后部分，主要方式如下：
（一）课前制定英语阅读思维导图
英语课堂之前的课程准备是非常重要的，要想发挥思维导图的重要性，英语教师有必要在课前准备好足够的素材，从而确保能够绘制完善的思维导图。在英语阅读课程开展之前，教师需要对即将讲授的内容进行完全了解，明确本堂课的教学目的，然后结合该班级学生的实际情况，例如学生的英语阅读水平和英语学习积极性等，制定合理的、科学的思维导图。思维导图的制定方式可以是多种的，例如教师可以按照时间的顺序进行制定，然后让学生根据思维导图的内容进行课程的预习和分组讨论，从而使学生对本堂课的教授内容有一个大致的了解，从而有重点地进行阅读，对文章中的难点进行加深理解，使学习目标更加清晰，从而为接下来的课堂学习奠定基础。
（二）在英语阅读的课堂教学中运用思维导图
在英语阅读的教学过程中教师也可以运用思维导图，通过灵活、巧妙的思维导图帮助学生更好地理解课堂教师的教授内容。在进行英语课堂的教学过程中，教师可以先向学生展示自己制作的思维导图，然后让学生根据制定的思维导图进行课文的阅读，从而使学生对文章的内容和大致结构有一个初步的了解；然后教师向学生讲解自己制作的思维导图的要点，然后鼓励学生按照自己对课文的理解制作思维导图。
学生在进行英语阅读的过程中，可以先找到文章的主旨句，然后围绕主要内容在文章中找寻关键词汇和关键信息，然后与教师制作的思维导图进行比较，从而自己根据课文的内容形成自己独特的知识框架。需要强调的是，在学生制作思维导图的过程中，教师需要对学生进行指导，由教师和学生共同完成思维导图的制作，并且教师也应该鼓励学生根据自己对文章的理解制作思维导图，鼓励学生之间互相评价思维导图的制作效果，然后根据学生制作的思维导图评价学生对文章的理解程度，从而使学生了解到自己的不足。
在学生的思维导图制作完成之后，教师要按照课本的教学大纲对文章的中内容进行讲解，可以组织学生讨论的方式，对其中的难题进行解决。在学生分组讨论的过程中，教师也要积极参与到每个小组的讨论中，在学生思维受到阻碍后及时进行讲解，从而积极引导和启发学生。教师通过在英语阅读的教学过程中全程使用思维导图，不仅可以充分发挥课堂上学生的主体作用，还能够使学生对课本的重要知识点和整体的脉络有一个总结性认识，从而对提高学生的分析能力和阅读能力由非常重要的作用。
（三）在英语阅读的课后再现思维导图
学生在上完英语阅读课程后，也可以根据思维导图进行课后的复习，也就是说学生可以根据思维导图对文章的内容进行总结和反思，然后对相关的知识点进行逐渐完善，并检查自己是否存在英语知识点的疏漏，从而丰富和扩大自己的英语知识，最终提高学生的英语阅读能力。学生在进行复习的过程中，可以随时翻阅自己的思维导图，在考试之前，还可以借助思维导图进行复习，从而有助于学生查找自己的缺点，从而在解决问题的同时加深对英语的记忆。相对于传统的复习方法来书，参照思维导图查找遗漏点的方式会更加边便捷，并且学生还应该根据自己制定的思维导图进行拓展和延伸，将所学的旧知识和新知识进行连接，从而在巩固旧知识的基础之上，掌握新知识。
例如，以下是几种比较普遍的思维导图模式：
由于思维导图不同于传统的英语教学方法，其能够对教学的重点和难点有更为突出的表达，使学生对于即将要学的知识能够一目了然，从而在脑海中建立比较完整的思维脉络。另外，思维导图不同于传统英语学习中有条条框框的限制，在进行文章的结构构件过程中，思维导图将整个知识点展现在一个平面之上，从而使原本比较死板的知识形成一个比较完整的网络，这样的学习方式不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为学生思维模式打开一扇全新的大门，进一步培养学生的英语思维和理论结构，从而进一步提高学生的英语阅读能力，促进学生的综合发展。
结束语
总而言之，初中阶段是培养学生英语能力非常重要的阶段，在这个阶段培养学生的阅读能力是非常重要的，英语阅读有着承前启后的重要作用。英语阅读的思维导图的学习模式不仅仅符合学生的记忆规律、认知程度以及学生的心理特点，并且给学生提供了一种有效、直观的记忆模式和思考模式，从而改变目前很多初中生在学习英语的过程中的被动状态，提高学生的英语能力。
参考文献
