论文部分内容阅读
摘要：在初中阶段各个学科的教学中，数学后进学生不容忽视 ，在提倡素质教育的今天，数学后进生的转化是每一位数学教师义不容辞的责任和义务。多媒体技术与数学课的结合，能够展现形象生动的教学情景，便于激起后进生求知欲；带给学生足够自主的空间和活动机会，有效地提高课堂教学效率。所以对数学后进生的转化有明显的促进作用。本文就如何在初中数学教学活动中利用多媒体技术促进后进生的转化，浅谈自己的几点想法。
关键词：多媒体技术 学习兴趣 求知欲 转化
著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。如果利用多媒体技术让后进生感受到学习的乐趣，从而培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，那么对后进生的转化能起到关键的作用。
一、利用多媒体技术展现生活情景，激起后进生求知欲
数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果，激发起进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，既为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学习积极性。例如在教学《平行线的特征》时，我用多媒体课件出示了一组图片，有铁轨、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等，然后用电脑抽象出线来，在这些物体和东西上，都有线存在，接着隐去物体，直接出示线，再请学生仔细观察这些物体上的线，发现它们的特点，并进行归类。学习《视图》时，利用多媒体课件展示蒙古包、水立方、国家大剧院以及从不同方向拍下同一架飞机等图片。学生们立刻来了精神，尤其是学习后进的孩子，从他们双眸中流露出了无尽的求职欲。
二、利用多媒体资源合理设计课堂，培养后进生学习兴趣和数学能力
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，相对而言，是枯燥乏味的一门学科.况且数学后进生的往往是学习目的不明确，对数学没有兴趣，缺失学好数学的信心。此时如果在数学教学中把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。例如，在七年级教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，如果使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，不仅学生的兴趣调动起来，而且后进生的学习困难也大大减小了。在九年级学习二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。另外，教师在教学过程中，要多方面的为后进学生创造表现自己和获得成功的机会，善于发现后进学生的成功和进步，及时给予肯定，使后进学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。合理利用多媒体能在化抽象为形象时起到很好的作用，同时也可以提高后进学生的学习兴趣和数学能力。
三、利用多媒体进行针对性练习，提高学习效率
我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，那么承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学，帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。在教学中，借助有效教学软件进行教学编排，针对不同能力和类型的学生，设计出各种学习思路和解题方法，让学生自主选择，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所需要学习的内容。另外，利用多媒体中的实物投影呈现学生练习中出现的各种问题、各种解法，鼓励后进生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。后进生的接受能力较慢，课堂中应随时掌握他们的学习情况，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感。还可以利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，进行不同形式的练习，进行一题多变或一题多解的训练，这就既巩固了新知又发展了思维，大大提高了后进生的学习效率。
总之，转变数学后进生是一项非常重要而又艰巨的工作。利用多媒体技术进行教学把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使后进学生在愉悦的情境中主动的学习，变“要我学”为“我要学”，最终能够积极主动地投入到数学活动中自信地进行数学学习。相信通过师生的共同努力，后进生也能转化为优秀学生！
参考文献：
[1]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[J].中国教育报，2000.11
[2]钱晓莉.关于信息技术与数学教学整合的几点思考[J].安徽警官职业学院学报.2003.02
[3]吴伟华.数学差生转化的探索与实践[J].东北师范大学出版社，2004.4
关键词：多媒体技术 学习兴趣 求知欲 转化
著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。如果利用多媒体技术让后进生感受到学习的乐趣，从而培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，那么对后进生的转化能起到关键的作用。
一、利用多媒体技术展现生活情景，激起后进生求知欲
数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果，激发起进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。借助于多媒体的作用，将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前，启发思考，既为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，又地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学习积极性。例如在教学《平行线的特征》时，我用多媒体课件出示了一组图片，有铁轨、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等，然后用电脑抽象出线来，在这些物体和东西上，都有线存在，接着隐去物体，直接出示线，再请学生仔细观察这些物体上的线，发现它们的特点，并进行归类。学习《视图》时，利用多媒体课件展示蒙古包、水立方、国家大剧院以及从不同方向拍下同一架飞机等图片。学生们立刻来了精神，尤其是学习后进的孩子，从他们双眸中流露出了无尽的求职欲。
二、利用多媒体资源合理设计课堂，培养后进生学习兴趣和数学能力
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，相对而言，是枯燥乏味的一门学科.况且数学后进生的往往是学习目的不明确，对数学没有兴趣，缺失学好数学的信心。此时如果在数学教学中把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。例如，在七年级教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，如果使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，不仅学生的兴趣调动起来，而且后进生的学习困难也大大减小了。在九年级学习二次函数的图像与性质这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。另外，教师在教学过程中，要多方面的为后进学生创造表现自己和获得成功的机会，善于发现后进学生的成功和进步，及时给予肯定，使后进学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。合理利用多媒体能在化抽象为形象时起到很好的作用，同时也可以提高后进学生的学习兴趣和数学能力。
三、利用多媒体进行针对性练习，提高学习效率
我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，那么承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学，帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。在教学中，借助有效教学软件进行教学编排，针对不同能力和类型的学生，设计出各种学习思路和解题方法，让学生自主选择，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所需要学习的内容。另外，利用多媒体中的实物投影呈现学生练习中出现的各种问题、各种解法，鼓励后进生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。后进生的接受能力较慢，课堂中应随时掌握他们的学习情况，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感。还可以利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，进行不同形式的练习，进行一题多变或一题多解的训练，这就既巩固了新知又发展了思维，大大提高了后进生的学习效率。
总之，转变数学后进生是一项非常重要而又艰巨的工作。利用多媒体技术进行教学把丰富的知识信息贯穿于直观的、生动的，具有强烈感染力的音像之中，使教学过程生动活泼，使后进学生在愉悦的情境中主动的学习，变“要我学”为“我要学”，最终能够积极主动地投入到数学活动中自信地进行数学学习。相信通过师生的共同努力，后进生也能转化为优秀学生！
参考文献：
[1]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[J].中国教育报，2000.11
[2]钱晓莉.关于信息技术与数学教学整合的几点思考[J].安徽警官职业学院学报.2003.02
[3]吴伟华.数学差生转化的探索与实践[J].东北师范大学出版社，2004.4