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摘要：读写结合体现的是学以致用、学用结合的思想，是阅读输入与输出的有机融合。阅读是语言感知和理解的过程，是掌握词句的重要手段之一，是写作的前提和基础。写作是阅读的巩固和延伸，是阅读过程中所获得的语言、词汇等知识的输出。没有经过阅读积累的写作犹如空中楼阁，华而不实，而缺少写作训练的阅读又仿佛雾里看花、水中望月，不能实现读与写双向知识的流通，不利于学生语言综合运用水平的提升。本文基于高中英语课堂阅读和写作教学存在的不足，将重点对基于读写结合的高中英语阅读教学策略展开分析。首先，教师可以通过以读促写的方式提升学生的阅读质量;其次，教师可以借助写作促进学生自主阅读;最后，教师可以组织实践培养学生的阅读能力，从而提升学生的综合能力，为学生今后核心素养的培养奠定良好的基础。
关键词：读写结合;高中英语;阅读教学;存在的不足;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
在新课程改革背景下，阅读和写作在高中英语学习中占有很大比重，也是高中英语学习的重要内容，教师在引导学生学习英语时，可以把阅读教学和写作教学有机结合起来，通过它们之间的联系展开阅读与写作相结合的教学探究，全面提升学生的阅读理解能力。学生在阅读过程中积累写作素材，学习写作的技巧;在写作中规范自己的语言，提高自己的表达能力。将阅读与写作相结合，能使学生同时吸收两方面的知识，可促进学生英语水平的提高。
一、高中英语课堂阅读和写作教学存在的不足
在传统的教学模式中，教师经常会忽视学生的主体地位，采用“一言堂”的教学模式，忽略了对学生阅读能力和写作技能的培养，教师这种“以自我为中心”的教学观念会导致学生被动学习知识，没有机会锻炼自己的思维能力。除此之外，在写作课堂中教师经常直接布置题目，在学生写完之后统一批改，久而久之，学生会感到乏味，同样不利于学生阅读能力和写作技能的提升。因此，教师要注重培养学生的思维能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
二、基于读写结合的高中英语阅读教学策略
（一）以读促写，加强阅读理解
学生在阅读过程中会不断拓宽自己的眼界，吸收到许多课外知识，也会学习到许多新词语，不断扩大自己的词汇库。教师在引导学生阅读的过程中，要注意培养学生正确的阅读习惯，使学生能够充分吸收阅读知识，进而转化为写作素材，加强对知识的运用。
例如，学习高中英语“School life”的过程中，教师可以先为学生展示本节学习的重点，指导学生阅读的方向，同时在这个过程中逐渐渗透相关写作知识，使学生利用读写结合的方式加强对知识的运用。教师带领学生了解本节要讲解的单词、句子，要求学生做好笔记，对于课堂中重点提到的单词或句式，可以让学生展开造句或模仿训练，进而提高学生的知识运用能力。
（二）以写带读，提升阅读水平
写作是一种对语言要求相对严格的表达方式，对词语和句子的运用要求较高，因此，学生通过写作可以更加深刻地了解词语和句子的用法。教师可以先给学生制定大致写作方向，引导学生自主完成写作，让学生在完成的过程中发现语法和单词的重要性，从而学会积极主动地在阅读中寻找答案，提升自己。学生可以根据这些词语和句子的用法分析文章，进而加深对文章的理解，提升自己的阅读水平。
例如，学习“Getting along with others”的Reading之前，教师可以要求学生列举出一些与课文中重点词语和句型相关的句子，在列举的过程中学生可以发现自己对这些重难点掌握的不足之处。这时教师可以根据学生的不足引出单元阅读，学生会为了提升自己而积极主动地投入到课堂学习中。这样的学习方式能不断提高学生对词汇和句式的掌握，进而提高学生的英语阅读能力。
（三）组织活动，提高实践能力
无论是阅读还是写作，都是需要通过不断的练习来加强对知识的掌握，但大量的练习可能会使学生感到枯燥和压力，因此教师要创造灵活的练习模式，可以通过不同的活动让学生进行练习，通过活动，既能夯实学生对知识的掌握，提高學生的阅读写作能力，又能减少大量练习带来的枯燥感和压力。
例如，在学生平时的学习中，教师可以组织一些演讲类活动，指导学生进行练习。首先，教师可以总结一部分文章中包含的知识点以及这些知识点的运用方法，然后让学生根据所阅读的文章编写一段对话或一段剧本，要求将这些知识点融入对话或剧本，最后在课堂上以对话的形式展现出来。另外，教师可以组织演讲比赛，给出演讲的范围，然后指导学生写出演讲稿，最后引导学生在课堂上演讲。通过不同的练习模式，既可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在练习的过程中加深对知识的理解，可提升学生的阅读水平和写作水平。
三、结束语
总而言之，高中英语教师应在教学中将阅读与写作有机结合起来，使学生能在阅读的同时养成积累写作素材的习惯，进而促进学生阅读理解水平的不断提升。而且，在写作中不断熟悉语言的运用，也能加深学生对文章知识的理解，提高学生对文章知识的提炼能力，进而提高学生的阅读水平。两者结合，相辅相成，最终可提高学生的英语综合水平。
参考文献
[1]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018（11）：47-49.