[1]潘茹.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语. 2016（11）
[2]谢燕平.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语画刊：高级版. 2015（11）
[3]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师. 2016，16（17）：138-141
[4]杨建飘.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场.2017（4）：134-135
[5]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师.2016，16（20）：148-150
[6]井琳琳，李倩伟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育.2017（23）：98-99
作者简介
吴昌芹，1976年9月，女，山东省临沂市平邑县人；汉族；大学本科，中教二级；研究方向：中学英语。单位：临沂市平邑县保太中学。
（作者单位：临沂市平邑县保太中学）
关键词：初中英语；英语教学；思维导图
初中课程的教学过程中，初中英语的教学占有非常重要的位置，在初中英语的教学过程中，阅读的教学又是基础部分，对后续的英语学习的展开具有非常重要的作用，所以在初中英语教学阶段就应该培养学生的良好阅读习惯，培养学生的英语语感，从而在以后的学习过程中变得轻松。
一、初中英语阅读教学现状
目前，我国的很多中学英语的教学都是采用比较传统的教学方法，很多初中英语教师思想传统，没有创新意识，只是单纯按照教学案例进行阅读教学，但是由于目前我国正在推行素质教学，很多英语教材上的课文难度增加，文章的长度也有一定程度增加，导致很多英语教师在进行教学的过程中只是单纯进行课文翻译，这样的教学方法完全忽略了课文的整体概念和文章的脉络，并且这样逐句翻译的教学方法也会让学生感到索然无味，失去了学习英语的兴趣，所以需要对传统的英语教学方法进行改革。
二、思维导图内涵
思维导图的英文是Mind Map，是由英国学者Tony Buzan在20世纪创造的一种笔记方法，目前该种方法逐渐发展和演变成一种组织型的思维工具。思维导图就是将事件的整体思路和发展脉络体现在中央圖形上，从中央向四周进行发散，由各个关键词构成事件的发展脉络，从而将各个分支进行连接，形成一个具有节点也具有末端的整体结构，将整个文章体现出来。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
目前，初中学生的英语阅读水平和阅读能力普遍不高，阅读成绩占英语总成绩的很大一部分，导致很多学生英语成绩不佳。所以为了提高学生的英语成绩，提高学生的英语阅读能力，英语阅读教学过程中可以通过思维导图的方式，让学生对整个阅读材料由一个更加直观和整体的了解，从而更准确的把握阅读的重点。制定思维导图可以在英语课程的前部分、中部分和后部分，主要方式如下：
（一）课前制定英语阅读思维导图
英语课堂之前的课程准备是非常重要的，要想发挥思维导图的重要性，英语教师有必要在课前准备好足够的素材，从而确保能够绘制完善的思维导图。在英语阅读课程开展之前，教师需要对即将讲授的内容进行完全了解，明确本堂课的教学目的，然后结合该班级学生的实际情况，例如学生的英语阅读水平和英语学习积极性等，制定合理的、科学的思维导图。思维导图的制定方式可以是多种的，例如教师可以按照时间的顺序进行制定，然后让学生根据思维导图的内容进行课程的预习和分组讨论，从而使学生对本堂课的教授内容有一个大致的了解，从而有重点地进行阅读，对文章中的难点进行加深理解，使学习目标更加清晰，从而为接下来的课堂学习奠定基础。
（二）在英语阅读的课堂教学中运用思维导图
在英语阅读的教学过程中教师也可以运用思维导图，通过灵活、巧妙的思维导图帮助学生更好地理解课堂教师的教授内容。在进行英语课堂的教学过程中，教师可以先向学生展示自己制作的思维导图，然后让学生根据制定的思维导图进行课文的阅读，从而使学生对文章的内容和大致结构有一个初步的了解；然后教师向学生讲解自己制作的思维导图的要点，然后鼓励学生按照自己对课文的理解制作思维导图。
