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◆摘 要：数学是高中生在学习过程中必须攻克的一个难题，因此如何学好数学一直是教师、学生关注的重点。本文对文化视角下的高中数学课堂教学问题进行了探讨，文章从阐述数学文化的相关概念及其在高中数学课堂教学中的价值入手，进一步提出了提高课堂教学质量的策略。
◆关键词：文化视角;高中数学;教学策略
数学学科经过长期的历史发展阶段，目前已经发展成为一个完善的知识体系，具有丰富的知识内容、独特的思维方式与深厚的文化底蕴，学生如果能超出简单的书本知识的层次，对数学文化有更全面地认识，往往能实现更好的发展。事实上，将数学文化融入高中数学课堂教学中去，有利于实现更好的课堂教学效果，有利于促进数学教育改革，有利于提高学生的综合能力，因此是极为必要的。
1数学文化概述
数学这门古老而基础的学科，早已在漫长的发展历程中积累了丰厚而深远的文化，这构成了人类文化体系中非常重要的一个组成部分，它有着自身独到的魅力，其内容要素多元，不仅包括了最基本的数学知识，还有体现在数学学科教学、计算、问题解答、生活等不同领域的价值观念、数学思想、数学方法等。具体来说，对数学文化进行解析，可以从广义以及狭义的不同角度入手。
2数学文化在高中数学课堂教学中的价值
2.1有利于实现更好的课堂教学效果
一直以来，教师在开展课堂教学工作的过程中，往往对学生进行大量的知识点的灌输、讲解，教学的主要任务是让学生理解、记牢数学公式与相关定理，并且能够凭借这些公式完成解答问题、完成作业。[2]这就导致学生的接触对象主要是抽象的数学知识与公理以及成堆的课堂、课后练习，这在很大程度上压缩了数学内容与空间，本来内容很丰富、层次很多元的数学文化变成了学生眼中的枯燥的知识点。反之，将数学文化要素引入到课堂教学中去，有助于学生的逻辑思维的训练，帮助其养成更好的理性思考习惯，这就有助于学生对数学与相关知识进行更全面深入的把握，形成主动學习知识的积极性，进而达到更好的课堂教学效果。
2.2有利于提高学生的综合能力
随着现代社会的剧烈变革，对现代化人才的能力也提出了全新的要求，高中数学课堂教学工作的开展要适应这一新要求，就需要认识到培养具有较高综合素质的学生的必要性，进而创新教学方法，促进学生综合能力的全面提高[3]。按照数学文化的内容与理念，将其融入课堂，无疑能够使学生接触更多的除了简单数学知识、运算公式以外的丰富内容，并且督促学生在更广阔的数学世界中进行自由而独立的探讨，使其不仅学会应用数学公式解答应用题，也能借助数学思维解决生活中的许多现实难题，进而更好地生活，也能更好地服务于社会的现代化发展。
3基于数学文化提高高中数学课堂教学质量的策略
3.1立足课程教学内容渗透数学精神
数学作为一门基本学科，不仅因为其丰富而具有实用价值的知识内容而引起人的重视，更因为其可贵的数学精神而成为人类发展进程中不可缺少的重要资源与财富[4]。高中数学教师在开展课堂教学的过程中，需要认识到数学精神的可贵之处，对弘扬数学精神、帮助学生形成良好的学习态度有着正确而清晰的意识。具体来说，数学精神指的是存在于数学发展进程、数学活动中的各种各样的思维办法、价值理念及行为约束等，要让学生领会到数学精神，就要求老师对学生进行长期的耳濡目染，通过讲解数学家的故事、数学体系的架构过程等，帮助学生首先树立严谨认真的学习态度，有精益求精的个人要求，本着求真务实的精神学习数学知识，打牢基础，在此基础上鼓励学生勇于探索，将学生培养成出色的数学人才。
3.2创新数学课堂教学方法以调动学生的兴趣
