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【摘要】劳动教育的目的，主要在于初步培养幼儿的劳动技能，引起他们尊重劳动成果的意识，调动自主参与劳动的热情。在素质教育背景下，幼儿园教育应当关注劳动教育，将其融入到幼儿园教育体系中，提升幼儿的自理能力，使他们可以形成良好的个人品质，建立起社会责任意识，为今后的学习与发展打下基础。教师应当在具体实施劳动教育时，发挥好引路人的作用，通过科学有效的指导方针，让幼儿更易接受劳动教育知识，最终获得行为和品质上的提高。
【关键词】幼儿园;劳动教育;实践;困境;对策
引言：
劳动也是衡量人类教育发展的依据之一，而劳动教育也是学校与家庭教育中重要的生活性、实践性教育，其本身也具有自主性的特征。从小培养幼儿的劳动相关意识，可以让幼儿尽早树立正确的三观。可以看出，幼儿园开展劳动教育具有现实意义。为了拓宽幼儿劳动教育的空间，打破传统局限性教育理念，应当从多元化的角度入手，利用幼儿的各种活动空间，渗透劳动教育，让幼儿掌握基本的劳动技能，以适应时代的发展，实现幼儿全面发展的最终效果。
一、幼儿园劳动教育的实践困境
（一）意识形态方面
当前存在一些幼儿园教师因对劳动教育的认识不够充分，他们单纯地把劳动教育当作一种体力活动教学，甚至认为手工、饲养、种植等服务性的劳动没有开展的必要。而且还有教师单方面关注幼儿艺术与智力方面的培养，对劳动教育有所忽视，也没有给幼儿提供参与劳动活动的机会和空间，都限制了幼儿综合素质的发展方向，不利于幼儿未来的成长。
（二）教育内容方面
一些幼儿园内的劳动教育内容较为朴素，涉及到群体服务的劳动内容很少，即使涉及到了也更偏向于形式化。比如在种植方面，只是让幼儿观赏种植好的植物，缺少带领幼儿栽种花草、饲养动物的步骤。手工劳动也只是单纯地搭积木、绘画等，缺少公益劳动等。群体服务局限于为班级其他幼儿服务，缺乏为家庭和幼儿园服务的机会，都使得劳动教育在内容上有待完善。与此同时，一些幼儿园没有配备提供劳动教育内容的场地，或场地因空间狭小，无法容纳全体师生，使得在实际开展活动时无法自由活动。加上时间安排方面的问题，通常在幼儿园的教育实践中，很少专门开展劳动教育的实践，这种低频率地开展活动阻碍了劳动教育的进行。
（三）教育手段方面
虽然不同教育手段会给教育本身带来不同的效果，但当前的幼儿园劳动教育缺少多元化的教育模式。大多数教师依然利用谈话交流、讲故事等传统形式，容易降低幼儿对劳动活动的热爱。需要教师不断探索新型教育方法，对传统教学途径进行创新，尽量借助丰富多彩的实践活动调动幼儿的参与热情，强化他们的劳动体验，以确保教育效果的提高。
（四）主体地位方面
上文说到很多教师仍然用讲故事等形式开展劳动教育，在此过程中，教学主导依然是以教师为中心的，是一种说教式行为和指导。但新课标明确指出，应当突出学生的主体，只是让幼儿对劳动技能机械式模仿和练习，使得劳动教育的主体存在偏差，也抑制了幼儿实践与创造能力的发展。需要教师将课堂主体还给幼儿，尽到引导者的责任，让幼儿成为教学活动的中心。
二、幼儿园劳动教育的实践对策
（一）开展劳动实践活动
在劳动教育的关键并非只在理论上，而要真正给幼儿提供实际操作的机会。实践过程中，幼儿的主动参与性、动手操作能力会得到锻炼，从而提高个人素质和团队合作意识。通过引导幼儿进行劳动实践，不但培养了劳动技能，也养成了良好的习惯，能够让幼儿切实体会到劳动的价值，加深对劳动活动的理解。
例如，教师可以利用假期或周末，开展劳动实践竞赛，让幼儿通过实践活动提升劳动水平，感受劳动的魅力。要求幼儿事先为竞赛做准备，在家期间做好锻炼。竞赛可以个人或小组的形式开展，最后根据质量和速度进行评比，设置合理的奖励措施。通过实践比赛，幼儿的积极性被调动了起来，也能够体会到教师和家长的辛苦，进而力所能及地帮助其进行劳动。
