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摘要：《義务教育语文课程标准（2011年版）》（简称新课标）明确指出：识字写字是阅读与写作教学的基础，是低年级小学语文的重点教学内容。此外，新课标还对小学不同年级的识字量做出了明确要求。基于识字教学的重要性，小学语文教师对于教学方法的探究也不断深入。基于此，本文章对谈小学语文教学中字词的训练与积累行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;字词;训练与积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-077
引言
《义务教育语文新课程标准》明确提出，要“引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”。汉字作为一种信息载体，其本身就是中华文化的微缩系统，一横一竖、一撇一捺都蕴含着中华五千年文明之大智慧。因此，在小学字词教学中，我尝试着突破传统识字教学机械、重复的固化模式，利用教材所呈现的传统文化形式，探寻汉字背后的文化精髓，调动学生的多元智能，让一个个看似冰冷的汉字，变得更加鲜活而有温度。
一、运用游戏进行趣味识字教学
识字难，识字教学更难，面对这一难点，就要懂得激发学生的兴趣。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。当学生对学习某种学科发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，积极主动，而且愉快地进行学习。”因此，在识字教学中，就要使学生感到有趣。而新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣，这要求教师应不断更新、更换自己的教学方法、手段。根据地年级语文教材编写的指导思想“低年级教学适当体现在游戏中学，在玩中学。”在教学部分生字时，适当地运用艺术，营造愉快的气氛，让他们在乐此不疲地参与，在玩中学，在兴趣盎然中获得知识。
二、记忆儿童诗歌，在识字基础上强化
对于识字教学，教师应该在小学教材的基础上加入更多的诗歌，通过一些简单的古诗词，使学生在学习汉字的过程中形成文化韵律，在朗读的节奏中起到加深记忆的效果。而通过这些古人留下的宝贵精神财富，学生能学习更为精炼优美的语言，在汉字学习上能够识记更多的内容。在一系列的儿童诗歌学习中，小学生对简明扼要、朗朗上口的诗词能做到基本的理解，在识字方面迈出更大的一步。而另一方面，通过诗歌上的文化渗透，使学生感受到传统文化的熏陶，在深厚的文化积淀中可以感受到深层次的文化内涵，在小学生的心中种下关于文化认知的种子，起到多方位的教育意义。同时，通过诗歌进行文化输出，满足小学生的好奇心。我们也可以寻找学习与记忆汉字的其他途径，在更优秀实用的学习方法的指引下来巩固小学生的识字基础。
三、微课导学，促进学生字词的训练与积累
如在《雪地里的小画家》一课的教学设计中，教师在课堂设计中融入微课，利用微课优化教学结构。首先，播放微课，展示雪地里小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，以及冬眠的青蛙，利用画面吸引学生的注意力，同时将学生的关注点集中在小动物的脚印上，渗透青蛙冬眠的基本常识，以完成课堂导入，初步调动学生的学习热情。其次，系统识字，在微课中带领学生重点认读“群、竹、步、为、参、加、洞、着”等汉字，讲解“竹、牙、马、用、几”等生字，引导学生初步掌握字形，为后面的书写奠定基础。再次，结合文本引导学生学习字的应用，如在微课中展示一幅画，进行语言引导：“下雪了，雪地里来了 ，来了 ，来了 ，还来了 ……”在引导下，学生逐渐完成对文本内容的复述，进而潜移默化地实现汉字的应用。最后，教师利用微课展示“竹、牙、马、用、几”等生字的书写过程，并重点强调笔顺、偏旁部首与间架结构，指导学生巩固联系，提高书写能力。
四、加入成语教导，拓展字词教学
对于小学生的语文学习，仅是教材上的识字不能很好地满足学生的需要，无论是从词汇量还是从字词理解上，都存在一定的缺陷。因而，教师可以在教学中加入成语的教导，由于成语中包含众多对小学生而言很陌生的字词，它可以起到强化与巩固识字教学的效果，在拓展识字教学的过程中，把汉字与传统文化更为紧密地结合在一起。通过文化典故对学生施以文化教育，使小学生能够感受到我国传统优秀文化的内核，并让汉字的学习更为形象。加入一些成语故事的插图，帮助其进行联系化的思考与记忆，对整体的识字教学起到更为优良的效果。
结束语
小学生认识汉字是个逐渐积累、不断提高的过程。在识字的过程中，除了传统的识字方法，我们不仅可以运用上文中列举的教学方法，还可以运用更多趣味识字教学方法，如动画识字、视频识字、美术识字等。识字教学内涵深厚、任重而道远，我们需要在实际教学中摸索前行、总结提炼，只有这样，才能让小学生真正感悟到识字的乐趣，体验到汉字的魅力。
参考文献
[1]廖丽.小学语文有效字词教学策略探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：327-329.
