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摘要：随着当今社会的不断进步，素质教育也在不断的进行革新，当前小学教学中最为突出的研究课题就是培养学生自主学习能力。而小学语文作为小学教学中的重点科目，在教学中需要担起培养学生自主学习能力的重任。小学语文教学中培养学生自主能力，为学生的终身学习打下良好基础。本文就小学语文教学中学生自主学习能力的培养展开深入研究，深层次总结出在小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效措施，给语文教育者提供理论参考。
关键词：小学语文教学;学生;自主学习能力;培养措施
分类号：G633.3
新时代小学教学中，培养学生的自主学习能力已经成为课程改革的主要目标。在小学语文教学中，自主学习教学目标要求改变学习机械化的状态，打破灌输式教学模式。提倡引导学生主动参与到语文学习中，敢于探索，在语文知识的海洋中自由自在的遨游。还要培养学生系信息检索和处理的能力，充分发挥其在学习中的主观能动性，集中注意力，对语文学习产生浓厚兴趣发，不断提升语文学科素养。
1.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的意义
学生要想转变刻板的学习方式，首要任务就是提高自主学习能力，充分发挥主观能动性，对语文学习有自己独到、正确的认真。在语文学习中，光靠教师和家长的督促对于学生学习能力的提升来说，方式是片面，只有学生拥有主动意识，教学才能真正意义上的发挥作用，提高学生的学习能力。同时，在语文教学中培养学生的自主学习能力，也是促进学生终身学习的具体需求。在现代社会发展中，科学技术日新月异，要想跟上时代的步伐，学生一定要具备终身学习的能力，自主探究知识，丰富自身知识的储备，成为新时代发展的栋梁之材[1]。
2.小学语文教學中培养学生自主学习能力的有效措施
2.1创设问题情境，提升学生主体地位
在传统语文教学中，教师习惯于“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，学生与教师的互动少，一直处于被动学习的地位，学生的自主学习能力自然得不到提升。因此，小学语文教师可以转变传统教学思想，以学生为课堂教学的主体，运用创设问题情境的发生，让学生进行自主研究问题，充分调动学生学习的积极性，也在一问一答过程中，增强了师生的互动，教师及时接收到学生的反馈，帮助教师设计下一步教学计划。
例如，学习部编版小学语文课文《大自然的声音》的时候，教师可以提问学生：你认为大自然的和声音是什么？你在大自然中感受或者听到过哪些声音？可以引导学生展开想象，根据问题，回想自己在日常生活中接触的自然，然后教师让每个学生，都谈一谈自己的看法，教师可以对学生的回答进行适当的渲染，让学生带着激情自主阅读课文，代入自己的情感，发挥自己的想象力，体味文章中心思想。运用问题创设情境，学生能够更好的发散思维，研究问题，逐渐形成自主学习的意识，有效促进课堂效率的提升。
2.2翻转课堂，促使学生主动学习语文知识
在新时代教学研究中，翻转课堂是一种创新的教学方式，可以很好地培养学生自主学习能力，促进学生主观学习意识的提升，小学语文教师可以将翻转课堂方式，运用到教学中，激发学生的语文学习兴趣。翻转课堂在实践过程中，就是互换学生和教师的角色，让学生在语文课堂中扮演“小老师”，丰富学生的学习体验，激发学生自主探究的意识。学生在教学中感受全新的学习体验，也可以更好的集中学生注意力[2]。
例如，学习部编版小学语文课文《精卫填海》之前，教师要求学生做好本节课程的资料收集工作，为翻转课堂做准备。学生可以利用网络资源了解神话故事，根据课本内容要求，总结课文。回到课堂中进行小组讨论，将自己的教学观点表达出来，小组共同整理，最后派出代表，进行课文的讲解，体验“小老师”，做课堂的小主人。教师需要有效引导，做好最终总结和对学生的提示，也可以推荐学生漫画版《山海经》，激发学生的研究兴趣，在自主学习过程中，拓宽眼界，丰富知识储备，进一步提升语文学习能力，为终身学习打下坚实基础。
2.3开展实践活动，鼓励学生积极探究
在小学语文教学过程中，为了有效促进学生自主学习能力的提升，教师可以组织学生开展实践活动，让语文课文知识与实践知识充分融合，用这种创新且趣味性浓厚的教学方式，打开学生的内心世界，激发小学生爱玩的天性，提升学生实践教学的参与性与主动性，丰富教学方式，也丰富学生的学习体验[3]。
例如，在学习部编版小学语文课文《腊八粥》之后，教师在课堂上让学生对课文腊八粥的描述进行细致的掌握，研究腊八粥制作的细节特征。然后教师为学生布置一个家庭作业，在父母监督保障安全的情况下，学生自己根据课文内容，购买腊八粥所用的材料，然后进行腊八粥制作。回到课堂中，学生以小组为单位，形成积极讨论，谈谈自己在亲手制作之后，对《腊八粥》这篇文章的看法以及感悟。通过实践教学，学生直接感受事物，更为直观的体验课文思想内容，在自主探究过程中，走进作者的内心世界，发现问题并自行找到解决问题的对策，深层次理解文章的意义。而且通过实践活动，学生自主动手操作，还能够有效培养学生的动手实践能力。
3.结束语
总而言之，在小学语文教学中，教师需要改变固化教学思维，利用创新且多样化的教学手段，激发学生语文学习兴趣，帮助学生提升自主学习能力，促进学生创新意识的生成，为学生终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田丽红. 论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊， 2018， （3）：111-112.
