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摘 要：学生的思维能力培养是教育中的重要内容，而数学思维对学生学习数学具有重要的影响作用，小学数学教师应该掌握学生在认知上的特点和规律，在教学中注重对学生思维能力的培养，在小学就为学生打下良好的思维基础，本文分析了数学思维的重要性以及其在小学数学教学中的体现。
关键词：数学思维；小学数学教学；重要性；体现
数学思维是学生学好数学必不可少的一项能力，关系到学生的数学成绩和教师的教学成果，是数学教学的最终目的。教师在教学中应该为学生营造良好的思维环境，给学生留出更多的探究和思考空间，让学生在自主探究中发现问题，充分调动学生的思维，逐渐培养学生的数学思维。
一、 数学思维培养重要性
每个学生之间都存在差异，在数学上的学习能力受多种因素影响也存在差异，如外界因素、先天因素、家庭教育等。有的学生理解能力就比较好，能够较容易的理解教师讲授的知识，并且快速的掌握，并且可以应用知识去解决实际问题，学生在这个过程中对知识也有自己的见解，可以在此基础上掌握新的数学知识。而有的学生理解能力较差，很多数学知识学生只能通过死记硬背的形式来记忆，缺乏了自己对知识的理解以及对知识的灵活运用，在学习数学时就会感觉不是很容易，思维没有条理，较为混乱，这就很容易在遇到新的题型时或者新的知识点时，会变得手足无措，不利于学生的数学学习。要解决这一问题，就需要教师在教学中能够注重对学生思维能力的培养，根据学生的认知具体情况，进行有效的培养，帮助学生形成数学思维，在小学阶段为学生打下良好的思维基础，引导学生形成自己的见解，提高学生学习数学的效率，教师的数学课堂教学效率和效果也会提高。
二、 数学思维在小学数学教学中的体现
新课标对小学数学教学提出了更高的要求，在教学中要注重对学生思维能力的培养。要求培养学生较强的推理归纳能力，丰富的空间想象能力，在数学学习中要学会观察和发现问题。因此教师要使用正确的策略培养学生的思维能力，将培养渗透在教学各环节中。
（一） 重视知识的训练
想让学生学好数学，最重要的就是学生的基础知识，教师应该为学生打下坚固的基础知识，这对学生数学思维的培养以及日后的数学学习都非常重要。教授要将数学定理、法则等基础知识让学生听懂、理解、掌握，并且不断的加强对学生的训练，让学生更牢固的掌握基础知识，进而培养学生的思维能力。
1. 在速度中培养
在数学中，运算是一种基本能力，教师应该提高学生的运算速度，则可以锻炼和提升学生的思维敏捷性，让学生在快速的同时准确的运算。比如在学习“100以内的加减法”时，教师可以读题，让学生跟着复述，在复述的同时要动脑计算结果，以此来锻炼学生的思维。还可以将题目写在卡片上，让学生在见到题目的时候，能够快速、准确的计算出答案，这个可以培养学生对数字的敏锐洞察力，并且培养学生的推理能力。
2. 在变化中培养
小学生的知识面有限，在学习数学中也会时常碰到问题，一般学生都会调取原来学习过的经验进行解决，但是数学知识有着一定的逻辑性，不应该只停留在原来的经验上，教师应该在此基础上，培养学生的思维能力，经过分析，让学生能够找到其他的解决方法，让学生能够学会举一反三，这样在学生日后的数学解题后会很有帮助。在这个过程中，学生可以将学习过的知识都结合起来，开拓学生的思维，解题思路也会变得更加开阔。
（二） 转变传统教学模式，体现出学生的主体地位
传统的教学方法已经无法满足当前数学教学的发展，因此教师应该改变传统的教学理念和教学模式，按照新课标的要求，将学生作为课堂教学的主体，体现出学生的主体地位，教师应该转换身份，做好引导者的角色。在教师重视培养学生的思维能力时，学生才能开放学习，转变以往被动接受知识的状态，变为能够主动动脑思考，主动提出问题的好学、乐学状态，这一态度的转变也会有利于学生的数学学习，体现出学生的主体地位，让学生从被动思维转变成主动思维。
（三） 精心设计问题
教学实践证明，教学疑问对提升学生的思维活动具有重要影响，因此教师在教学中应该使用提问的教学方法，让学生有目的性、有方向的进行思考，让学生在构建思维中明确方向，在这个过程中让学生学会如何解决问题，在学生在不自觉的情况下对其思维进行了锻炼和培养。这就需要小学数学教师在教学时能够科学、合理的设置问题，要体现出创意性，通过问题引入知识点，让学生的思维在运转。比如在学习“最小公倍数”时，教师就可以设置这样的问题：“为什么必须包含各自特有的质因数，并且还要包含共有的质因数呢？”，这一知识点在讲解中较为困难，要让学生找到算法的关键，而通过提问，可以让学生自主的动脑思考，学生会想要快速的找出答案，在这个过程中学生的思维会始终处于活跃的状态，以此来培养学生的数学思维能力。
