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【摘要】数字化教学在英语教学上的应用无疑是外语教学改革的必然趋势。本文以东海学院建立的新的数字化语音教室为例，介绍数字化语音设备的功能和作用，分析存在的问题，并以此探讨外语教师在数字化语音教室中的课堂作用。
【关键词】数字化 语音教室 功能 课堂作用
【Abstract】Digital teaching is undoubtedly becoming a trend of the foreign language teaching reform. This article sets Donghai College as an example, which has set up several new digital audio classrooms. It introduces the function and usage of digital audio classrooms and analyzes existing problems, as well as exploring foreign teachers' classroom role in digital audio classrooms.
【Keywords】digital audio classroom function classroom role
21世纪是数字化、信息化、网络化的时代。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展和普及，多媒体网络化教学产品正在迅速地从概念和趋势演变成实实在在的产品，为学生的学习创造了广阔的自由环境，提供了丰富多彩的资源，拓延了教学时空维度，使现有的教学理论、教学手段、教学方法、教学内容都遇到了前所未有的挑战。传统的语言学习系统也逐渐发展成为数字化、网络化。
外语教学正朝多媒体方向发展, 原有的纯语音形式的设备和功能已经不能适应新教学模式的需要, 因而新一代的语音设备在原有基础上增加了数字化教学设备,真正发挥计算机技术、多媒体技术以及网络技术结合的优势。这不仅使教师和学生在课堂上能够进行语音沟通, 同时还能实现音视频组合教学、无纸化教学及多种资源的综合应用, 使图像、文字、声音能够有机地结合起来。做到多室合一，一室多用，实现多功能智能化模拟实训。
1.数字化语音教室的主要功能
1.1 广播教学
一进入教师授课管理系统就进入广播教学。默认为教师口授状态，此时就可以将老师口授的传给学生，学生通过耳机可以听到老师的声音。还可任意打开文件广播给学生看。
广播教学功能模块还有四个小功能，教师鼠标点击相应按钮即进入：
媒体广播：对外部媒体设备的集中控制，可以控制老师带来的录音磁带、录像带、光碟等的播放。
课文讲解：老师打开一篇电子文档(计算机系统可以看到的所有格式：如doc、 ppt、pdf、txt等；可以是资源库内的文档或者教师主控机内的文档)自动广播给学生。
影音播放：老师打开数字化的音视频资料(计算机系统可以看到的所有格式：如mp3、wav、rm、dat、vob、avi等)自动广播给学生。
音文同步：音文同步课件类似于卡拉OK，听到听力时，对应的文字系统标注成醒目的蓝色。
1.2 分组讨论
系统提供多种分组方式，按照行或列的二、三、四人组，八人组，以及任意分组的方式。如图1所示。
图1 系统分组方式
教师还可以选择组织好的文档作为学生讨论的主题。
1.3 分班教学：把学生分成最多四个班级，分别听老师选择的不同听力材料。如图2。
图2 分班教学图3 同声传译
1.4 同声传译
老师可以指定任意最多四位译员翻译教师发言或者教师制定的听力资源，与此同时其他学生可选择收听某个译员的翻译。同声传译训练结束后可以对译员翻译做回放。如图3。
1.5 电子黑板区
老师可以在该区域任意输入中英文，给学生一些随机的文字提示或者课堂笔记。老师无需再起身书写板书。当老师提问或者回答学生举手时，相应的学生也可以输入文字。
1.6 考试系统
口语考试：单人或2～4人模式，试题可以是事先准备好的听力文件或者老师当堂的提问，学生的口语答案将以MP3实时压缩并录制在教师主控计算机硬盘上，在学生计算机上也有备份。同时收卷时会有提示考试人数以及收卷数量，充分保障考试的可靠性。
听力考试：对学生听力进行考试，学生通过标准答题卡作答。
写作考试：专门训练学生的外语写作能力，并参考老师实际评卷需要可以由学生自己评卷修改、学生互相交互评卷修改，还支持老师将试卷带回家中评阅。