[2]申项英.小学语文教学中字词教学实践探索[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11-13.
[3]江灵芳.浅谈如何做好小学语文的字词教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：129-131.
关键词：小学语文;字词;训练与积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-077
引言
《义务教育语文新课程标准》明确提出，要“引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”。汉字作为一种信息载体，其本身就是中华文化的微缩系统，一横一竖、一撇一捺都蕴含着中华五千年文明之大智慧。因此，在小学字词教学中，我尝试着突破传统识字教学机械、重复的固化模式，利用教材所呈现的传统文化形式，探寻汉字背后的文化精髓，调动学生的多元智能，让一个个看似冰冷的汉字，变得更加鲜活而有温度。
一、运用游戏进行趣味识字教学
识字难，识字教学更难，面对这一难点，就要懂得激发学生的兴趣。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。当学生对学习某种学科发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，积极主动，而且愉快地进行学习。”因此，在识字教学中，就要使学生感到有趣。而新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣，这要求教师应不断更新、更换自己的教学方法、手段。根据地年级语文教材编写的指导思想“低年级教学适当体现在游戏中学，在玩中学。”在教学部分生字时，适当地运用艺术，营造愉快的气氛，让他们在乐此不疲地参与，在玩中学，在兴趣盎然中获得知识。
二、记忆儿童诗歌，在识字基础上强化
对于识字教学，教师应该在小学教材的基础上加入更多的诗歌，通过一些简单的古诗词，使学生在学习汉字的过程中形成文化韵律，在朗读的节奏中起到加深记忆的效果。而通过这些古人留下的宝贵精神财富，学生能学习更为精炼优美的语言，在汉字学习上能够识记更多的内容。在一系列的儿童诗歌学习中，小学生对简明扼要、朗朗上口的诗词能做到基本的理解，在识字方面迈出更大的一步。而另一方面，通过诗歌上的文化渗透，使学生感受到传统文化的熏陶，在深厚的文化积淀中可以感受到深层次的文化内涵，在小学生的心中种下关于文化认知的种子，起到多方位的教育意义。同时，通过诗歌进行文化输出，满足小学生的好奇心。我们也可以寻找学习与记忆汉字的其他途径，在更优秀实用的学习方法的指引下来巩固小学生的识字基础。
三、微课导学，促进学生字词的训练与积累
如在《雪地里的小画家》一课的教学设计中，教师在课堂设计中融入微课，利用微课优化教学结构。首先，播放微课，展示雪地里小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，以及冬眠的青蛙，利用画面吸引学生的注意力，同时将学生的关注点集中在小动物的脚印上，渗透青蛙冬眠的基本常识，以完成课堂导入，初步调动学生的学习热情。其次，系统识字，在微课中带领学生重点认读“群、竹、步、为、参、加、洞、着”等汉字，讲解“竹、牙、马、用、几”等生字，引导学生初步掌握字形，为后面的书写奠定基础。再次，结合文本引导学生学习字的应用，如在微课中展示一幅画，进行语言引导：“下雪了，雪地里来了 ，来了 ，来了 ，还来了 ……”在引导下，学生逐渐完成对文本内容的复述，进而潜移默化地实现汉字的应用。最后，教师利用微课展示“竹、牙、马、用、几”等生字的书写过程，并重点强调笔顺、偏旁部首与间架结构，指导学生巩固联系，提高书写能力。
四、加入成语教导，拓展字词教学
对于小学生的语文学习，仅是教材上的识字不能很好地满足学生的需要，无论是从词汇量还是从字词理解上，都存在一定的缺陷。因而，教师可以在教学中加入成语的教导，由于成语中包含众多对小学生而言很陌生的字词，它可以起到强化与巩固识字教学的效果，在拓展识字教学的过程中，把汉字与传统文化更为紧密地结合在一起。通过文化典故对学生施以文化教育，使小学生能够感受到我国传统优秀文化的内核，并让汉字的学习更为形象。加入一些成语故事的插图，帮助其进行联系化的思考与记忆，对整体的识字教学起到更为优良的效果。
结束语
小学生认识汉字是个逐渐积累、不断提高的过程。在识字的过程中，除了传统的识字方法，我们不仅可以运用上文中列举的教学方法，还可以运用更多趣味识字教学方法，如动画识字、视频识字、美术识字等。识字教学内涵深厚、任重而道远，我们需要在实际教学中摸索前行、总结提炼，只有这样，才能让小学生真正感悟到识字的乐趣，体验到汉字的魅力。
参考文献
[1]廖丽.小学语文有效字词教学策略探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：327-329.
[2]申项英.小学语文教学中字词教学实践探索[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11-13.
[3]江灵芳.浅谈如何做好小学语文的字词教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：129-131.