如前文所述，数学文化在高中课堂中的渗透，有利于为学生搭建一个更有趣的学习环境，进而遨游于丰富多彩的数学世界，在感知学科魅力的同时形成主动参与学习活动的积极性。考虑到高中数学知识本身具有一定的复杂性与难度，老师在教学过程中就要运用正确的方法，避免学生产生畏难情绪与对数学的厌恶感。老师要结合高中阶段不同学生的认知能力、数学基础及所学知识的难度，有针对性地设计教学方案。
3.3通过文化的深度挖掘培养学生自主学习能力
整体来看，不论数学文化如何渗透到课堂教学中来，都离不开特定的载体，目前高中数学教学的载体仍然以教材为主，教材不仅呈现着基础的、核心的数学知识点，也蕴含着丰富的与数学文化紧密相连的题材与要素，对其进行深度挖掘，就能够使学生对数学文化要素形成更正确的认识，在学习知识的过程中得到文化的熏陶。在此基础上，老师要使学生从课本中走出去，接触更广泛的生活、社会，例如出现在教材中的存款、贷款、保险等，都是与生活息息相关的，通过对这些经典案例的剖析，可以带领学生跟着教师的引导，积极主动探索生活现象背后隐含的数学知识、文化等。
4结语
综上所述，加强对文化视角下的高中数学课堂教学的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确数学文化在教学中的价值，在此基础上提出基于数学文化提高教学质量的策略，立足课程教学内容渗透数学精神，创新数学课堂教学方法以调动学生的兴趣，利用知识交互性提高学生素质，通过文化的深度挖掘培养学生自主学习能力。
参考文献
[1]任海港.数学文化视角下高中数学教学方式初探[J].新课程研究（上旬刊），2018（4）：56-57.
[2]罗轶.论数学文化视角下的高中数学课堂教学[J].数学学习与研究，2018（5）：78+80.
[3]陈晓辉.基于数学文化视角下的课堂教学实践与思考[J].名师在线，2017（14）：30-31.
[4]于新华，王新兵，杨之.对“数学教学效率”研究的几点思考[J]. 数学教育学报，2006，（1）.
[5]王光明.重视数学教学效率 提高数学教学质量——“数学教学效率论”课题简介[J]. 数学教育学报，2005，（3）.
◆关键词：文化视角;高中数学;教学策略
数学学科经过长期的历史发展阶段，目前已经发展成为一个完善的知识体系，具有丰富的知识内容、独特的思维方式与深厚的文化底蕴，学生如果能超出简单的书本知识的层次，对数学文化有更全面地认识，往往能实现更好的发展。事实上，将数学文化融入高中数学课堂教学中去，有利于实现更好的课堂教学效果，有利于促进数学教育改革，有利于提高学生的综合能力，因此是极为必要的。
1数学文化概述
数学这门古老而基础的学科，早已在漫长的发展历程中积累了丰厚而深远的文化，这构成了人类文化体系中非常重要的一个组成部分，它有着自身独到的魅力，其内容要素多元，不仅包括了最基本的数学知识，还有体现在数学学科教学、计算、问题解答、生活等不同领域的价值观念、数学思想、数学方法等。具体来说，对数学文化进行解析，可以从广义以及狭义的不同角度入手。
2数学文化在高中数学课堂教学中的价值
2.1有利于实现更好的课堂教学效果
一直以来，教师在开展课堂教学工作的过程中，往往对学生进行大量的知识点的灌输、讲解，教学的主要任务是让学生理解、记牢数学公式与相关定理，并且能够凭借这些公式完成解答问题、完成作业。[2]这就导致学生的接触对象主要是抽象的数学知识与公理以及成堆的课堂、课后练习，这在很大程度上压缩了数学内容与空间，本来内容很丰富、层次很多元的数学文化变成了学生眼中的枯燥的知识点。反之，将数学文化要素引入到课堂教学中去，有助于学生的逻辑思维的训练，帮助其养成更好的理性思考习惯，这就有助于学生对数学与相关知识进行更全面深入的把握，形成主动學习知识的积极性，进而达到更好的课堂教学效果。
