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【摘要】阅读是英语教学中的重要环节，阅读能够提升初中学生的口语表达能力，并帮助学生更好地输入英语知识，让学生内化英语知识。将合作学习的方式应用到英语阅读教学中，能够鼓励学生相互学习，取长补短，共同进步。本文探究了合作学习在英语阅读教学中的重要性，并提出合作学习在初中英语教学中应用的对策，以便提高初中英语教学的效率。
【关键词】合作学习;重要性;初中英语;对策
【作者简介】费君，山东省日照市东港区涛雒镇中心初中。
在新课程改革下，初中英语教学有了新的要求，其不能仅仅停留在对理论知识的讲解层面，还需要教师发挥学生的积极性和主动性，为学生提供更多的阅读机会，鼓励学生自觉参与到阅读学习中。但是由于受初中学生掌握的英语词汇量还不够多，语法的应用能力还不够强等各方面因素的影響，初中英语阅读教学的效率并不高。因此，初中英语教师需要转变陈旧的教学方式，激发学生课外阅读的积极性，这样才能有效提高学生英语阅读水平。
一、合作学习在初中英语阅读教学中的重要性
新课程改革要求教师在教学环节中应该充分地尊重并发挥学生的主体地位，让学生自主思考和探索，这样学生的学习能力就会显著地提升，英语教学的质量也会更高。在传统的英语阅读教学中，很多教师将过多的精力和时间放置在对学生理论知识的讲解层面，这种灌输式的讲解方式很容易让学生对英语阅读丧失兴趣，因此要将合作学习法应用到英语阅读教学中，让学生通过相互的探讨和研究，能够对英语阅读有全新的认识和感悟，同时使课堂的氛围更加活跃，进而极大地培养了学生的协作能力和探究能力。此外，通过合作学习的方式还能够最大限度地挖掘学生的潜力，并启迪学生的智慧，在更加灵活和多样的阅读学习中，有助于强化学生的创新能力、口语表达能力以及应用能力等，促进学生实现全面发展。
二、合作学习在初中英语阅读教学中应用的对策
1. 科学分组，加强引导。在合作阅读中最主要的问题就是怎样划分小组的问题，教师应该尊重学生的意愿，并对所有学生的阅读能力有全面的了解和掌握，然后结合学生的实际阅读能力进行小组划分，通常而言，班级内部阅读水平比较高的学生和比较低的学生占据了少数，多数学生处在中间位置，因此教师就需要将学生进行合理配比，让各小组成员形成1：2：1的比例，让小组学生之间良性互动。教师在小组划分时尽可能采用多样化的方式，这样更有助于学生之间的协作和学习。此外，教师还应该在合作学习中加以引导，为学生设置具有探究性以及趣味化的阅读学习课题。
2. 从文章的内涵出发，深入合作探究。在初中英语合作阅读的教学中，教师不但需要让学生在合作阅读中掌握基础的单词、词汇以及语法，还应该鼓励学生在合作阅读中深入挖掘文章的内涵并梳理出清晰的思路，进而强化学生的英语阅读水平。随着互联网技术的高速发展，其在英语阅读教学中的应用也更加广泛，其可以为学生提供更为广阔的阅读视野，让学生接触更多的阅读素材，同时还可以借助图片以及视频的形式，将抽象的英语阅读内容更加形象化地呈现在学生面前，使得合作阅读的氛围更加浓厚，学生的阅读兴趣也得以提升。比如：在合作阅读“Can you come to my party？”时，教师可以让小组学生先搜集并整理国外聚会的相关视频或者图片，或者还可以让学生整理出聚会使用的音乐，然后让学生在阅读文章时将国外的文化融合在其中，以便更好地理解文章的内容。在阅读之后，还可以让小组学生分享对国外聚会文化和见面礼仪相关内容的认识，讨论外国文化和中国文化的异同。这样合作阅读就会获得极大的延伸，从文章的表面知识深入到文化的层面，有助于学生的合作探究。
3. 制定合理的教学评价体系。教学评价是对学生学习能力的综合性测评，也是对教师教学效果的反馈。在英语合作教学中教师也应该为学生制定出更加合理的教学评价体系，从协作意识、合作的积极性、文章阅读的感知力、口语表达能力等方面评价学生。比如：在合作阅读“Pioneer for All People”时，就袁隆平院士的精神，或者文章的相关内容让小组之间进行点评或者讨论，引导学生充分理解文章中“ Although he is one of China’s most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer，for he works the land to do his research.”这句话的内涵。教师还可以通过小组辩论、演讲比赛等方式开展合作阅读，最后借助小组自评以及互动的模式进行阅读评价，这样更有助于学生及时发现自己在英语阅读中存在的不足，并积极予以弥补，促进共同提升。此外，教师还应该对英语阅读能力比较低的学生给予更多的关注，鼓励其寻找正确的阅读方法并获取合作阅读的乐趣，增强英语阅读的自信心。
三、结语
新形势下，在初中英语阅读教学中要有效地应用合作学习的方式，激发学生对英语阅读的兴趣，并使学生积极参与到阅读环节中，进而更好的输入知识并积累知识，培养学生的口语表达能力和协作探究能力。首先，教师应该将学生合理划分小组，并在合作阅读中加以引导，让学生有清晰的阅读目标和方向，消除盲目性。其次，教师还应该为学生营造出良好的阅读氛围，鼓励学生从文章的内涵出发，深入合作探究。此外，教师还要为学生制定合理的阅读评价体系，通过互评和自评的形式，促进全面发展。
参考文献：
[1]尹彩娟.合作学习在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：117.
