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摘 要：数学是小学阶段的必修科目，培养小学生的自主学习能力是小学数学教学中的重点。新课改中明确强调了培养小学生自主学习能力的重要性，只有掌握一定的自主学习能力，才能有效地提升小学数学教学的质量，让小学生体会数学学习的乐趣。而如何培养小学生的自主学习能力，是小学数学教师共同面对的难题。结合笔者的教学经验和实践，简要说明小学生自主学习能力的培养方式，以供小學数学教师参考和借鉴。
关键词：小学数学;教学;培养;自主学习能力;策略
抽象、逻辑性强是数学知识最基本的特征，而小学生以形象思维见长，因此在学习中总是遇到重重难题，许多问题得不到有效解决，小学生的数学学习兴趣就会受到影响。新课改的背景下，教师在教学中应做到以人为本，结合小学生的兴趣和心理特征设计教学活动，让学生重拾学习激情，利用他们现有的智力发育水平，最大限度地提高其数学学习能力，实现从被动学习到主动学习、自主学习的转变。
一、构建情境激趣，点燃学生的数学学习热情
小学生主动学习的行为与兴趣有着密切的关联，有了兴趣的加持，学生才会有自主学习的动机，无需教师监督和强制要求，自然会投入教学活动中[1]。为此，小学数学教师应将小学生兴趣的激发列为教学中的重要元素。小学生年纪较小，认知能力有限，教师在课堂中，可以通过创设趣味情境的方式，给小学生带来富有趣味和生机的数学课堂，通过趣味化的情境，点燃小学生的学习热情，小学生自主学习的积极性也会随之提高。
例如，以 “100以内的加法和减法”为例，教师可以为小学生创设趣味情境。教师利用多媒体给小学生创设小狐狸分奶酪的趣味情境，小狐狸现有40块奶酪，小狐狸心想我要将奶酪分给我的朋友们尝尝，小松鼠分8块，小鹿分6块，大熊猫分10块，小狐狸还想给奶奶送去15块，那么小狐狸的奶酪够分吗？分完之后小狐狸自己还能吃到奶酪吗？小狐狸陷入了沉思，不知如何是好，请小朋友们帮帮小狐狸。通过创设趣味情境，能充分地激发小学生的学习兴趣，小学生纷纷主动帮小狐狸计算，有的小学生用小棒的方式计算，有的小学生用绘画的方式计算。小学生在帮助小狐狸的过程中，其自主学习能力也得到了培养，小学生积极思考和想办法计算的过程，就是小学生自主学习能力提升的过程。
二、开展合作探究的教学模式，让小学生成为课堂的主人
传统的教学模式下，教师一直占据着主体地位，小学生只能被动地接收数学知识，在这样的教学方式下，小学生的自主学习能力难以得到有效的培养[2]。因此，小学数学教师应改变“填鸭式”的知识灌输方式，践行新课改的教学理念，尊重小学生的主体地位，并在实际的教学中做到以人为本，引入小组合作的学习方式。从而，在合作探究中培养小学生自主学习的能力，促进小学生的学习和发展。
例如，以“角的初步认识”为例，教师可以让小学生以学习小组为单位，探究生活中哪些物体表面上有角，角有怎样的特征以及直角、锐角、钝角之间有着怎样的区别。在小组合作探究的过程中，有的小学生说：“时钟的指针之间存在角，墙体与地面之间存在角。”也有的小学生说：“角有一个顶点两条边。”小学生都有自己天马行空的想法，将这些想法汇聚起来，往往能得到一些意外的惊喜。小组合作能让小学生在团体中积极思考，在思考中不断提升自主学习能力。同时，小组合作学习方式还能有效增近小学生之间的友谊，拉近小学生之间的关系，构建和谐、融洽的班集体。
三、鼓励学生提出问题
俗话说：“学贵有疑”，敢于质疑，是培养小学生自主学习能力的有效途径。只有学会质疑，敢于质疑，小学生才能针对疑惑进行探究[3]。因此，小学数学教师在教学过程中，应加强对小学生的引导，让小学生敢于提出问题。对提出问题的小学生教师要对其进行鼓励和表扬，以增强小学生的自信，避免小学生心存疑惑却担心同学嘲笑而不敢提出问题。待小学生提出问题后，教师要根据小学生提出的问题，对小学生进行引导，在教师的引导下，让小学生独立解决问题，并解决小学生学习过程中的疑惑。
例如，以 “分数的认识”为例，其中有部分小学生提出如下问题：“1/2，其中2代表了什么，1又代表了什么？”教师可以对小学生进行引导，如现有一个完整的苹果，将其平均分成2份，就可以写作1/2，2代表的是平均分的份数，也就是2份，而1表示的是其中的1份。通过教师的耐心引导和实际举例，能帮助小学生更好地理解分数的相关知识。
综上所述，数学是小学阶段的重要科目，也是小学教学中的难点。在新课改的理念下，教师应为小学生创设情境，鼓励小学生大胆提问，敢于质疑，善于组织高效的小组学习活动，利用多种手段将学生的学习动机、学习热情激发出来，将学习能力培养起来，最终使学生不仅愿意学，还有能力学，以自主学习促进终身学习。
参考文献：
[1]张晓军，黄子晴.在小学数学教学中如何引导学生自主学习[J].甘肃教育，2019（7）：192-193.
