论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学中，阅读教学占有很大的份额。小学语文教师在语文阅读教学中把读书笔记的形式引入到教学中，可以帮助学生理解和积累语文的阅读素材，提取关键的有价值的语文内容，如作者的生活阅历、写作技巧，学生在制作读书笔记的过程中，写作思维得到了锻炼，学生的语文综合应用能力得到了提高。
关键字：浅析;小学语文阅读;读书笔记;教学
分类号：G633.3
引言：语文的学习最重要的就是要靠阅读来进行提升，学生在阅读的过程中，有了一定的感悟，进而以写作的形式表达出来。而读书笔记的教学形式能够很好地帮助学生形成良好的阅读习惯。
1.小学语文阅读中读书笔记暴露的问题
1.1对读书笔记不重视
小学语文教师在日常的阅读教学中，虽然经常开展阅读指导，但在实际阅读中，学生主要还是靠自己阅读，进而自己领悟书中的意思，学生对于读书的内容理解不够全面，教师也没有好的方式进行引导，教师和学生只追求学生的阅读数量，对于质量没有相应的要求。没有把读书笔记应用到教学中[1]。
1.2笔记形式单一
即使有教师在阅读教学中进行了读书笔记的应用，但往往形式和内容过于单一，枯燥和乏味，缺乏乐趣，不能很好地吸引学生的注意。教师后期面对繁重的教学任务，逐渐就会放弃读书笔记这种语文阅读教学方法。
1.3缺乏习惯
小学语文教师在日常的教学环节，只是要求学生读一定数量的图书，学生也不能理解阅读的真正含义，错误地认为阅读多的即为好的。忽视了图书阅读的分享、交流。这就使得学生很难养成在阅读的过程中制作读书笔记的习惯。
1.4没有评价过程
小学语文教师没有意识到读书笔记是促进学生提高语文图书阅读兴趣行之有效的方法。而读书笔记的制作过程也是学生写作提高的机会。读书笔记不能成为一个记录知识的本子，而应该是引起学生阅读兴趣的工具[2]。
同时，小学教师在阅读教学中缺乏引导学生开展读书笔记的教学方法，使得读书笔记较为混乱。而很多班级学生在完成读书笔记后，没有有效的评价过程，学生只是为了完成作业而完成，不能理解读书笔记的真正作用，学生容易出现松懈，很难养成良好的制作读书笔记的习惯。
2.浅析小学语文阅读教学中读书笔记方法
2.1批注笔记
小学语文教师在语文阅读教学中，可以引导学生对教材的内容进行批注。小学生刚开始没有接触过读书笔记，而批注读书笔记法能够很好地培养学生掌握阅读笔记的方法，提高学生的信心，学生在批注的过程中，边阅读边思考边记录，学生的思维被充分地调动了起来。批注只能在教材上进行，记录量较少。之后等学生熟练运用批注后，可以引导学生把自己的批注记录到笔记本上[3]。
例如，在二年级语文第八课《彩色的梦》里，教师可以和学生通过互动的方式让学生了解批注。让学生通过文字和符号的使用。教师让学生在教材上通过彩色画笔划出重点的词汇，比如蓝色划线标识文中的色彩词语，如白纸、绿、红、蓝等;红色的标记出文中的事物，如森林、野花、葡萄等。学生将教师让学生自学的生字标记到文中字旁，也就是教材的空白处，如彩（彩色），梦（梦境），结（结果），精（精彩）等。标记出自己喜欢的语句，划线，在旁边记录用了什么修辞手法，这样写有什么好处。
小学语文教师通过这种方法，让学生把教师带领学生阅读的知识点记录下来，便于学生复习，查找，学生在练习标记读书笔记中，逐渐知道了如何进行制作读书笔记。
2.2规范读书笔记格式
小学语文教师在接下来引导学生记录到笔记本时，要规范语文阅读读书笔记的格式，提供范例，让学生对读书笔记的内容有一定的认识。同时，在设计读书笔记格式时，不要过于追求笔记的完善，应该先从简化的读书笔记开始，之后随着学生阅读习惯的渐渐养成，语文知识水平的逐步提高，一步步完善读书笔记的内容。
读书笔记应该在左上角标出日期，正中间是阅读的署名，右上角标记书名的作者和读书笔记的作者。第二行记录图书的出版单位和版本，阅读的页码。之后就是正文。教师可以引导学生根据范例写出一篇读书笔记。
