论文部分内容阅读
摘要教师在语文教学中要更新教学观念,改进教学方法,充分合理地应用多种媒体组合,使多媒体真正成为有效的教学资源。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
实践证明,在职高语文教学中恰当运用多媒体能活跃课堂气氛、使课堂教学充满活力,能激发学生的学习兴趣、使课堂教学结构合理化,提高教学效率。所以,正如2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲教》“教学建议”第五条(恰当使用现代教育技术)要求的那样, “教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念,改进教学方法,充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势,合理应用多种媒体组合,为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中,提倡恰当利用数字化教学资源,作为辅助教学的手段。”
1 多媒体技术在职高语文教学中运用的必要性
职高学生的成绩普遍较差,行为习惯也不好,并且厌学情绪较重。众所周知,往往是上不了普高的学生才上职高,他们从小学到初中一直就是只注重学业成绩的学校、老师眼中的问题学生。他们在校期间很少获得过老师的肯定,很少有过成就感。这种长久的失败对他们的人格造成了一定的伤害。这种伤害外在的表现就是他们的学习普遍比较被动,积极性不高,甚至对学习有厌恶情绪。有研究表明,职高学生成绩差,学习积极性低,但在某些方面他们却表现出了空前的热情。这种热情稳定并且持续时间长,发展成为了职高生的兴趣爱好。这种兴趣就是娱乐性、生活实际性活动的兴趣。因此,职高教师要想方设法增强教学过程的娱乐性、活动性,来适应学生的学习,改造学生被伤害了的人格。“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”(《初中语文新课程标准》) 。因而,职高语文教师更应该改进教学方法,激发学生的学习兴趣,为他们学好专业知识打好语文基础,满足他们将来就业、技术革新和继续进修的需要。多媒体技术在语文教学中的运用恰好能帮职高语文教师解决这一问题。多媒体以其娱乐性较强的声情并茂的影音材料辅助学生理解文本的内容,为学生提供丰富的语文学习资源,为教学过程创设丰富的情境,培养学生掌握利用客观条件进行学习的能力,为职高语文教学开辟一个新天地。
2 多媒体在职高语文教学中运用的可行性
2.1 导入新课时,运用多媒体,创设情境
多媒体技术的图像显示模拟逼真,使教学内容形声化,表现手法多样化,对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,调动学生学习的积极性。如教学鲁迅的作品《记念刘和珍君》,导入新课时可采用多媒体计算机播放1926年“三·一八”惨案新闻记实片段,让学生初步了解历史,形象感知当时学生游行请愿的爱国性及北洋军阀段祺瑞政府屠杀爱国人士行径的反动性,进而使学生认识到反动军阀的凶残卑鄙及其走狗文人的阴险无耻,体会到刘和珍的牺牲给鲁迅带来的莫大悲哀。这种导入方法比通过教师之口介绍时代背景,更能够调动学生的情感,更能激发学生的阅读兴趣,更有利于学生准确把握文章的主旨。
2.2 讲授课文时,运用多媒体,加深理解
(1)利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。在写人叙事的课文中,课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的文章故事情节比较复杂,学生难以理解。如果使用了多媒体教学手段,就能使课文内容由繁变简,学生容易掌握。如在教学小说《啊Q正传》、戏剧《雷雨》、《茶馆》、《威尼斯商人》等课文时,如果仅靠教师一人在台上讲解分析,尽管使尽混身解数,但由于受客观条件的限制教师是很难将剧中所有人物的情感悉数表达出来。因而学生总是觉得课文枯燥乏味,缺乏学习兴趣。但如果在授课时运用多媒体让学生观看同名影视录像片段,就能解决上述问题。由于多媒体的直观性、形象性,良好的视听效果,能吸引学生的注意力。同时,演员成功的表演,使文本的言论和复杂的故事情节具体化、形象化。剧本中学生理解起来较困难的部分如人物的动作、神态、心理、深奥的语言等,通过观看专业演员的表演,学生就能很快地掌握故事情节,认识人物形象,体会作品的主旨所在。因此,在教学中适时的播放相关多媒体影视片段,既能激发学上的学习兴趣,又能促进学生对作品的理解和体会。
(2)利用多媒体帮助学生了解人物形象。了解人物形象需要通过分析他们的一言一行,剖析他们的内心世界。上课时教师把图文并茂的课件放映出来,唤起学生对相关知识的回忆,使学生能从作品人物的零散的只言片语、一举一动归纳整理出一个完整丰满的人形象来。此时多媒体的利用可促进了学生形象思维向抽象思维的发展。如在欣赏巴尔扎克的小说《守财奴》一文中的精彩的动作描写时 ,可以先让学生自己把文中的精彩语句画出来,然后教师播放投影(教师整理出来的动作描写的精彩语句)然后让学生分析句子中动词运用的妙处。学生如有分析不到位的地方,可让学生观看相关的影视资料,来形象直观地理解人物的性格。