学生在进行英语阅读的过程中，可以先找到文章的主旨句，然后围绕主要内容在文章中找寻关键词汇和关键信息，然后与教师制作的思维导图进行比较，从而自己根据课文的内容形成自己独特的知识框架。需要强调的是，在学生制作思维导图的过程中，教师需要对学生进行指导，由教师和学生共同完成思维导图的制作，并且教师也应该鼓励学生根据自己对文章的理解制作思维导图，鼓励学生之间互相评价思维导图的制作效果，然后根据学生制作的思维导图评价学生对文章的理解程度，从而使学生了解到自己的不足。
在学生的思维导图制作完成之后，教师要按照课本的教学大纲对文章的中内容进行讲解，可以组织学生讨论的方式，对其中的难题进行解决。在学生分组讨论的过程中，教师也要积极参与到每个小组的讨论中，在学生思维受到阻碍后及时进行讲解，从而积极引导和启发学生。教师通过在英语阅读的教学过程中全程使用思维导图，不仅可以充分发挥课堂上学生的主体作用，还能够使学生对课本的重要知识点和整体的脉络有一个总结性认识，从而对提高学生的分析能力和阅读能力由非常重要的作用。
（三）在英语阅读的课后再现思维导图
学生在上完英语阅读课程后，也可以根据思维导图进行课后的复习，也就是说学生可以根据思维导图对文章的内容进行总结和反思，然后对相关的知识点进行逐渐完善，并检查自己是否存在英语知识点的疏漏，从而丰富和扩大自己的英语知识，最终提高学生的英语阅读能力。学生在进行复习的过程中，可以随时翻阅自己的思维导图，在考试之前，还可以借助思维导图进行复习，从而有助于学生查找自己的缺点，从而在解决问题的同时加深对英语的记忆。相对于传统的复习方法来书，参照思维导图查找遗漏点的方式会更加边便捷，并且学生还应该根据自己制定的思维导图进行拓展和延伸，将所学的旧知识和新知识进行连接，从而在巩固旧知识的基础之上，掌握新知识。
例如，以下是几种比较普遍的思维导图模式：
由于思维导图不同于传统的英语教学方法，其能够对教学的重点和难点有更为突出的表达，使学生对于即将要学的知识能够一目了然，从而在脑海中建立比较完整的思维脉络。另外，思维导图不同于传统英语学习中有条条框框的限制，在进行文章的结构构件过程中，思维导图将整个知识点展现在一个平面之上，从而使原本比较死板的知识形成一个比较完整的网络，这样的学习方式不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为学生思维模式打开一扇全新的大门，进一步培养学生的英语思维和理论结构，从而进一步提高学生的英语阅读能力，促进学生的综合发展。
结束语
总而言之，初中阶段是培养学生英语能力非常重要的阶段，在这个阶段培养学生的阅读能力是非常重要的，英语阅读有着承前启后的重要作用。英语阅读的思维导图的学习模式不仅仅符合学生的记忆规律、认知程度以及学生的心理特点，并且给学生提供了一种有效、直观的记忆模式和思考模式，从而改变目前很多初中生在学习英语的过程中的被动状态，提高学生的英语能力。
参考文献
[1]潘茹.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语. 2016（11）
[2]谢燕平.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语画刊：高级版. 2015（11）
[3]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师. 2016，16（17）：138-141
[4]杨建飘.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场.2017（4）：134-135
[5]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师.2016，16（20）：148-150
[6]井琳琳，李倩伟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育.2017（23）：98-99
作者简介
吴昌芹，1976年9月，女，山东省临沂市平邑县人；汉族；大学本科，中教二级；研究方向：中学英语。单位：临沂市平邑县保太中学。
（作者单位：临沂市平邑县保太中学）