（二）开展知识教学活动
除了实践活动外，理论教学也是必不可少的，应当二者加以结合。在幼儿动手劳动时，教师应当对相关劳动知识和安全注意事项进行讲解，以强化幼儿的安全意识，在劳动中学会保护自己。这一过程也能够缓解幼儿在劳动中的疲劳感，提升幼儿基础知识的储备，提升综合素质。
例如，教师在课堂时间内为幼儿讲解安全问题时，应当让幼儿意识到安全事故的可怕，以及劳动中也不能掉以轻心。同时结合劳动知识的讲解，让幼儿懂得劳动活动对生活的帮助，并考察幼儿的學习成果。以这种方式完善劳动教育模式，辅助实践教学，为之后的实践活动夯实基础。
（三）开展亲子互动活动
幼儿园教育应当注重家校合作，因为幼儿从小受到家庭教育的影响。而且与教师相比，幼儿更倾向于听从家长。展开亲子活动能够提升亲子间的情感交流，在家长帮助下，幼儿可以更好地完成劳动教育。
例如，幼儿园可以开展床铺整理亲子比赛，校方可以准备好相同尺寸的床和被褥等，并让家长准备一些其他物品，比如玩具、衣服等，将同等量的杂物散落在床单上，并让床铺变得杂乱。在与床铺有一定距离的位置指定好杂物整理的收集点，之后让父子或母子一组，在学校引导下分成多个家庭小组在起点处集合。需要家长与幼儿分工合作，对床铺进行整理，并把杂物堆放至指定收集点，最快整理完毕且质量最好的家庭获得胜利。
结束语：
综上所述，幼儿园的劳动教育不是一蹴而就的，需要长期的教育和培养，也需要多方合作，从幼儿日常生活做起。鉴于此，幼儿园教师应当提升对劳动教育的认识，在开展教学的过程中，应当结合所学内容，以及当前幼儿的实际状态，做到求真务实，做好科学的课堂设计，总结出更为高效的教学方案，使其更加贴近幼儿的现实生活，全面提升幼儿的综合素质。紧随时代的脚步，令幼儿体验到劳动的乐趣，进而体会到劳动的重要性，明白劳动最光荣的道理。
参考文献：
[1]赵霞.幼儿园融入劳动教育的实施路径[J].当代家庭教育，2021（29）：11-12.
[2]池晓璐.新时代幼儿园劳动教育探究[J].读写算，2021（27）：39-40.
【关键词】幼儿园;劳动教育;实践;困境;对策
引言：
劳动也是衡量人类教育发展的依据之一，而劳动教育也是学校与家庭教育中重要的生活性、实践性教育，其本身也具有自主性的特征。从小培养幼儿的劳动相关意识，可以让幼儿尽早树立正确的三观。可以看出，幼儿园开展劳动教育具有现实意义。为了拓宽幼儿劳动教育的空间，打破传统局限性教育理念，应当从多元化的角度入手，利用幼儿的各种活动空间，渗透劳动教育，让幼儿掌握基本的劳动技能，以适应时代的发展，实现幼儿全面发展的最终效果。
一、幼儿园劳动教育的实践困境
（一）意识形态方面
当前存在一些幼儿园教师因对劳动教育的认识不够充分，他们单纯地把劳动教育当作一种体力活动教学，甚至认为手工、饲养、种植等服务性的劳动没有开展的必要。而且还有教师单方面关注幼儿艺术与智力方面的培养，对劳动教育有所忽视，也没有给幼儿提供参与劳动活动的机会和空间，都限制了幼儿综合素质的发展方向，不利于幼儿未来的成长。
（二）教育内容方面
一些幼儿园内的劳动教育内容较为朴素，涉及到群体服务的劳动内容很少，即使涉及到了也更偏向于形式化。比如在种植方面，只是让幼儿观赏种植好的植物，缺少带领幼儿栽种花草、饲养动物的步骤。手工劳动也只是单纯地搭积木、绘画等，缺少公益劳动等。群体服务局限于为班级其他幼儿服务，缺乏为家庭和幼儿园服务的机会，都使得劳动教育在内容上有待完善。与此同时，一些幼儿园没有配备提供劳动教育内容的场地，或场地因空间狭小，无法容纳全体师生，使得在实际开展活动时无法自由活动。加上时间安排方面的问题，通常在幼儿园的教育实践中，很少专门开展劳动教育的实践，这种低频率地开展活动阻碍了劳动教育的进行。
