作文教学是小学语文教学的重要组成部分，关系着学生语言运用能力和综合素养的培养，影响着学生人文品质、语文思维的形成。从多元视角针对作文训练模式、教学方式和作文评价等多个环节展开指导，旨在提升小学生的写作能力。
　　作文教学是小学语文教学的重难点内容，长期以来，由于教学方法不得当，难以激发小学生的写作兴趣，制约着小学生表达能力的提高。引入有效的教学策略势在必行。随着素质教育改革和学科素养培养的发展，运用多元的视角指导小学作文教学有着积极的意义。教师要从自身做起，革新教学理念，创新教学方法，避免教学方法的单一化，营造多元化和富有趣味的作文课堂，尊重学生个性，让其表达真情实感。因此，构建多元化的作文教学模式需要教师尊重学生的主体地位，根据实际写作水平给予学生个性化的指导，培养学生的创新能力。
　　1.鼓励学生阅读，积累写作素材
　　阅读和写作一向是一体的教学活动，通过阅读，小学生可以积累丰富的素材，学习写作基本技能，写作时能言之有物，可见阅读教学的重要性。教师可依据教材中的经典文章和阅读文本，引导学生逐步提升阅读理解能力，积累写作素材，学习基本写作手法，并将之融入到写作中。教师要注重作文教学的实效性，激发小学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，增加学生的情感体验，这样的写作活动有利于提高学生的表达能力。
　　例如，阅读过程中，教师可通过鉴赏精彩语段，仿写训练和分析文章主旨等，帮助学生积累写作素材，提升表达能力。教师可利用教材，引导学生背诵和仿写教材中的重点篇目，还可引导学生积累具有強烈表达效果的句子和语段，充实小学生的素材库。同时，教师可以向学生推荐符合他们理解能力的阅读材料，包括《少年文艺》《小朋友》《格林童话》等。鼓励小学生阅读，并写观后感，引导学生逐步积累写作素材，优化语言，提升表达水平，
　　2.联系学生生活实际，表达情感
　　作文是小学生生活体验的直观呈现，围绕小学生的学习生活进行写作指导有利于拉近写作和学生的距离，激发学生写作的积极性和自信心。小学生生活经验不足，情感体验不够，作文往往只是堆砌辞藻，缺乏情感，缺少吸引力和感染力。教师要将写作教学指导和学生生活紧密相连，让学生用心观察、体验生活，表达真情实感，在写作过程中发掘自己的潜能，提高写作水平。
　　教师要引导学生观察和体验生活，修炼一双发现美的眼睛。自然界是小学生观察和写作的丰富资源。写作之前教师可以带领学生走出课堂，走入大自然，观察动植物、季节变化和独特的景色，包括北雁南飞、春雨霏霏、冰雪消融和动植物的生长，要求学生观察接触到的人和物，无论是交警叔叔还是热情的商贩都可以成为观察的对象，教师要引导学生发现生活中的美，增强文章的感染力。
　　3.创新课堂教学模式，提高学生能力
　　多元化的写作教学模式有利于丰富课堂内容，提高学生的表达能力。多元化的写作训练模式包括以下几种：第一，口头作文训练。融合口头语言和书面语言，要求学生注重听说读写环节，借助口头“读”的形式来推动写作教学的全面发展。第二，作文片段写作练习。利用零碎时间，实现教学中的读写结合，精心挑选经典文章和精彩语段，要求学生品读和模仿，有针对性地提升学生的写作能力。第三，规范作文写作步骤，重视拟制提纲。列提纲可以帮助小学生理清写作思路，锻炼学生选材立意和谋篇布局的能力，实现思维创新。
　　例如，读写融合是作文片段训练的主要内容，教师可以创新指导模式，鼓励学生发展表达能力和写作能力。像教学《秋天的雨》这篇经典景物文章时，教师可以创设如下教学情境：借助多媒体为展示秋雨图和雨中的景物，要求学生有感情地分段落朗诵，体会写景作文中比喻、拟人手法的表达效果。教师要求学生针对生活中的物品展开仿写训练：田野中绿油油的菜像碧绿色的海洋，一阵风吹过，菜翻涌着，美丽极了。
　　总而言之，小学作文教学中，教师要深入探究，积累丰富的教学经验，应用多元化的视角，转变传统教学理念，激发学生自主写作的积极性，以多元化的教学方法、多元化的写作训练模式和多元化的教学评价活动彰显学生个性，不断提升学生表达能力。