[2]罗妮娜. 小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 情感读本， 2018，（17）：92-92.
[3]张美香. 试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新作文：教研， 2020，（4）：1-1.
丰顺县实验小学 广东省 梅州市 514300
关键词：小学语文教学;学生;自主学习能力;培养措施
分类号：G633.3
新时代小学教学中，培养学生的自主学习能力已经成为课程改革的主要目标。在小学语文教学中，自主学习教学目标要求改变学习机械化的状态，打破灌输式教学模式。提倡引导学生主动参与到语文学习中，敢于探索，在语文知识的海洋中自由自在的遨游。还要培养学生系信息检索和处理的能力，充分发挥其在学习中的主观能动性，集中注意力，对语文学习产生浓厚兴趣发，不断提升语文学科素养。
1.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的意义
学生要想转变刻板的学习方式，首要任务就是提高自主学习能力，充分发挥主观能动性，对语文学习有自己独到、正确的认真。在语文学习中，光靠教师和家长的督促对于学生学习能力的提升来说，方式是片面，只有学生拥有主动意识，教学才能真正意义上的发挥作用，提高学生的学习能力。同时，在语文教学中培养学生的自主学习能力，也是促进学生终身学习的具体需求。在现代社会发展中，科学技术日新月异，要想跟上时代的步伐，学生一定要具备终身学习的能力，自主探究知识，丰富自身知识的储备，成为新时代发展的栋梁之材[1]。
2.小学语文教學中培养学生自主学习能力的有效措施
2.1创设问题情境，提升学生主体地位
在传统语文教学中，教师习惯于“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，学生与教师的互动少，一直处于被动学习的地位，学生的自主学习能力自然得不到提升。因此，小学语文教师可以转变传统教学思想，以学生为课堂教学的主体，运用创设问题情境的发生，让学生进行自主研究问题，充分调动学生学习的积极性，也在一问一答过程中，增强了师生的互动，教师及时接收到学生的反馈，帮助教师设计下一步教学计划。
例如，学习部编版小学语文课文《大自然的声音》的时候，教师可以提问学生：你认为大自然的和声音是什么？你在大自然中感受或者听到过哪些声音？可以引导学生展开想象，根据问题，回想自己在日常生活中接触的自然，然后教师让每个学生，都谈一谈自己的看法，教师可以对学生的回答进行适当的渲染，让学生带着激情自主阅读课文，代入自己的情感，发挥自己的想象力，体味文章中心思想。运用问题创设情境，学生能够更好的发散思维，研究问题，逐渐形成自主学习的意识，有效促进课堂效率的提升。
2.2翻转课堂，促使学生主动学习语文知识
在新时代教学研究中，翻转课堂是一种创新的教学方式，可以很好地培养学生自主学习能力，促进学生主观学习意识的提升，小学语文教师可以将翻转课堂方式，运用到教学中，激发学生的语文学习兴趣。翻转课堂在实践过程中，就是互换学生和教师的角色，让学生在语文课堂中扮演“小老师”，丰富学生的学习体验，激发学生自主探究的意识。学生在教学中感受全新的学习体验，也可以更好的集中学生注意力[2]。
例如，学习部编版小学语文课文《精卫填海》之前，教师要求学生做好本节课程的资料收集工作，为翻转课堂做准备。学生可以利用网络资源了解神话故事，根据课本内容要求，总结课文。回到课堂中进行小组讨论，将自己的教学观点表达出来，小组共同整理，最后派出代表，进行课文的讲解，体验“小老师”，做课堂的小主人。教师需要有效引导，做好最终总结和对学生的提示，也可以推荐学生漫画版《山海经》，激发学生的研究兴趣，在自主学习过程中，拓宽眼界，丰富知识储备，进一步提升语文学习能力，为终身学习打下坚实基础。
2.3开展实践活动，鼓励学生积极探究
在小学语文教学过程中，为了有效促进学生自主学习能力的提升，教师可以组织学生开展实践活动，让语文课文知识与实践知识充分融合，用这种创新且趣味性浓厚的教学方式，打开学生的内心世界，激发小学生爱玩的天性，提升学生实践教学的参与性与主动性，丰富教学方式，也丰富学生的学习体验[3]。
例如，在学习部编版小学语文课文《腊八粥》之后，教师在课堂上让学生对课文腊八粥的描述进行细致的掌握，研究腊八粥制作的细节特征。然后教师为学生布置一个家庭作业，在父母监督保障安全的情况下，学生自己根据课文内容，购买腊八粥所用的材料，然后进行腊八粥制作。回到课堂中，学生以小组为单位，形成积极讨论，谈谈自己在亲手制作之后，对《腊八粥》这篇文章的看法以及感悟。通过实践教学，学生直接感受事物，更为直观的体验课文思想内容，在自主探究过程中，走进作者的内心世界，发现问题并自行找到解决问题的对策，深层次理解文章的意义。而且通过实践活动，学生自主动手操作，还能够有效培养学生的动手实践能力。
3.结束语
总而言之，在小学语文教学中，教师需要改变固化教学思维，利用创新且多样化的教学手段，激发学生语文学习兴趣，帮助学生提升自主学习能力，促进学生创新意识的生成，为学生终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田丽红. 论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊， 2018， （3）：111-112.
[2]罗妮娜. 小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 情感读本， 2018，（17）：92-92.
[3]张美香. 试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新作文：教研， 2020，（4）：1-1.
丰顺县实验小学 广东省 梅州市 514300