[2]马会军.英语核心素养在高中英语读写教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2018（3）：46-53+109.
[3]李锋.高中英语读写整合的策略及案例：以高中英语选修八为例[J].福建教育学院学报，2018（5）：91-94.
关键词：读写结合;高中英语;阅读教学;存在的不足;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
在新课程改革背景下，阅读和写作在高中英语学习中占有很大比重，也是高中英语学习的重要内容，教师在引导学生学习英语时，可以把阅读教学和写作教学有机结合起来，通过它们之间的联系展开阅读与写作相结合的教学探究，全面提升学生的阅读理解能力。学生在阅读过程中积累写作素材，学习写作的技巧;在写作中规范自己的语言，提高自己的表达能力。将阅读与写作相结合，能使学生同时吸收两方面的知识，可促进学生英语水平的提高。
一、高中英语课堂阅读和写作教学存在的不足
在传统的教学模式中，教师经常会忽视学生的主体地位，采用“一言堂”的教学模式，忽略了对学生阅读能力和写作技能的培养，教师这种“以自我为中心”的教学观念会导致学生被动学习知识，没有机会锻炼自己的思维能力。除此之外，在写作课堂中教师经常直接布置题目，在学生写完之后统一批改，久而久之，学生会感到乏味，同样不利于学生阅读能力和写作技能的提升。因此，教师要注重培养学生的思维能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
二、基于读写结合的高中英语阅读教学策略
（一）以读促写，加强阅读理解
学生在阅读过程中会不断拓宽自己的眼界，吸收到许多课外知识，也会学习到许多新词语，不断扩大自己的词汇库。教师在引导学生阅读的过程中，要注意培养学生正确的阅读习惯，使学生能够充分吸收阅读知识，进而转化为写作素材，加强对知识的运用。
例如，学习高中英语“School life”的过程中，教师可以先为学生展示本节学习的重点，指导学生阅读的方向，同时在这个过程中逐渐渗透相关写作知识，使学生利用读写结合的方式加强对知识的运用。教师带领学生了解本节要讲解的单词、句子，要求学生做好笔记，对于课堂中重点提到的单词或句式，可以让学生展开造句或模仿训练，进而提高学生的知识运用能力。
（二）以写带读，提升阅读水平
写作是一种对语言要求相对严格的表达方式，对词语和句子的运用要求较高，因此，学生通过写作可以更加深刻地了解词语和句子的用法。教师可以先给学生制定大致写作方向，引导学生自主完成写作，让学生在完成的过程中发现语法和单词的重要性，从而学会积极主动地在阅读中寻找答案，提升自己。学生可以根据这些词语和句子的用法分析文章，进而加深对文章的理解，提升自己的阅读水平。
例如，学习“Getting along with others”的Reading之前，教师可以要求学生列举出一些与课文中重点词语和句型相关的句子，在列举的过程中学生可以发现自己对这些重难点掌握的不足之处。这时教师可以根据学生的不足引出单元阅读，学生会为了提升自己而积极主动地投入到课堂学习中。这样的学习方式能不断提高学生对词汇和句式的掌握，进而提高学生的英语阅读能力。
（三）组织活动，提高实践能力
无论是阅读还是写作，都是需要通过不断的练习来加强对知识的掌握，但大量的练习可能会使学生感到枯燥和压力，因此教师要创造灵活的练习模式，可以通过不同的活动让学生进行练习，通过活动，既能夯实学生对知识的掌握，提高學生的阅读写作能力，又能减少大量练习带来的枯燥感和压力。
例如，在学生平时的学习中，教师可以组织一些演讲类活动，指导学生进行练习。首先，教师可以总结一部分文章中包含的知识点以及这些知识点的运用方法，然后让学生根据所阅读的文章编写一段对话或一段剧本，要求将这些知识点融入对话或剧本，最后在课堂上以对话的形式展现出来。另外，教师可以组织演讲比赛，给出演讲的范围，然后指导学生写出演讲稿，最后引导学生在课堂上演讲。通过不同的练习模式，既可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在练习的过程中加深对知识的理解，可提升学生的阅读水平和写作水平。
三、结束语
总而言之，高中英语教师应在教学中将阅读与写作有机结合起来，使学生能在阅读的同时养成积累写作素材的习惯，进而促进学生阅读理解水平的不断提升。而且，在写作中不断熟悉语言的运用，也能加深学生对文章知识的理解，提高学生对文章知识的提炼能力，进而提高学生的阅读水平。两者结合，相辅相成，最终可提高学生的英语综合水平。
参考文献
[1]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018（11）：47-49.
[2]马会军.英语核心素养在高中英语读写教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2018（3）：46-53+109.
[3]李锋.高中英语读写整合的策略及案例：以高中英语选修八为例[J].福建教育学院学报，2018（5）：91-94.