读书笔记的内容可以是学生的感想，也可以是学生对于阅读文章中的语句赏析。学生通过批注，进而达到规范化的阅读笔记制作，从短到长篇幅，逐渐使得学生适应读书笔记的阅读方法。
2.3读书笔记多种形式
小学语文教师在引导学生制作读书笔记的过程中，可以有意识地帮助学生对自己阅读的书籍进行分类，通过不同类别的体裁进行整合，便于学生查找。教师通过不同形式的读书笔记模板，帮助学生梳理阅读知识。
例如，小说类读书笔记，更加注重人物的特征和故事进展的情况，学生在读书笔记制作的过程中，能够更好地整理自己的思路。除了以上的内容外，可以加入自己的疑惑，里面的故事情节，自己的想法。
再如，百科类知识性图书，小学语文教师在教学中发现，这一类知识点较多，学生阅读后非常容易遗忘，这就需要教师引导学生对知识内容的结构进行梳理，将零散的知识系统化，思维导图就是非常好的一种方法。
还有一类读书笔记比较特殊，学生可以把读书笔记的内容记录到卡片上，学生可以根据自己的想象空间随意创作。如优美词句的摘录，读书笔记内容目录，人物特点卡等。
小学语文教师通过以上方法，逐步地使学生养成在阅读中记录读书笔记的良好习惯。
结束语：小学生语文阅读能力是教师在日常教学中长期培养出来的，而读书笔记这种阅读教学形式是提高学生阅读水平的重要方法之一。小学语文教师应该重视读书笔记在语文阅读中的作用，通过批注笔记、规范读书笔记内容、创新读书笔记形式，一步步让学生养成良好的阅读笔记习惯，从而提高学生语文的综合能力。
参考文献：
[1]陈惠万. 浅析在小学语文教学过程中提高学生读书笔记质量的教学策略[J]. 新课程（中）， 2017（4）.
[2]胡亚杰;何昕;段利军;周永芳;黄艳;. 读书笔记在小学语文閱读教学中的应用研究[C]// 中国智慧工程研究会基础教育"十三五"规划课题会议. 0.
[3]王兴坤. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（007）：P.1-1.
湖南省衡阳市祁东县永昌街道双星小学 湖南省 衡阳市 421600
关键字：浅析;小学语文阅读;读书笔记;教学
分类号：G633.3
引言：语文的学习最重要的就是要靠阅读来进行提升，学生在阅读的过程中，有了一定的感悟，进而以写作的形式表达出来。而读书笔记的教学形式能够很好地帮助学生形成良好的阅读习惯。
1.小学语文阅读中读书笔记暴露的问题
1.1对读书笔记不重视
小学语文教师在日常的阅读教学中，虽然经常开展阅读指导，但在实际阅读中，学生主要还是靠自己阅读，进而自己领悟书中的意思，学生对于读书的内容理解不够全面，教师也没有好的方式进行引导，教师和学生只追求学生的阅读数量，对于质量没有相应的要求。没有把读书笔记应用到教学中[1]。
1.2笔记形式单一
即使有教师在阅读教学中进行了读书笔记的应用，但往往形式和内容过于单一，枯燥和乏味，缺乏乐趣，不能很好地吸引学生的注意。教师后期面对繁重的教学任务，逐渐就会放弃读书笔记这种语文阅读教学方法。
1.3缺乏习惯
小学语文教师在日常的教学环节，只是要求学生读一定数量的图书，学生也不能理解阅读的真正含义，错误地认为阅读多的即为好的。忽视了图书阅读的分享、交流。这就使得学生很难养成在阅读的过程中制作读书笔记的习惯。
1.4没有评价过程
小学语文教师没有意识到读书笔记是促进学生提高语文图书阅读兴趣行之有效的方法。而读书笔记的制作过程也是学生写作提高的机会。读书笔记不能成为一个记录知识的本子，而应该是引起学生阅读兴趣的工具[2]。
同时，小学教师在阅读教学中缺乏引导学生开展读书笔记的教学方法，使得读书笔记较为混乱。而很多班级学生在完成读书笔记后，没有有效的评价过程，学生只是为了完成作业而完成，不能理解读书笔记的真正作用，学生容易出现松懈，很难养成良好的制作读书笔记的习惯。