AB卷考试：杜绝抄袭作弊现象，可以下发两套试卷进行考试，前后左右的试卷不同，并能智能评卷。
综合考试：可以进行选择、填空、作文、听力选择等多种形式的标准化试卷考试，按键答题，自动评分。教师也可将收到的试卷拷贝另行批改并再次下传给对应学生进行改正。考试完后系统可以自动对成绩进行分析。
1.7 学生端软件
学生端软件供学生使用，共三个区域：功能区、显示区、播放控制区。
2.数字化语音教室使用的问题分析
2.1 尽管我们已经跨入高智能信息化时代, 但信息公路还不是十分畅通十分规范
多媒体语音室都是使用最先进的现代化设备, 很多教师在使用过程中不是那么熟练, 如出现操作错误, 在教学信息传播中产生问题, 浪费时间, 让学生等得不耐烦, 从而失去了学习的兴趣。
2.2 许多教师不注意方法的改进
没能充分利用数字语音室的各项功能, 只是在优雅的环境中放录像、放录音,使数字语音室只起到一个过去的简易听音室的作用, 极大地浪费了设备资源。长此以往, 学生容易产生厌烦情绪, 从而降低学习的兴趣与积极性, 影响教学效果。
2.3 在数字化语音室里
教师坐在主控台上, 学生坐在隔着玻璃板的位子里, 师生之间的交流只能通过话筒, 这样容易疏远教师与学生之间的距离, 不利于教学中师生间的感情交流。
2.4 由于高职学生的自控力和纪律性稍差
所以在数字化语音教室里，课堂纪律因学生而异，时好时坏，由于每个学生前面都有挡板隔开，给教师在课堂管理造成了一定的困难。
2.5 数字化语音室本身的质量问题也会严重干扰教学
在使用过程中, 有时会出现这样那样的问题, 有些问题不能及时解决, 造成教学中断。
3.数字化语音教室中教师如何发挥作用
3.1 创新教学内容
面对扑面而来的知识经济，知识增长的无限性和学生在校学习时间的有限性矛盾日显突出。在多媒体英语教学内容的创新上：
① 教师应精选教学内容选择那些最基本、能够"以不变应万变"的，具有广泛迁移价值的基础知识、基本技能和基本原理作为必要授课内容，以便为学生提供良好的再学习基础。教师应吃透教材，分析研究学生学习特点，针对学生的实际能力和水平制作适合他们的课件；
② 教师应据授课内容的需要，适时进行调整，将学科中新知识、新理念制作成优秀课件展示给学生。并合理分配课件的使用时间，处理好大量使用与适度使用的关系，为他们创造性地学习开、拓思路；
③ 为适应文理渗透，学科综合的趋势，必须加强科之间的联系，授课中增加一些跨学科、边缘学科或文理学科相结合的知识内容，以便培养学生多学科、多视角的创新思维方式和能力，为学生今后能综合运用各门科学的知识和方法创造性的工作，适应人与自然的和谐发展奠定基础；
④ 教师应以富有激情的讲解和多媒体的恰当使用，充分调动学生积极的参与教学活动；
⑤ 增加对学生进行创新素质教育和实践技能培养的教学内容，包括：品质素质、人文素质、心理素质、生理素质和业务素质；语言表达技能、外语交流技能、计算机操作技能、人际关系技能和自我学习技能，以培养学生的创新精神和创新能力；
⑥ 教师应充分发挥多媒体英语网络教学优势，从教学内容、教学形式、教学方法上积极开展教学活动。激发学生的学习兴趣，培养学习动机、增强学习动力。同时，还应注意在教学内容和课程体系设置上体现国际化的特点，以满足国际竞争对高素质综合性人才的要求。
3.2 充分利用数字化语音室的各项功能
① 辅教方面: 数字化语音室除了具备5 路音源选择, 可以进行师生对话、小组讨论、播放资料、多媒体广播、分班教学、电子举手、监听等功能之外, 一方面增加了数字分级传送功能, 另一方面新增的两个电子考试功能同时有自动阅卷、成绩统计、打印、回送等功能。另外还配置监听功能, 是教师监督学生是否按教师要求进行学习及掌握学生学习程度的有力手段。
② 辅学方面: 数字化语音室具有分组讨论、分组收听、两两对讲、学生可以任意选听教师端的5 路音源和上面提到的分段收听数字语音终端内存储的语音内容等功能。学生可以对存储的语音内容进行复读、跟读对比, 断点可以任意设定, 没有等待时间, 对帮助学生掌握教学内容非常有益。
③ 提高教学效率：数字化语音室产品采用了国内外首创的全新数字语音传输技术, 其机械故障较少, 教师因此不必再承担大量的磁带复制工作, 可以把更多的时间和精力放于教学研究。
④ 增强教学趣味性：语音室新技术的使用丰富了教学手段, 提高了教学效果, 必然引起学生的极大兴趣, 使枯燥的学习变得兴趣盎然, 这无形中增强了学生的求知欲。同时, 语音教材的采用也避免了因教师发音不准带来的种种弊端。
