论文部分内容阅读
摘要：随着教育信息化时代的到来，信息技术在课堂教学中的应用越来越普遍。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年初中生物教学实际，简要论述信息技术在初中生物教学中应用的一些浅思考。
关键词：信息技术；初中生物；教学应用
信息技术的日新月异不仅为各行各业的发展带来了新的机遇，还将各行各业推至了一个新的时代。在信息技术这波“大浪”的推动下，教育步入了一个全新的时代——教育信息化时代。在教育信息化时代，课堂教学形式发生了翻天覆地的变化，课堂教学效率也得到了有目共睹的提升。信息技术在各个学科教学中的应用越来越普遍，越来越广泛。
初中生物是一门旨在引领学生初步了解生物科学基本知识的课程。在初中生物学科教学过程中，一些知识对于学生来说，理解起来比较抽象，那么，如何化抽象为具体呢？生物的生长发育不仅仅是一个微观的变化，还是一个宏观的过程，那么，如何微观与宏观兼顾呢？和其他学科一样，在初中生物课堂中有一些难点，那么，如何破解这些难点呢？灵活巧妙、恰如其分地应用信息技术，上述这些问题就会迎刃而解。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述信息技术在初中生物教学中的应用。
一、 展现抽象生物理论知识的窗口
在初中生物课程中，一些理论知识非常抽象。部分学生由于受到自身认知水平的限制，所以他们对于这些抽象的理论知识理解起来特别困难。为了让学生更加透彻、准确地理解这些抽象的生物理论知识，教师必须要想方设法将这些抽象的理论知识具体化。在初中生物教学过程中，教师在紧紧围绕教材教学内容的前提下，巧妙地应用信息技术教学手段完全可以将各种抽象的生物知识形象逼真地展现在学生面前。换言之，信息技术的应用能够将抽象的知识具体化。
比如说，在教学人教版八年级生物上册“哺乳动物”这部分内容的时候，为了让学生更加形象逼真地理解并识记哺乳动物的主要特征。笔者制作了精美的PPT课件，课件向学生惟妙惟肖地展现了袋鼠、猴子、熊猫以及鲸哺乳的视频。通过观看视频，学生迅速地记住了哺乳动物的特征：体表被毛，体温恒定，胎生，有牙齿撕咬、切断和咀嚼食物等。
教师利用信息技术教学手段，将抽象的生物知识活灵活现地展现在学生面前。由此可见，信息技术是展现抽象生物理论知识的窗口。
二、 呈现生物宏观变化过程的平台
生物体的生长发育既有微观的变化，又有宏观的变化。对于微观的变化，可以借助课本插图以及教学挂图等媒介向学生展现。但是对于宏观的变化，凭借课本插图或教学挂图是很难呈现的。教师不能够向学生呈现生物的宏观变化过程，仅仅依靠学生的想象是费时费力的。只有让学生清楚地了解到了生物的宏观变化过程，学生才能更加透彻准确地理解相关知识点。信息技术的应用能够将生物的宏观变化过程完整地呈现在学生面前。
比如说，在教学人教版八年级生物下册“植物的生殖”这部分内容的时候，为了让学生从微观和宏观上了解植物的生殖过程，笔者从互联网上搜集并整理了一些植物生殖过程的视频。在课堂上，通过让学生观看这些视频，学生清晰地了解了植物的宏观变化过程。
教师以相关教学内容为中心，以信息技术教学手段为助手，将生物体的宏观变化过程完整地展现在了学生面前。由此可见，信息技术是呈现生物宏观变化过程的一个平台。
三、 突破生物课堂教学难点的推手
突破课堂教学难点是每一位教师不懈努力的方向。课堂教学难点的突破不仅仅要依靠教师有效的教学方法，还要借助有效的教学手段。信息技术教学手段就是教师突破课堂教学难点的有力推手。在初中生物教学过程中，学生对一些生物知识点理解有困难，主要是因为他们对这些生物系统结构、生长过程以及作用及用途等了解不够。而这些内容往往也是初中生物课堂的教学难点。信息技术教学手段的有效应用可以让学生清晰全面地了解这些内容。
比如说，人教版八年级生物下册“昆虫的生殖和发育”这部分内容的教学难点是让学生“理解完全变态发育和不完全变态发育”。教师巧妙地利用信息技术教学手段让学生清晰地观察并透彻地理解了完全變态发育和不完全变态发育。
信息技术教学手段在初中生物课堂教学中的应用使得学生能够形象逼真地去理解相关知识，课堂教学的难点也在不知不觉之中被突破了。以此来看，信息技术是突破生物课堂教学难点的推手。
综上所述，在初中生物教学过程中，教师可以利用信息技术教学手段向学生形象逼真地展示相关内容，让信息技术成为展现抽象生物理论知识的窗口；教师可以利用信息技术教学手段让学生亲眼目睹生物生长发育的宏观过程，让信息技术成为呈现生物宏观变化过程的平台；教师可以利用信息技术教学手段让学生轻而易举地学习生物课堂的难点，让信息技术成为突破生物课堂教学难点的推手。
总而言之，初中生物教师要立足初中生物课堂教学，借力信息技术手段，富有成效地提升初中生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]林庆文.信息技术在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2017（2）：37-37.