【关键词】合作学习;重要性;初中英语;对策
【作者简介】费君，山东省日照市东港区涛雒镇中心初中。
在新课程改革下，初中英语教学有了新的要求，其不能仅仅停留在对理论知识的讲解层面，还需要教师发挥学生的积极性和主动性，为学生提供更多的阅读机会，鼓励学生自觉参与到阅读学习中。但是由于受初中学生掌握的英语词汇量还不够多，语法的应用能力还不够强等各方面因素的影響，初中英语阅读教学的效率并不高。因此，初中英语教师需要转变陈旧的教学方式，激发学生课外阅读的积极性，这样才能有效提高学生英语阅读水平。
一、合作学习在初中英语阅读教学中的重要性
新课程改革要求教师在教学环节中应该充分地尊重并发挥学生的主体地位，让学生自主思考和探索，这样学生的学习能力就会显著地提升，英语教学的质量也会更高。在传统的英语阅读教学中，很多教师将过多的精力和时间放置在对学生理论知识的讲解层面，这种灌输式的讲解方式很容易让学生对英语阅读丧失兴趣，因此要将合作学习法应用到英语阅读教学中，让学生通过相互的探讨和研究，能够对英语阅读有全新的认识和感悟，同时使课堂的氛围更加活跃，进而极大地培养了学生的协作能力和探究能力。此外，通过合作学习的方式还能够最大限度地挖掘学生的潜力，并启迪学生的智慧，在更加灵活和多样的阅读学习中，有助于强化学生的创新能力、口语表达能力以及应用能力等，促进学生实现全面发展。
二、合作学习在初中英语阅读教学中应用的对策
1. 科学分组，加强引导。在合作阅读中最主要的问题就是怎样划分小组的问题，教师应该尊重学生的意愿，并对所有学生的阅读能力有全面的了解和掌握，然后结合学生的实际阅读能力进行小组划分，通常而言，班级内部阅读水平比较高的学生和比较低的学生占据了少数，多数学生处在中间位置，因此教师就需要将学生进行合理配比，让各小组成员形成1：2：1的比例，让小组学生之间良性互动。教师在小组划分时尽可能采用多样化的方式，这样更有助于学生之间的协作和学习。此外，教师还应该在合作学习中加以引导，为学生设置具有探究性以及趣味化的阅读学习课题。
2. 从文章的内涵出发，深入合作探究。在初中英语合作阅读的教学中，教师不但需要让学生在合作阅读中掌握基础的单词、词汇以及语法，还应该鼓励学生在合作阅读中深入挖掘文章的内涵并梳理出清晰的思路，进而强化学生的英语阅读水平。随着互联网技术的高速发展，其在英语阅读教学中的应用也更加广泛，其可以为学生提供更为广阔的阅读视野，让学生接触更多的阅读素材，同时还可以借助图片以及视频的形式，将抽象的英语阅读内容更加形象化地呈现在学生面前，使得合作阅读的氛围更加浓厚，学生的阅读兴趣也得以提升。比如：在合作阅读“Can you come to my party？”时，教师可以让小组学生先搜集并整理国外聚会的相关视频或者图片，或者还可以让学生整理出聚会使用的音乐，然后让学生在阅读文章时将国外的文化融合在其中，以便更好地理解文章的内容。在阅读之后，还可以让小组学生分享对国外聚会文化和见面礼仪相关内容的认识，讨论外国文化和中国文化的异同。这样合作阅读就会获得极大的延伸，从文章的表面知识深入到文化的层面，有助于学生的合作探究。
3. 制定合理的教学评价体系。教学评价是对学生学习能力的综合性测评，也是对教师教学效果的反馈。在英语合作教学中教师也应该为学生制定出更加合理的教学评价体系，从协作意识、合作的积极性、文章阅读的感知力、口语表达能力等方面评价学生。比如：在合作阅读“Pioneer for All People”时，就袁隆平院士的精神，或者文章的相关内容让小组之间进行点评或者讨论，引导学生充分理解文章中“ Although he is one of China’s most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer，for he works the land to do his research.”这句话的内涵。教师还可以通过小组辩论、演讲比赛等方式开展合作阅读，最后借助小组自评以及互动的模式进行阅读评价，这样更有助于学生及时发现自己在英语阅读中存在的不足，并积极予以弥补，促进共同提升。此外，教师还应该对英语阅读能力比较低的学生给予更多的关注，鼓励其寻找正确的阅读方法并获取合作阅读的乐趣，增强英语阅读的自信心。
三、结语
新形势下，在初中英语阅读教学中要有效地应用合作学习的方式，激发学生对英语阅读的兴趣，并使学生积极参与到阅读环节中，进而更好的输入知识并积累知识，培养学生的口语表达能力和协作探究能力。首先，教师应该将学生合理划分小组，并在合作阅读中加以引导，让学生有清晰的阅读目标和方向，消除盲目性。其次，教师还应该为学生营造出良好的阅读氛围，鼓励学生从文章的内涵出发，深入合作探究。此外，教师还要为学生制定合理的阅读评价体系，通过互评和自评的形式，促进全面发展。
参考文献：
[1]尹彩娟.合作学习在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：117.