高中数学课堂中反思性学习的教学策略

来源 :新课程 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gm_686
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   摘 要:在高中数学的课堂上,由于受到以往教学理念的影响,一些教师在教学过程中忽视了学生的主体地位,一味地向学生灌输知识和解题的方法技巧等,而缺少对学生反思性学习的引导。这样的教学模式使学生的学科核心素养难以得到培养。基于此,主要研究高中数学课堂中反思性学习的教学策略。
   关键词:高中数学;反思性学习;教学策略
   反思性学习是指学生在学习的过程中能够自主地对自己的学习方法和学习行为进行分析和判断,然后不断调整,使得自己的学习效率能够提升。因此反思性学习具有一定的实践性、探究性和自主性,是学生学习能力的一种表现。培养学生反思性学习的能力,在一定程度上能够减轻学习的负担,提高学生的学习能力,以此促进学生的学习和发展。基于此,为提高数学教学水平,本文对高中数学课堂反思性学习的教学策略展开研究。首先阐述反思性学习具有什么样的特征,然后再探究提升高中数学课述中进行反思性学习的策略,以此促进我国高中数学教学水平的提高。
   一、高中反思性学习的特征
   1.探究性
   反思性学习是学生对曾经的学习行为进行分析和思考,因此其在分析的时候,不再仅仅单纯地停留在知识层次上,而是会对其中的数学问题进行深入分析和思考。并且在反思性学习中,常常会使用小组合作探究的方法来让学生之间进行交流和探讨,在和他人的探讨中,就会逐渐将问题分析得更加深入,从而由浅入深地深化学生对数学的学习。
   2.批判性
   学生在进行反思的过程中,其目的主要是找出自己在学习过程中存在的不足,因此这个过程具有一定的批判性。学生通过反思自己的不足,找到学习中存在的问题,然后不断改正和优化学习的思维和方法,从而提高学习效率,减轻学习负担,达到事半功倍的效果。
   3.主体性
   反思性学习这一过程充分体现了学生在学习中的主体地位。即使教师受到传统教育理念根深蒂固的影响,其也很难在学生的反思性活动中占据主动地位。因为反思性学习活动重在思考和分析,而个体行为的反思只能通过学生自身才能有效地实现,因为教师并没有充沛的精力和丰裕的时间去分析班上每一个学生学习行为中的不足之处,并且教师也不可能了解每一个学生的个体特点。
   二、高中数学课堂反思性学习的策略
   1.对课堂知识的反思
   反思性学习中,对课堂上的学习进行反思是一个重要的内容,因为课堂是学生进行学习的主场所,学生要想实现高效率的学习,就必须在课堂上找到属于自己的学习方法。一些学生因为注意力不集中或者是受到学习能力和基础的限制,在课上跟不上教师的节奏;而有的学生在课上看似已经掌握了知识点,但是在课后又陷入迷茫,不知道怎样将学习的知识运用到实际的解题过程中。对此,教师应该引导学生对课堂上的知识进行反思,并建立学习框架,帮助学生从整体上来把握知识,并引导学生在课后回顾整个课堂,分析教师在上课过程中的思路,找到属于自己的学习方式,通过不断反思和优化自己在课上的学习行为,来提高学习效率。
   2.对解题的反思
   在做题的时候,有的学生不知道解题思路,而有的学生却是因为粗心大意,在步骤、格式或答案上不小心犯错而失分。而这些在高中数学学习中都属于正常的现象,教师应该引导学生正确看到自己在解题中的不足和过失,然后再引导学生对自己所做的错题进行反思,如果是不知道解题思路,那么学生应该在及时更正答案之后去分析解题的步骤,并提炼其中的解题方法,然后在清楚之后可以找类似的题进行不断练习和强化。如果是因粗心大意而犯过错,应该细分其中的原因,有可能是因为受到做题时间的限制,只能大略地进行解答,那么学生就应该注重在平时的练习中加快自己的解题速度;而有的人因粗心犯错,是因为其思维的不严密而造成解题步骤的一个多算或少算,对于这样的问题,学生应该多加练习,并深入分析解题的方法。
   3.对实践运用的反思
   学习的目的就是应用,高中数学的学习也同样如此。所以教师在平时的教学过程中还应该关注学生应用能力的培养,可以引导学生对自己的应用能力进行反思。当然,在这一过程中,教师还应该多开展实践教学活动,让学生将所学的理论知识应用到实践过程中,这样学生才具备反思的条件和内容。然后在学生进行反思的过程中,教师应该引导学生分析自己在实践应用的过程中是否在知识点的理解上有问题,又或者是在解决实践问题中思维方面有问题,再或者是忽视了步骤等。当学生已经反思出自己在实践运用中所存在的问题之后,应该及时地制订合理的对策,找到正确的解决方法来进行处理和改正,否则,反思的意义就难以实现。这样当学生在反思和改正之后就能够不断优化和完善自己的学习方法,进而学习能力就会得到很大的提高,其学科核心素养也能够得到培养。
   反思性学习是学生对自身学习行为以及学习结果的再学习以及再认识,对自身的学习效果有极大的帮助,应该引起教师的重视。
   参考文献:
   [1]师育智.核心素养背景下的高中数学课堂教学策略研究[J].文理导航(中旬),2021(3):4-5.