[2]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2017（2）：55-57.
作者简介：耿安军，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市实验中学。
关键词：信息技术；初中生物；教学应用
信息技术的日新月异不仅为各行各业的发展带来了新的机遇，还将各行各业推至了一个新的时代。在信息技术这波“大浪”的推动下，教育步入了一个全新的时代——教育信息化时代。在教育信息化时代，课堂教学形式发生了翻天覆地的变化，课堂教学效率也得到了有目共睹的提升。信息技术在各个学科教学中的应用越来越普遍，越来越广泛。
初中生物是一门旨在引领学生初步了解生物科学基本知识的课程。在初中生物学科教学过程中，一些知识对于学生来说，理解起来比较抽象，那么，如何化抽象为具体呢？生物的生长发育不仅仅是一个微观的变化，还是一个宏观的过程，那么，如何微观与宏观兼顾呢？和其他学科一样，在初中生物课堂中有一些难点，那么，如何破解这些难点呢？灵活巧妙、恰如其分地应用信息技术，上述这些问题就会迎刃而解。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述信息技术在初中生物教学中的应用。
一、 展现抽象生物理论知识的窗口
在初中生物课程中，一些理论知识非常抽象。部分学生由于受到自身认知水平的限制，所以他们对于这些抽象的理论知识理解起来特别困难。为了让学生更加透彻、准确地理解这些抽象的生物理论知识，教师必须要想方设法将这些抽象的理论知识具体化。在初中生物教学过程中，教师在紧紧围绕教材教学内容的前提下，巧妙地应用信息技术教学手段完全可以将各种抽象的生物知识形象逼真地展现在学生面前。换言之，信息技术的应用能够将抽象的知识具体化。
比如说，在教学人教版八年级生物上册“哺乳动物”这部分内容的时候，为了让学生更加形象逼真地理解并识记哺乳动物的主要特征。笔者制作了精美的PPT课件，课件向学生惟妙惟肖地展现了袋鼠、猴子、熊猫以及鲸哺乳的视频。通过观看视频，学生迅速地记住了哺乳动物的特征：体表被毛，体温恒定，胎生，有牙齿撕咬、切断和咀嚼食物等。
教师利用信息技术教学手段，将抽象的生物知识活灵活现地展现在学生面前。由此可见，信息技术是展现抽象生物理论知识的窗口。
二、 呈现生物宏观变化过程的平台
生物体的生长发育既有微观的变化，又有宏观的变化。对于微观的变化，可以借助课本插图以及教学挂图等媒介向学生展现。但是对于宏观的变化，凭借课本插图或教学挂图是很难呈现的。教师不能够向学生呈现生物的宏观变化过程，仅仅依靠学生的想象是费时费力的。只有让学生清楚地了解到了生物的宏观变化过程，学生才能更加透彻准确地理解相关知识点。信息技术的应用能够将生物的宏观变化过程完整地呈现在学生面前。
比如说，在教学人教版八年级生物下册“植物的生殖”这部分内容的时候，为了让学生从微观和宏观上了解植物的生殖过程，笔者从互联网上搜集并整理了一些植物生殖过程的视频。在课堂上，通过让学生观看这些视频，学生清晰地了解了植物的宏观变化过程。
教师以相关教学内容为中心，以信息技术教学手段为助手，将生物体的宏观变化过程完整地展现在了学生面前。由此可见，信息技术是呈现生物宏观变化过程的一个平台。
三、 突破生物课堂教学难点的推手
突破课堂教学难点是每一位教师不懈努力的方向。课堂教学难点的突破不仅仅要依靠教师有效的教学方法，还要借助有效的教学手段。信息技术教学手段就是教师突破课堂教学难点的有力推手。在初中生物教学过程中，学生对一些生物知识点理解有困难，主要是因为他们对这些生物系统结构、生长过程以及作用及用途等了解不够。而这些内容往往也是初中生物课堂的教学难点。信息技术教学手段的有效应用可以让学生清晰全面地了解这些内容。
比如说，人教版八年级生物下册“昆虫的生殖和发育”这部分内容的教学难点是让学生“理解完全变态发育和不完全变态发育”。教师巧妙地利用信息技术教学手段让学生清晰地观察并透彻地理解了完全變态发育和不完全变态发育。
信息技术教学手段在初中生物课堂教学中的应用使得学生能够形象逼真地去理解相关知识，课堂教学的难点也在不知不觉之中被突破了。以此来看，信息技术是突破生物课堂教学难点的推手。
综上所述，在初中生物教学过程中，教师可以利用信息技术教学手段向学生形象逼真地展示相关内容，让信息技术成为展现抽象生物理论知识的窗口；教师可以利用信息技术教学手段让学生亲眼目睹生物生长发育的宏观过程，让信息技术成为呈现生物宏观变化过程的平台；教师可以利用信息技术教学手段让学生轻而易举地学习生物课堂的难点，让信息技术成为突破生物课堂教学难点的推手。
总而言之，初中生物教师要立足初中生物课堂教学，借力信息技术手段，富有成效地提升初中生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]林庆文.信息技术在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2017（2）：37-37.
[2]陈燕.信息技术在初中生物教学中应用探索[J].中国现代教育装备，2017（2）：55-57.
作者简介：耿安军，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市实验中学。