[2]杨琳琳.小学数学教学中学生自学能力的培养方法[J].新课程教学（电子版），2019（5）：344-345.
[3]王友建.分析小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].科普童话，2019（21）：180-181.
关键词：小学数学;教学;培养;自主学习能力;策略
抽象、逻辑性强是数学知识最基本的特征，而小学生以形象思维见长，因此在学习中总是遇到重重难题，许多问题得不到有效解决，小学生的数学学习兴趣就会受到影响。新课改的背景下，教师在教学中应做到以人为本，结合小学生的兴趣和心理特征设计教学活动，让学生重拾学习激情，利用他们现有的智力发育水平，最大限度地提高其数学学习能力，实现从被动学习到主动学习、自主学习的转变。
一、构建情境激趣，点燃学生的数学学习热情
小学生主动学习的行为与兴趣有着密切的关联，有了兴趣的加持，学生才会有自主学习的动机，无需教师监督和强制要求，自然会投入教学活动中[1]。为此，小学数学教师应将小学生兴趣的激发列为教学中的重要元素。小学生年纪较小，认知能力有限，教师在课堂中，可以通过创设趣味情境的方式，给小学生带来富有趣味和生机的数学课堂，通过趣味化的情境，点燃小学生的学习热情，小学生自主学习的积极性也会随之提高。
例如，以 “100以内的加法和减法”为例，教师可以为小学生创设趣味情境。教师利用多媒体给小学生创设小狐狸分奶酪的趣味情境，小狐狸现有40块奶酪，小狐狸心想我要将奶酪分给我的朋友们尝尝，小松鼠分8块，小鹿分6块，大熊猫分10块，小狐狸还想给奶奶送去15块，那么小狐狸的奶酪够分吗？分完之后小狐狸自己还能吃到奶酪吗？小狐狸陷入了沉思，不知如何是好，请小朋友们帮帮小狐狸。通过创设趣味情境，能充分地激发小学生的学习兴趣，小学生纷纷主动帮小狐狸计算，有的小学生用小棒的方式计算，有的小学生用绘画的方式计算。小学生在帮助小狐狸的过程中，其自主学习能力也得到了培养，小学生积极思考和想办法计算的过程，就是小学生自主学习能力提升的过程。
二、开展合作探究的教学模式，让小学生成为课堂的主人
传统的教学模式下，教师一直占据着主体地位，小学生只能被动地接收数学知识，在这样的教学方式下，小学生的自主学习能力难以得到有效的培养[2]。因此，小学数学教师应改变“填鸭式”的知识灌输方式，践行新课改的教学理念，尊重小学生的主体地位，并在实际的教学中做到以人为本，引入小组合作的学习方式。从而，在合作探究中培养小学生自主学习的能力，促进小学生的学习和发展。
例如，以“角的初步认识”为例，教师可以让小学生以学习小组为单位，探究生活中哪些物体表面上有角，角有怎样的特征以及直角、锐角、钝角之间有着怎样的区别。在小组合作探究的过程中，有的小学生说：“时钟的指针之间存在角，墙体与地面之间存在角。”也有的小学生说：“角有一个顶点两条边。”小学生都有自己天马行空的想法，将这些想法汇聚起来，往往能得到一些意外的惊喜。小组合作能让小学生在团体中积极思考，在思考中不断提升自主学习能力。同时，小组合作学习方式还能有效增近小学生之间的友谊，拉近小学生之间的关系，构建和谐、融洽的班集体。
三、鼓励学生提出问题
俗话说：“学贵有疑”，敢于质疑，是培养小学生自主学习能力的有效途径。只有学会质疑，敢于质疑，小学生才能针对疑惑进行探究[3]。因此，小学数学教师在教学过程中，应加强对小学生的引导，让小学生敢于提出问题。对提出问题的小学生教师要对其进行鼓励和表扬，以增强小学生的自信，避免小学生心存疑惑却担心同学嘲笑而不敢提出问题。待小学生提出问题后，教师要根据小学生提出的问题，对小学生进行引导，在教师的引导下，让小学生独立解决问题，并解决小学生学习过程中的疑惑。
例如，以 “分数的认识”为例，其中有部分小学生提出如下问题：“1/2，其中2代表了什么，1又代表了什么？”教师可以对小学生进行引导，如现有一个完整的苹果，将其平均分成2份，就可以写作1/2，2代表的是平均分的份数，也就是2份，而1表示的是其中的1份。通过教师的耐心引导和实际举例，能帮助小学生更好地理解分数的相关知识。
综上所述，数学是小学阶段的重要科目，也是小学教学中的难点。在新课改的理念下，教师应为小学生创设情境，鼓励小学生大胆提问，敢于质疑，善于组织高效的小组学习活动，利用多种手段将学生的学习动机、学习热情激发出来，将学习能力培养起来，最终使学生不仅愿意学，还有能力学，以自主学习促进终身学习。
参考文献：
[1]张晓军，黄子晴.在小学数学教学中如何引导学生自主学习[J].甘肃教育，2019（7）：192-193.
[2]杨琳琳.小学数学教学中学生自学能力的培养方法[J].新课程教学（电子版），2019（5）：344-345.
[3]王友建.分析小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].科普童话，2019（21）：180-181.