（三）教育手段方面
虽然不同教育手段会给教育本身带来不同的效果，但当前的幼儿园劳动教育缺少多元化的教育模式。大多数教师依然利用谈话交流、讲故事等传统形式，容易降低幼儿对劳动活动的热爱。需要教师不断探索新型教育方法，对传统教学途径进行创新，尽量借助丰富多彩的实践活动调动幼儿的参与热情，强化他们的劳动体验，以确保教育效果的提高。
（四）主体地位方面
上文说到很多教师仍然用讲故事等形式开展劳动教育，在此过程中，教学主导依然是以教师为中心的，是一种说教式行为和指导。但新课标明确指出，应当突出学生的主体，只是让幼儿对劳动技能机械式模仿和练习，使得劳动教育的主体存在偏差，也抑制了幼儿实践与创造能力的发展。需要教师将课堂主体还给幼儿，尽到引导者的责任，让幼儿成为教学活动的中心。
二、幼儿园劳动教育的实践对策
（一）开展劳动实践活动
在劳动教育的关键并非只在理论上，而要真正给幼儿提供实际操作的机会。实践过程中，幼儿的主动参与性、动手操作能力会得到锻炼，从而提高个人素质和团队合作意识。通过引导幼儿进行劳动实践，不但培养了劳动技能，也养成了良好的习惯，能够让幼儿切实体会到劳动的价值，加深对劳动活动的理解。
例如，教师可以利用假期或周末，开展劳动实践竞赛，让幼儿通过实践活动提升劳动水平，感受劳动的魅力。要求幼儿事先为竞赛做准备，在家期间做好锻炼。竞赛可以个人或小组的形式开展，最后根据质量和速度进行评比，设置合理的奖励措施。通过实践比赛，幼儿的积极性被调动了起来，也能够体会到教师和家长的辛苦，进而力所能及地帮助其进行劳动。
（二）开展知识教学活动
除了实践活动外，理论教学也是必不可少的，应当二者加以结合。在幼儿动手劳动时，教师应当对相关劳动知识和安全注意事项进行讲解，以强化幼儿的安全意识，在劳动中学会保护自己。这一过程也能够缓解幼儿在劳动中的疲劳感，提升幼儿基础知识的储备，提升综合素质。
例如，教师在课堂时间内为幼儿讲解安全问题时，应当让幼儿意识到安全事故的可怕，以及劳动中也不能掉以轻心。同时结合劳动知识的讲解，让幼儿懂得劳动活动对生活的帮助，并考察幼儿的學习成果。以这种方式完善劳动教育模式，辅助实践教学，为之后的实践活动夯实基础。
（三）开展亲子互动活动
幼儿园教育应当注重家校合作，因为幼儿从小受到家庭教育的影响。而且与教师相比，幼儿更倾向于听从家长。展开亲子活动能够提升亲子间的情感交流，在家长帮助下，幼儿可以更好地完成劳动教育。
例如，幼儿园可以开展床铺整理亲子比赛，校方可以准备好相同尺寸的床和被褥等，并让家长准备一些其他物品，比如玩具、衣服等，将同等量的杂物散落在床单上，并让床铺变得杂乱。在与床铺有一定距离的位置指定好杂物整理的收集点，之后让父子或母子一组，在学校引导下分成多个家庭小组在起点处集合。需要家长与幼儿分工合作，对床铺进行整理，并把杂物堆放至指定收集点，最快整理完毕且质量最好的家庭获得胜利。
结束语：
综上所述，幼儿园的劳动教育不是一蹴而就的，需要长期的教育和培养，也需要多方合作，从幼儿日常生活做起。鉴于此，幼儿园教师应当提升对劳动教育的认识，在开展教学的过程中，应当结合所学内容，以及当前幼儿的实际状态，做到求真务实，做好科学的课堂设计，总结出更为高效的教学方案，使其更加贴近幼儿的现实生活，全面提升幼儿的综合素质。紧随时代的脚步，令幼儿体验到劳动的乐趣，进而体会到劳动的重要性，明白劳动最光荣的道理。
参考文献：
[1]赵霞.幼儿园融入劳动教育的实施路径[J].当代家庭教育，2021（29）：11-12.
[2]池晓璐.新时代幼儿园劳动教育探究[J].读写算，2021（27）：39-40.