2.2有利于提高学生的综合能力
随着现代社会的剧烈变革，对现代化人才的能力也提出了全新的要求，高中数学课堂教学工作的开展要适应这一新要求，就需要认识到培养具有较高综合素质的学生的必要性，进而创新教学方法，促进学生综合能力的全面提高[3]。按照数学文化的内容与理念，将其融入课堂，无疑能够使学生接触更多的除了简单数学知识、运算公式以外的丰富内容，并且督促学生在更广阔的数学世界中进行自由而独立的探讨，使其不仅学会应用数学公式解答应用题，也能借助数学思维解决生活中的许多现实难题，进而更好地生活，也能更好地服务于社会的现代化发展。
3基于数学文化提高高中数学课堂教学质量的策略
3.1立足课程教学内容渗透数学精神
数学作为一门基本学科，不仅因为其丰富而具有实用价值的知识内容而引起人的重视，更因为其可贵的数学精神而成为人类发展进程中不可缺少的重要资源与财富[4]。高中数学教师在开展课堂教学的过程中，需要认识到数学精神的可贵之处，对弘扬数学精神、帮助学生形成良好的学习态度有着正确而清晰的意识。具体来说，数学精神指的是存在于数学发展进程、数学活动中的各种各样的思维办法、价值理念及行为约束等，要让学生领会到数学精神，就要求老师对学生进行长期的耳濡目染，通过讲解数学家的故事、数学体系的架构过程等，帮助学生首先树立严谨认真的学习态度，有精益求精的个人要求，本着求真务实的精神学习数学知识，打牢基础，在此基础上鼓励学生勇于探索，将学生培养成出色的数学人才。
3.2创新数学课堂教学方法以调动学生的兴趣
如前文所述，数学文化在高中课堂中的渗透，有利于为学生搭建一个更有趣的学习环境，进而遨游于丰富多彩的数学世界，在感知学科魅力的同时形成主动参与学习活动的积极性。考虑到高中数学知识本身具有一定的复杂性与难度，老师在教学过程中就要运用正确的方法，避免学生产生畏难情绪与对数学的厌恶感。老师要结合高中阶段不同学生的认知能力、数学基础及所学知识的难度，有针对性地设计教学方案。
3.3通过文化的深度挖掘培养学生自主学习能力
整体来看，不论数学文化如何渗透到课堂教学中来，都离不开特定的载体，目前高中数学教学的载体仍然以教材为主，教材不仅呈现着基础的、核心的数学知识点，也蕴含着丰富的与数学文化紧密相连的题材与要素，对其进行深度挖掘，就能够使学生对数学文化要素形成更正确的认识，在学习知识的过程中得到文化的熏陶。在此基础上，老师要使学生从课本中走出去，接触更广泛的生活、社会，例如出现在教材中的存款、贷款、保险等，都是与生活息息相关的，通过对这些经典案例的剖析，可以带领学生跟着教师的引导，积极主动探索生活现象背后隐含的数学知识、文化等。
4结语
综上所述，加强对文化视角下的高中数学课堂教学的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确数学文化在教学中的价值，在此基础上提出基于数学文化提高教学质量的策略，立足课程教学内容渗透数学精神，创新数学课堂教学方法以调动学生的兴趣，利用知识交互性提高学生素质，通过文化的深度挖掘培养学生自主学习能力。
参考文献
[1]任海港.数学文化视角下高中数学教学方式初探[J].新课程研究（上旬刊），2018（4）：56-57.
[2]罗轶.论数学文化视角下的高中数学课堂教学[J].数学学习与研究，2018（5）：78+80.
[3]陈晓辉.基于数学文化视角下的课堂教学实践与思考[J].名师在线，2017（14）：30-31.
[4]于新华，王新兵，杨之.对“数学教学效率”研究的几点思考[J]. 数学教育学报，2006，（1）.
[5]王光明.重视数学教学效率 提高数学教学质量——“数学教学效率论”课题简介[J]. 数学教育学报，2005，（3）.