2.浅析小学语文阅读教学中读书笔记方法
2.1批注笔记
小学语文教师在语文阅读教学中，可以引导学生对教材的内容进行批注。小学生刚开始没有接触过读书笔记，而批注读书笔记法能够很好地培养学生掌握阅读笔记的方法，提高学生的信心，学生在批注的过程中，边阅读边思考边记录，学生的思维被充分地调动了起来。批注只能在教材上进行，记录量较少。之后等学生熟练运用批注后，可以引导学生把自己的批注记录到笔记本上[3]。
例如，在二年级语文第八课《彩色的梦》里，教师可以和学生通过互动的方式让学生了解批注。让学生通过文字和符号的使用。教师让学生在教材上通过彩色画笔划出重点的词汇，比如蓝色划线标识文中的色彩词语，如白纸、绿、红、蓝等;红色的标记出文中的事物，如森林、野花、葡萄等。学生将教师让学生自学的生字标记到文中字旁，也就是教材的空白处，如彩（彩色），梦（梦境），结（结果），精（精彩）等。标记出自己喜欢的语句，划线，在旁边记录用了什么修辞手法，这样写有什么好处。
小学语文教师通过这种方法，让学生把教师带领学生阅读的知识点记录下来，便于学生复习，查找，学生在练习标记读书笔记中，逐渐知道了如何进行制作读书笔记。
2.2规范读书笔记格式
小学语文教师在接下来引导学生记录到笔记本时，要规范语文阅读读书笔记的格式，提供范例，让学生对读书笔记的内容有一定的认识。同时，在设计读书笔记格式时，不要过于追求笔记的完善，应该先从简化的读书笔记开始，之后随着学生阅读习惯的渐渐养成，语文知识水平的逐步提高，一步步完善读书笔记的内容。
读书笔记应该在左上角标出日期，正中间是阅读的署名，右上角标记书名的作者和读书笔记的作者。第二行记录图书的出版单位和版本，阅读的页码。之后就是正文。教师可以引导学生根据范例写出一篇读书笔记。
读书笔记的内容可以是学生的感想，也可以是学生对于阅读文章中的语句赏析。学生通过批注，进而达到规范化的阅读笔记制作，从短到长篇幅，逐渐使得学生适应读书笔记的阅读方法。
2.3读书笔记多种形式
小学语文教师在引导学生制作读书笔记的过程中，可以有意识地帮助学生对自己阅读的书籍进行分类，通过不同类别的体裁进行整合，便于学生查找。教师通过不同形式的读书笔记模板，帮助学生梳理阅读知识。
例如，小说类读书笔记，更加注重人物的特征和故事进展的情况，学生在读书笔记制作的过程中，能够更好地整理自己的思路。除了以上的内容外，可以加入自己的疑惑，里面的故事情节，自己的想法。
再如，百科类知识性图书，小学语文教师在教学中发现，这一类知识点较多，学生阅读后非常容易遗忘，这就需要教师引导学生对知识内容的结构进行梳理，将零散的知识系统化，思维导图就是非常好的一种方法。
还有一类读书笔记比较特殊，学生可以把读书笔记的内容记录到卡片上，学生可以根据自己的想象空间随意创作。如优美词句的摘录，读书笔记内容目录，人物特点卡等。
小学语文教师通过以上方法，逐步地使学生养成在阅读中记录读书笔记的良好习惯。
结束语：小学生语文阅读能力是教师在日常教学中长期培养出来的，而读书笔记这种阅读教学形式是提高学生阅读水平的重要方法之一。小学语文教师应该重视读书笔记在语文阅读中的作用，通过批注笔记、规范读书笔记内容、创新读书笔记形式，一步步让学生养成良好的阅读笔记习惯，从而提高学生语文的综合能力。
参考文献：
[1]陈惠万. 浅析在小学语文教学过程中提高学生读书笔记质量的教学策略[J]. 新课程（中）， 2017（4）.
[2]胡亚杰;何昕;段利军;周永芳;黄艳;. 读书笔记在小学语文閱读教学中的应用研究[C]// 中国智慧工程研究会基础教育"十三五"规划课题会议. 0.
[3]王兴坤. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（007）：P.1-1.
湖南省衡阳市祁东县永昌街道双星小学 湖南省 衡阳市 421600