⑤ 在充分保障教师教学主控性的同时，给予学生较大在自主性，增强了师生在互动性。
3.3 外语教师是课堂交际活动的组织者和引导者
课堂不是图书馆和阅览室而是有组织、有目标的教学活动。在语音教室的实际操练过程中学生始终是主体，教师是组织者和指导者。这种作用表现在教师要想方设法创造各种情景、尽力为学生创造良好的语言交际环境，给学生布置具体的任务，促使学生积极思考主动参与，使学生的主体作用得以发挥，让学生有机会运用所学到的英语知识，在教师的组织和指导下互相合作开展形式多样的交际活动。如：教师可以多利用电子举手、电子黑板、分组讨论等功能组织教学。另外有调查表明，教学成功的某些因素取决于教学民主和师生关系。在教学过程中学生感到教师对自己的学习积极性重视、支持、鼓励扶持师生关系，和谐融洽学习本身是快乐、幸福而不是枯燥无味、压抑时学生的学习积极性才能充分发挥出来。教师可以时不时离开主控台，走到学生中间，拉近与学生的距离。师生之间只有建立一种平等、民主的朋友关系，学生学习英语的热情才会保持，学习上才会有动力，学生的主体性才得以充分发挥，教学才能获得成功。
要发挥数字化语音室的教学功效, 克服不足之处, 必须注意以下几点: 一是加强教师培训, 提高教师素质。随着教育技术的现代化, 教师的素质有了新要求, 教师应改变旧的教学观念, 具备现代教学意识, 掌握运用现代教学媒体的知识和技能, 懂得各种教学媒体硬件设备的操作以及各种教学软件的设计与制作, 并与自己的教学经验相结合, 改进教学方法, 提高教学质量。二是尽量减少学生的压力, 把握好上课的节奏, 活跃课堂气氛, 努力创造一个轻松愉快的学习环境, 使学生既能集中思想, 又能活泼情绪, 不过于紧张。三是数字化语音室不但需要高素质的教师, 更需要高素质的设备管理人员。
参考文献
［1］ 刘海疆. 网络多媒体应用技术［M］. 北京: 清华大学出版社,2005.
［2］ 何培芬.网络信息技术与外语课程整合的理论与方法［J］.外语电化教学，2007，(2):9-11.
［3］ 李继平. 数字化语音教室的设计和应用［J］. 黑龙江: 牡丹江教育学院学报,2009，（1）.
［4］ 王蓓.多媒体网络英语教学多元化创新教学技术的探究与实践［J］.经济研究导刊，2009，(09).
［5］ 叶海智.信息技术与情感教育［M］.北京:科学出版社，2007:38-50.
【关键词】数字化 语音教室 功能 课堂作用
【Abstract】Digital teaching is undoubtedly becoming a trend of the foreign language teaching reform. This article sets Donghai College as an example, which has set up several new digital audio classrooms. It introduces the function and usage of digital audio classrooms and analyzes existing problems, as well as exploring foreign teachers' classroom role in digital audio classrooms.
【Keywords】digital audio classroom function classroom role
21世纪是数字化、信息化、网络化的时代。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展和普及，多媒体网络化教学产品正在迅速地从概念和趋势演变成实实在在的产品，为学生的学习创造了广阔的自由环境，提供了丰富多彩的资源，拓延了教学时空维度，使现有的教学理论、教学手段、教学方法、教学内容都遇到了前所未有的挑战。传统的语言学习系统也逐渐发展成为数字化、网络化。
外语教学正朝多媒体方向发展, 原有的纯语音形式的设备和功能已经不能适应新教学模式的需要, 因而新一代的语音设备在原有基础上增加了数字化教学设备,真正发挥计算机技术、多媒体技术以及网络技术结合的优势。这不仅使教师和学生在课堂上能够进行语音沟通, 同时还能实现音视频组合教学、无纸化教学及多种资源的综合应用, 使图像、文字、声音能够有机地结合起来。做到多室合一，一室多用，实现多功能智能化模拟实训。
