摘  要：破冰是当前教师集中培训必不可少的重要环节。更是教师培训能否达到预期效果的关键，本课程要探索的是通过互动性极强的奥尔夫音乐教法课程进行学前教师继续教育集中培训破冰活动。
　　关键词：学前教育;教师培训;破冰课程;奥尔夫
　　破冰是当前教师培训中必不可少的培训环节，做好破冰活动不仅是给培训提供一个好的开始，更是使培训达到预期效果的关键环节。不同培训对象需要不同的破冰形式，探索破冰的形式对培训质量的提高有着重要的意义。
　　破冰的目的就是让原本不相熟的人在短时间内互相了解，而教师继续教育集中培训通常时间短，任务重。单一性以破冰为目的的活动会占用宝贵的培训时间。而奥尔夫音乐教法课程，强调参与性，互动性强，可以在短时间内通过课例的参与、体验激发老师们相互沟通的热情，润物细无声的促进教师彼此之间的了解。中国人几千年来中庸的、内敛的人物性格，使得多数人在众人面前羞于言表。在以往的学前教师继续教育集中培训中更是表现为缺乏对教师个性张扬、创造力、独立思维能力的培养。同时在体验、参与、互动方面也有诸多不足。随着人们对教师集中培训中教师之间交流的重要性的逐渐重视，我国的学前教师继续教育集中培训也在不断寻求全新的培训破冰的新理念与新方法。奥尔夫音乐教法课程注重教师个性的全面发展，强调教师健全的审美心理结构的建构;注重教师的创新能力培养;强调教师通过体验、合作探究构建知识。这与我国学前教师集中培训强调培训内容的实践性，培训形式的参与性，以及注重参培教师之间的沟通与互动，强调教师间的相互学习如出一辙。
　　奥尔夫音乐教育是德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的。它不是单纯的音乐，而是集语言，动作，舞蹈为一体的综合性的音乐教育;强调音乐的欣赏是以表演者参与期间。我国从80年代初引入奥尔夫音乐教育，在我国各地广泛引用。奥尔夫音乐教育师资培训更是别具一格，强调案例教学，强调体验与互动。通过奥尔夫音乐教法课程进行破冰有以下三个方面的优势：
　　一、在体验中寻找默契
　　奥尔夫音乐教育认为，原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的。在这种教育理念的指导下，奥尔夫音乐教法培训鼓励教师亲自进行创作、表演、欣赏交流与评价。给教师创造审美体验的机会。同时，奥尔夫音乐教育师资培训推崇教师学习的主动性。通过让教师自己体验教学的全过程，以达到学习的主动性和对教学深层次的体验与理解。
　　二、在互动中了促进了解
　　奥尔夫音乐教育是一种强调回归人本，激发人的个性化发展的教育。在奥尔夫音乐教法师资培训中，注重以教师个性化发展为中心，培训课程会根据教师的需求随时调整教学内容和教学形式。重视培训教师的主体地位，始终把教师主动、全面的发展放在培训的首位。让教师通过亲身体验比较教师的主导作用与学生主体地位之间的关系，充分发挥教师的学习积极性和学习潜能。教师在培训的过程中是放松的，是彰显个性的表现，通过互动教师之间可以进一步了解对方的想法与喜好，相互学习。
　　三、在共创中建立友谊
　　合作性、创造性是奥尔夫音乐教育的又一特点，奥尔夫明确指出“让孩子们自己去寻找、让他们自己去创造，”在这种理念指导下的奥尔夫音乐教法师资培训更加强调教师教学中的即兴性和创造性的培养。当前学前教师继续教育本身缺乏创新意识和体验创新的过程，要想造就创新型教师只能停留在理论层面。我们知道奥尔夫不提倡有固定的教材，教师上课也没有具体的“教参”可参考，教学的一切素材需要教师自己到生活中去寻找。在奥尔夫音乐教育师资培训中，培训讲师除了为教师展示经典课例外，绝大部分是启发教师的思维，给教师一个思索创造的空间。同时教学中不会对教师作硬性教学模式或是方法的规定，教师可以独立进行创造，更可以与他人合作共同创造，在共同创作中进行思想的交流，加深彼此的了解，共享共创的喜悦，结交友谊。
　　通过奥尔夫音乐教法课程进行破冰，即起到破冰的作用又能使教师们在破冰中掌握奥尔夫音乐教法。同时为培训节省出宝贵的时间。一门课程肩负两大任务，这对培训讲师提出了更高的要求，要求培训讲师既要把奥尔夫音乐教法课程讲透，又要巧妙地设计好内容及形式，润物细无声的起到破冰的作用。
　　（作者单位：吉林长春教育学院）