(3)利用多媒体帮助学生体会文章的语言。古诗文是职高学生比较难学的知识。它不但难在对作家的了解、对作品人物的思想的认识上,而且难在对文言文凝练、含蓄、含情较深的语言的理解上。如诵读古诗文时可在配乐朗诵的基础上辅以色彩鲜明生动的画面,能让学生沉浸于作者所描绘的情境之中,并且能从中领悟到作者的思想感(下转第131页)(上接第112页)情。如在教学屈原的《国殇》一诗时,以希腊音乐家范吉利斯的《征服天堂》为背景音乐,教师进行范读,同时播放古装影视作品中的惨烈的战斗图片。这样,一种豪放、激越、悲壮的情调似乎在向学生描述一场惨烈的战斗场面。此情此景更有利于学生理解诗歌的内涵。
(4)利用多媒体帮助学生认识事物的特征职高语文课本中有大量的说明文,这类文章主旨是说明事物的特征。说明的对象有的是学生熟悉的,有的是学生陌生的。对于陌生的事物,学生要想了解它的特征,就只能借助对文本知识的理解和学生自己的想象了。而想象中的事物有时和真实的事物是有偏差的,这中认知上的偏差是和说明文的真实、准确的特点相悖的。解决这一问题的有效的方法就是运用多媒体。如在教学说明文《南州六月荔枝丹》时,生活在北方农村的学生很少有人见过真正的鲜荔枝,为了使学生对荔枝有一准确的了解,可以在课堂上展示荔枝的多媒体图片。在教学《我国古代的几种建筑》《台湾蝴蝶甲天下》《意大利蟋蟀》等说明文时,可给学生布置课前作业 ,让学生自己在互联网上搜集相关的知识、图片、影像等资料,然后带到班上,让各学习小组集体整理加工成“临时课件”在班上进行交流、评比。学生在这样的活动过程中既掌握了知识又提高学习能力。在教学《景泰蓝的制作》说明文时可以向学生播放景泰蓝加工工艺影片,使学生了解实际的景泰蓝制作过程。
2.3 课堂练习时,运用多媒体,提高训练强度
职高学生基础差,学习缺乏积极性,很少有学生会主动的去做习题练习。在 “黑板+书本” 传统的教学模式中,要想提高学生做习题训练强度,就只能靠教师的口传或黑板上的抄写来完成,这样既费时又费事,学生更会产生对语文学习的厌恶之情。而运用多媒体进行语文习题训练就会是另一番情形。在多媒体屏幕上打出习题,让学生直接边看边做,这样既克服了抄写习题费时费事的弊端又能在有效的时间内提高训练的强度,在学生做习题的同时,教师进行及时的辅导又能提高学习效率。
总之,教师在语文教学中要更新教学观念,改进教学方法,充分合理地应用多种媒体组合,使多媒体这种现代化教学手段能为我们教学工作服务。我们有理由相信,多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
实践证明,在职高语文教学中恰当运用多媒体能活跃课堂气氛、使课堂教学充满活力,能激发学生的学习兴趣、使课堂教学结构合理化,提高教学效率。所以,正如2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲教》“教学建议”第五条(恰当使用现代教育技术)要求的那样, “教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念,改进教学方法,充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势,合理应用多种媒体组合,为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中,提倡恰当利用数字化教学资源,作为辅助教学的手段。”
1 多媒体技术在职高语文教学中运用的必要性
职高学生的成绩普遍较差,行为习惯也不好,并且厌学情绪较重。众所周知,往往是上不了普高的学生才上职高,他们从小学到初中一直就是只注重学业成绩的学校、老师眼中的问题学生。他们在校期间很少获得过老师的肯定,很少有过成就感。这种长久的失败对他们的人格造成了一定的伤害。这种伤害外在的表现就是他们的学习普遍比较被动,积极性不高,甚至对学习有厌恶情绪。有研究表明,职高学生成绩差,学习积极性低,但在某些方面他们却表现出了空前的热情。这种热情稳定并且持续时间长,发展成为了职高生的兴趣爱好。这种兴趣就是娱乐性、生活实际性活动的兴趣。因此,职高教师要想方设法增强教学过程的娱乐性、活动性,来适应学生的学习,改造学生被伤害了的人格。“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”(《初中语文新课程标准》) 。因而,职高语文教师更应该改进教学方法,激发学生的学习兴趣,为他们学好专业知识打好语文基础,满足他们将来就业、技术革新和继续进修的需要。多媒体技术在语文教学中的运用恰好能帮职高语文教师解决这一问题。多媒体以其娱乐性较强的声情并茂的影音材料辅助学生理解文本的内容,为学生提供丰富的语文学习资源,为教学过程创设丰富的情境,培养学生掌握利用客观条件进行学习的能力,为职高语文教学开辟一个新天地。
2 多媒体在职高语文教学中运用的可行性
2.1 导入新课时,运用多媒体,创设情境