1.数字化语音教室的主要功能
1.1 广播教学
一进入教师授课管理系统就进入广播教学。默认为教师口授状态，此时就可以将老师口授的传给学生，学生通过耳机可以听到老师的声音。还可任意打开文件广播给学生看。
广播教学功能模块还有四个小功能，教师鼠标点击相应按钮即进入：
媒体广播：对外部媒体设备的集中控制，可以控制老师带来的录音磁带、录像带、光碟等的播放。
课文讲解：老师打开一篇电子文档(计算机系统可以看到的所有格式：如doc、 ppt、pdf、txt等；可以是资源库内的文档或者教师主控机内的文档)自动广播给学生。
影音播放：老师打开数字化的音视频资料(计算机系统可以看到的所有格式：如mp3、wav、rm、dat、vob、avi等)自动广播给学生。
音文同步：音文同步课件类似于卡拉OK，听到听力时，对应的文字系统标注成醒目的蓝色。
1.2 分组讨论
系统提供多种分组方式，按照行或列的二、三、四人组，八人组，以及任意分组的方式。如图1所示。
图1 系统分组方式
教师还可以选择组织好的文档作为学生讨论的主题。
1.3 分班教学：把学生分成最多四个班级，分别听老师选择的不同听力材料。如图2。
图2 分班教学图3 同声传译
1.4 同声传译
老师可以指定任意最多四位译员翻译教师发言或者教师制定的听力资源，与此同时其他学生可选择收听某个译员的翻译。同声传译训练结束后可以对译员翻译做回放。如图3。
1.5 电子黑板区
老师可以在该区域任意输入中英文，给学生一些随机的文字提示或者课堂笔记。老师无需再起身书写板书。当老师提问或者回答学生举手时，相应的学生也可以输入文字。
1.6 考试系统
口语考试：单人或2～4人模式，试题可以是事先准备好的听力文件或者老师当堂的提问，学生的口语答案将以MP3实时压缩并录制在教师主控计算机硬盘上，在学生计算机上也有备份。同时收卷时会有提示考试人数以及收卷数量，充分保障考试的可靠性。
听力考试：对学生听力进行考试，学生通过标准答题卡作答。
写作考试：专门训练学生的外语写作能力，并参考老师实际评卷需要可以由学生自己评卷修改、学生互相交互评卷修改，还支持老师将试卷带回家中评阅。
AB卷考试：杜绝抄袭作弊现象，可以下发两套试卷进行考试，前后左右的试卷不同，并能智能评卷。
综合考试：可以进行选择、填空、作文、听力选择等多种形式的标准化试卷考试，按键答题，自动评分。教师也可将收到的试卷拷贝另行批改并再次下传给对应学生进行改正。考试完后系统可以自动对成绩进行分析。
1.7 学生端软件
学生端软件供学生使用，共三个区域：功能区、显示区、播放控制区。
2.数字化语音教室使用的问题分析
2.1 尽管我们已经跨入高智能信息化时代, 但信息公路还不是十分畅通十分规范
多媒体语音室都是使用最先进的现代化设备, 很多教师在使用过程中不是那么熟练, 如出现操作错误, 在教学信息传播中产生问题, 浪费时间, 让学生等得不耐烦, 从而失去了学习的兴趣。
2.2 许多教师不注意方法的改进
没能充分利用数字语音室的各项功能, 只是在优雅的环境中放录像、放录音,使数字语音室只起到一个过去的简易听音室的作用, 极大地浪费了设备资源。长此以往, 学生容易产生厌烦情绪, 从而降低学习的兴趣与积极性, 影响教学效果。
2.3 在数字化语音室里
教师坐在主控台上, 学生坐在隔着玻璃板的位子里, 师生之间的交流只能通过话筒, 这样容易疏远教师与学生之间的距离, 不利于教学中师生间的感情交流。
2.4 由于高职学生的自控力和纪律性稍差
所以在数字化语音教室里，课堂纪律因学生而异，时好时坏，由于每个学生前面都有挡板隔开，给教师在课堂管理造成了一定的困难。
2.5 数字化语音室本身的质量问题也会严重干扰教学
在使用过程中, 有时会出现这样那样的问题, 有些问题不能及时解决, 造成教学中断。
3.数字化语音教室中教师如何发挥作用
3.1 创新教学内容
面对扑面而来的知识经济，知识增长的无限性和学生在校学习时间的有限性矛盾日显突出。在多媒体英语教学内容的创新上：
① 教师应精选教学内容选择那些最基本、能够"以不变应万变"的，具有广泛迁移价值的基础知识、基本技能和基本原理作为必要授课内容，以便为学生提供良好的再学习基础。教师应吃透教材，分析研究学生学习特点，针对学生的实际能力和水平制作适合他们的课件；
② 教师应据授课内容的需要，适时进行调整，将学科中新知识、新理念制作成优秀课件展示给学生。并合理分配课件的使用时间，处理好大量使用与适度使用的关系，为他们创造性地学习开、拓思路；