   [2]孙秀来.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].文理导航(中旬),2021(3):20,23.
   [3]喻昀昀.高中数学课堂中反思性学习的教學策略[J].学周刊,2021(7):95-96.
其他文献
摘 要:为了打破传统语文教学过程中滞后观念的束缚,在初中语文教学过程中开展文本深层解读是十分必要的。这样可以改变传统的教学方式,激发学生的阅读兴趣;有助于深入挖掘文章内涵,多角度分析问题,提高学生的阅读质量。教师可以通过以作者角度挖掘创作意图,紧扣文本突出点,抓住文本深刻内涵,推敲文本语言内涵,提升学生阅读能力等途径来实现。   关键词:初中语文;深层解读;语文文本;有效措施   孙绍振教授在《
摘 要:随着科技的发展,移动互联网已经悄然渗透我们的生活。多媒体等现代化的教学设备已经在中小学得到了普及,不仅提升了课堂教学效率,也提升了学生对知识的理解度。语文是小学阶段的基础课程之一,在培养学生的文学素养和语言能力方面起到了积极的作用。   关键词:小学语文;移动互联网;教学策略   传统的语文课堂以板书教学为主,对于学生来说显得有些枯燥无聊。但是随着互联网的推广和普及,语文课堂发生了翻天覆地
摘 要:教学设计是课堂教学的基础和前提,是落实学科核心素养的基础,是师生的教学预期。教学设计时教师要考虑的策略:提升参与度,落实学科素养;活动演绎内容,助力知识活化;巧设问题,提高学生的思辨素养;结尾承上启下、画龙点睛。  关键词:道德与法治;教学设计;策略  教学设计是课堂教学的前提和基础,是落实学科核心素养的基础,要依据新课标的要求和学生的特点将教学各要素合理安排,确定适合的教学方案,体现为教
摘 要:在初中学生的数学学习中,做错题是普遍现象。在这种情况下,初中数学教师要采取适当的方式对学生易错的题目进行分析、解答,有针对性地逐渐提高学生的正确率;学生也应该学会从自身做错的题目中进行反思与分析,以发现自身不足,提高自身的数学解题能力。   关键词:初中数学;解题错误分析;策略   刚进入初中的学生对初中的教学模式以及教学内容认知还不够全面,在做题过程中易出现较多的错误。因此,在初中的数
摘 要:伴随着我国经济的高速发展,教育事业显得越来越重要。为了促进教育事业的发展,国家对传统的教育模式实行了多种调整和改革措施,以提升教学的效率和教学质量。高中物理是一门训练学生思维的学科,它的理论知识通常比较抽象,所以有部分学生学习物理相对困难。对新的物理教学方式——数字化教学进行深入探究。   关键词:高中物理;数字化;教学   近些年来,数字化信息技术在教学领域得到广泛应用,它改变了传统教
摘 要:当前的高中语文教学需要以培养高中生良好的语文综合素养为教学目标,因此,教师需要借助多元化的现代教学方法加深高中生对诗歌的感悟,在提高诗歌教学效率的同时培养高中生的诗歌鉴赏能力。结合实际教学经验,针对当前高中语文诗歌鉴赏教学提出了相关教学建议,以供参考。   关键词:高中语文;诗歌鉴赏;教学策略   新课程改革下的高中语文教学需要转变传统“唯分至上”的教学理念。高中语文教师要认清目前高中诗
摘 要:多元化教育理念的实质是扩大教学视角,丰富教学内容和方法,同时兼顾教学公平。在多元化教育理念指引下进行初中语文教学,就要求教师在教学方法上博采众长,不拘泥于课堂,同时多倾听学生的声音,从而帮助学生实现更好的自我。分析了如何实现初中语文教学方法多元化。   关键词:上课形式多元化;评价多元化;有教无类   初中语文对高中语文学习有着承前启后的作用,从阅读分析到古诗词理解再到文言文理解及作文写
摘 要:数学是一门基础性的学科,对学习其他学科有着重要的意义,但是一些学生在从初中进入高中的初期,数学学习成绩严重下滑。为了减少这样的情况,高中教师应该积极探索教学衔接工作的优化策略,针对学生的实际情况设计教学方案,帮助学生度过从初中进入高中的过渡时期,使其更快地适应高中学习节奏,提高课堂的教学效率。论述了优化初高中数学教学衔接的策略。   关键词:初高中数学;教学衔接;优化策略   高中教材在
摘 要:随着科学技术水平的不断提高,越来越多的现代化教学工具、教学技术开始进入教育领域,为教师和学生提供助力。微课作为一种受关注度较高的现代教学技术,也受到了大范围的接纳,其自身的优势也在不断展现。相较于传统教学模式来说,微课的授课时间相对较短,并且目标比较精准,适用于小学生。基于此,对如何在小学语文课堂上引入微课展开分析。   关键词:小学语文;微课教学;教学作用   近年来,我国逐渐进入信息时