多媒体技术的图像显示模拟逼真,使教学内容形声化,表现手法多样化,对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,调动学生学习的积极性。如教学鲁迅的作品《记念刘和珍君》,导入新课时可采用多媒体计算机播放1926年“三·一八”惨案新闻记实片段,让学生初步了解历史,形象感知当时学生游行请愿的爱国性及北洋军阀段祺瑞政府屠杀爱国人士行径的反动性,进而使学生认识到反动军阀的凶残卑鄙及其走狗文人的阴险无耻,体会到刘和珍的牺牲给鲁迅带来的莫大悲哀。这种导入方法比通过教师之口介绍时代背景,更能够调动学生的情感,更能激发学生的阅读兴趣,更有利于学生准确把握文章的主旨。
2.2 讲授课文时,运用多媒体,加深理解
(1)利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。在写人叙事的课文中,课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的文章故事情节比较复杂,学生难以理解。如果使用了多媒体教学手段,就能使课文内容由繁变简,学生容易掌握。如在教学小说《啊Q正传》、戏剧《雷雨》、《茶馆》、《威尼斯商人》等课文时,如果仅靠教师一人在台上讲解分析,尽管使尽混身解数,但由于受客观条件的限制教师是很难将剧中所有人物的情感悉数表达出来。因而学生总是觉得课文枯燥乏味,缺乏学习兴趣。但如果在授课时运用多媒体让学生观看同名影视录像片段,就能解决上述问题。由于多媒体的直观性、形象性,良好的视听效果,能吸引学生的注意力。同时,演员成功的表演,使文本的言论和复杂的故事情节具体化、形象化。剧本中学生理解起来较困难的部分如人物的动作、神态、心理、深奥的语言等,通过观看专业演员的表演,学生就能很快地掌握故事情节,认识人物形象,体会作品的主旨所在。因此,在教学中适时的播放相关多媒体影视片段,既能激发学上的学习兴趣,又能促进学生对作品的理解和体会。
(2)利用多媒体帮助学生了解人物形象。了解人物形象需要通过分析他们的一言一行,剖析他们的内心世界。上课时教师把图文并茂的课件放映出来,唤起学生对相关知识的回忆,使学生能从作品人物的零散的只言片语、一举一动归纳整理出一个完整丰满的人形象来。此时多媒体的利用可促进了学生形象思维向抽象思维的发展。如在欣赏巴尔扎克的小说《守财奴》一文中的精彩的动作描写时 ,可以先让学生自己把文中的精彩语句画出来,然后教师播放投影(教师整理出来的动作描写的精彩语句)然后让学生分析句子中动词运用的妙处。学生如有分析不到位的地方,可让学生观看相关的影视资料,来形象直观地理解人物的性格。
(3)利用多媒体帮助学生体会文章的语言。古诗文是职高学生比较难学的知识。它不但难在对作家的了解、对作品人物的思想的认识上,而且难在对文言文凝练、含蓄、含情较深的语言的理解上。如诵读古诗文时可在配乐朗诵的基础上辅以色彩鲜明生动的画面,能让学生沉浸于作者所描绘的情境之中,并且能从中领悟到作者的思想感(下转第131页)(上接第112页)情。如在教学屈原的《国殇》一诗时,以希腊音乐家范吉利斯的《征服天堂》为背景音乐,教师进行范读,同时播放古装影视作品中的惨烈的战斗图片。这样,一种豪放、激越、悲壮的情调似乎在向学生描述一场惨烈的战斗场面。此情此景更有利于学生理解诗歌的内涵。
(4)利用多媒体帮助学生认识事物的特征职高语文课本中有大量的说明文,这类文章主旨是说明事物的特征。说明的对象有的是学生熟悉的,有的是学生陌生的。对于陌生的事物,学生要想了解它的特征,就只能借助对文本知识的理解和学生自己的想象了。而想象中的事物有时和真实的事物是有偏差的,这中认知上的偏差是和说明文的真实、准确的特点相悖的。解决这一问题的有效的方法就是运用多媒体。如在教学说明文《南州六月荔枝丹》时,生活在北方农村的学生很少有人见过真正的鲜荔枝,为了使学生对荔枝有一准确的了解,可以在课堂上展示荔枝的多媒体图片。在教学《我国古代的几种建筑》《台湾蝴蝶甲天下》《意大利蟋蟀》等说明文时,可给学生布置课前作业 ,让学生自己在互联网上搜集相关的知识、图片、影像等资料,然后带到班上,让各学习小组集体整理加工成“临时课件”在班上进行交流、评比。学生在这样的活动过程中既掌握了知识又提高学习能力。在教学《景泰蓝的制作》说明文时可以向学生播放景泰蓝加工工艺影片,使学生了解实际的景泰蓝制作过程。
2.3 课堂练习时,运用多媒体,提高训练强度
职高学生基础差,学习缺乏积极性,很少有学生会主动的去做习题练习。在 “黑板+书本” 传统的教学模式中,要想提高学生做习题训练强度,就只能靠教师的口传或黑板上的抄写来完成,这样既费时又费事,学生更会产生对语文学习的厌恶之情。而运用多媒体进行语文习题训练就会是另一番情形。在多媒体屏幕上打出习题,让学生直接边看边做,这样既克服了抄写习题费时费事的弊端又能在有效的时间内提高训练的强度,在学生做习题的同时,教师进行及时的辅导又能提高学习效率。
总之,教师在语文教学中要更新教学观念,改进教学方法,充分合理地应用多种媒体组合,使多媒体这种现代化教学手段能为我们教学工作服务。我们有理由相信,多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。