③ 为适应文理渗透，学科综合的趋势，必须加强科之间的联系，授课中增加一些跨学科、边缘学科或文理学科相结合的知识内容，以便培养学生多学科、多视角的创新思维方式和能力，为学生今后能综合运用各门科学的知识和方法创造性的工作，适应人与自然的和谐发展奠定基础；
④ 教师应以富有激情的讲解和多媒体的恰当使用，充分调动学生积极的参与教学活动；
⑤ 增加对学生进行创新素质教育和实践技能培养的教学内容，包括：品质素质、人文素质、心理素质、生理素质和业务素质；语言表达技能、外语交流技能、计算机操作技能、人际关系技能和自我学习技能，以培养学生的创新精神和创新能力；
⑥ 教师应充分发挥多媒体英语网络教学优势，从教学内容、教学形式、教学方法上积极开展教学活动。激发学生的学习兴趣，培养学习动机、增强学习动力。同时，还应注意在教学内容和课程体系设置上体现国际化的特点，以满足国际竞争对高素质综合性人才的要求。
3.2 充分利用数字化语音室的各项功能
① 辅教方面: 数字化语音室除了具备5 路音源选择, 可以进行师生对话、小组讨论、播放资料、多媒体广播、分班教学、电子举手、监听等功能之外, 一方面增加了数字分级传送功能, 另一方面新增的两个电子考试功能同时有自动阅卷、成绩统计、打印、回送等功能。另外还配置监听功能, 是教师监督学生是否按教师要求进行学习及掌握学生学习程度的有力手段。
② 辅学方面: 数字化语音室具有分组讨论、分组收听、两两对讲、学生可以任意选听教师端的5 路音源和上面提到的分段收听数字语音终端内存储的语音内容等功能。学生可以对存储的语音内容进行复读、跟读对比, 断点可以任意设定, 没有等待时间, 对帮助学生掌握教学内容非常有益。
③ 提高教学效率：数字化语音室产品采用了国内外首创的全新数字语音传输技术, 其机械故障较少, 教师因此不必再承担大量的磁带复制工作, 可以把更多的时间和精力放于教学研究。
④ 增强教学趣味性：语音室新技术的使用丰富了教学手段, 提高了教学效果, 必然引起学生的极大兴趣, 使枯燥的学习变得兴趣盎然, 这无形中增强了学生的求知欲。同时, 语音教材的采用也避免了因教师发音不准带来的种种弊端。
⑤ 在充分保障教师教学主控性的同时，给予学生较大在自主性，增强了师生在互动性。
3.3 外语教师是课堂交际活动的组织者和引导者
课堂不是图书馆和阅览室而是有组织、有目标的教学活动。在语音教室的实际操练过程中学生始终是主体，教师是组织者和指导者。这种作用表现在教师要想方设法创造各种情景、尽力为学生创造良好的语言交际环境，给学生布置具体的任务，促使学生积极思考主动参与，使学生的主体作用得以发挥，让学生有机会运用所学到的英语知识，在教师的组织和指导下互相合作开展形式多样的交际活动。如：教师可以多利用电子举手、电子黑板、分组讨论等功能组织教学。另外有调查表明，教学成功的某些因素取决于教学民主和师生关系。在教学过程中学生感到教师对自己的学习积极性重视、支持、鼓励扶持师生关系，和谐融洽学习本身是快乐、幸福而不是枯燥无味、压抑时学生的学习积极性才能充分发挥出来。教师可以时不时离开主控台，走到学生中间，拉近与学生的距离。师生之间只有建立一种平等、民主的朋友关系，学生学习英语的热情才会保持，学习上才会有动力，学生的主体性才得以充分发挥，教学才能获得成功。
要发挥数字化语音室的教学功效, 克服不足之处, 必须注意以下几点: 一是加强教师培训, 提高教师素质。随着教育技术的现代化, 教师的素质有了新要求, 教师应改变旧的教学观念, 具备现代教学意识, 掌握运用现代教学媒体的知识和技能, 懂得各种教学媒体硬件设备的操作以及各种教学软件的设计与制作, 并与自己的教学经验相结合, 改进教学方法, 提高教学质量。二是尽量减少学生的压力, 把握好上课的节奏, 活跃课堂气氛, 努力创造一个轻松愉快的学习环境, 使学生既能集中思想, 又能活泼情绪, 不过于紧张。三是数字化语音室不但需要高素质的教师, 更需要高素质的设备管理人员。
参考文献
［1］ 刘海疆. 网络多媒体应用技术［M］. 北京: 清华大学出版社,2005.
［2］ 何培芬.网络信息技术与外语课程整合的理论与方法［J］.外语电化教学，2007，(2):9-11.
［3］ 李继平. 数字化语音教室的设计和应用［J］. 黑龙江: 牡丹江教育学院学报,2009，（1）.
［4］ 王蓓.多媒体网络英语教学多元化创新教学技术的探究与实践［J］.经济研究导刊，2009，(09).
［5］ 叶海智.信息技术与情感教育［M］.北京:科学出版社，2007:38-50.