（四） 教师要注意和学生之间的联系沟通
在教学中，教师应该多和学生进行交流、沟通和互动，这可以让教师了解学生的实际情况，能够更有针对性的对学生进行培养。通过交流教师可以合理地处理好各知识点之间的联系，帮助学生正确的建构数学知识网络，逐渐培养学生的数学思维能力。在教授完部分数学知识点后，教师应该进行相关的综合练习题练习或者复习课，检查学生对知识的实际掌握和应用能力，让学生能够分析好每个知识点之间的内在联系，让知识在学生的脑海中变得系统和深入，能够从不同的角度去分析和理解数学知识概念等，不断加深对知识的理解和掌握程度，这样可以有效的将新知识点与旧知识点进行有效连接，形成清楚的知識脉络。例如在对比除法和分数的意义时，二者在很多方面都有很多的相同点，比如分数的基本性质、商不变的性质、比值的基本性质，因此在讲授这些知识后，教师应该总结每项基本性质，帮助学生理清思路，能够将知识点进行有效的练习，建设系统化的数学思维。
三、 结束语
在小学数学教学中，教师首先要注重数学基础知识的传授，这是基础，在此基础上，要培养学生的数学思维，采用多样的策略进行有效的培养，提高学生的数学学习效率，提高课堂教学的有效性，让学生能够喜欢数学，更好的学习数学。
关键词：数学思维；小学数学教学；重要性；体现
数学思维是学生学好数学必不可少的一项能力，关系到学生的数学成绩和教师的教学成果，是数学教学的最终目的。教师在教学中应该为学生营造良好的思维环境，给学生留出更多的探究和思考空间，让学生在自主探究中发现问题，充分调动学生的思维，逐渐培养学生的数学思维。
一、 数学思维培养重要性
每个学生之间都存在差异，在数学上的学习能力受多种因素影响也存在差异，如外界因素、先天因素、家庭教育等。有的学生理解能力就比较好，能够较容易的理解教师讲授的知识，并且快速的掌握，并且可以应用知识去解决实际问题，学生在这个过程中对知识也有自己的见解，可以在此基础上掌握新的数学知识。而有的学生理解能力较差，很多数学知识学生只能通过死记硬背的形式来记忆，缺乏了自己对知识的理解以及对知识的灵活运用，在学习数学时就会感觉不是很容易，思维没有条理，较为混乱，这就很容易在遇到新的题型时或者新的知识点时，会变得手足无措，不利于学生的数学学习。要解决这一问题，就需要教师在教学中能够注重对学生思维能力的培养，根据学生的认知具体情况，进行有效的培养，帮助学生形成数学思维，在小学阶段为学生打下良好的思维基础，引导学生形成自己的见解，提高学生学习数学的效率，教师的数学课堂教学效率和效果也会提高。
二、 数学思维在小学数学教学中的体现
新课标对小学数学教学提出了更高的要求，在教学中要注重对学生思维能力的培养。要求培养学生较强的推理归纳能力，丰富的空间想象能力，在数学学习中要学会观察和发现问题。因此教师要使用正确的策略培养学生的思维能力，将培养渗透在教学各环节中。
（一） 重视知识的训练
想让学生学好数学，最重要的就是学生的基础知识，教师应该为学生打下坚固的基础知识，这对学生数学思维的培养以及日后的数学学习都非常重要。教授要将数学定理、法则等基础知识让学生听懂、理解、掌握，并且不断的加强对学生的训练，让学生更牢固的掌握基础知识，进而培养学生的思维能力。
1. 在速度中培养
在数学中，运算是一种基本能力，教师应该提高学生的运算速度，则可以锻炼和提升学生的思维敏捷性，让学生在快速的同时准确的运算。比如在学习“100以内的加减法”时，教师可以读题，让学生跟着复述，在复述的同时要动脑计算结果，以此来锻炼学生的思维。还可以将题目写在卡片上，让学生在见到题目的时候，能够快速、准确的计算出答案，这个可以培养学生对数字的敏锐洞察力，并且培养学生的推理能力。
2. 在变化中培养
小学生的知识面有限，在学习数学中也会时常碰到问题，一般学生都会调取原来学习过的经验进行解决，但是数学知识有着一定的逻辑性，不应该只停留在原来的经验上，教师应该在此基础上，培养学生的思维能力，经过分析，让学生能够找到其他的解决方法，让学生能够学会举一反三，这样在学生日后的数学解题后会很有帮助。在这个过程中，学生可以将学习过的知识都结合起来，开拓学生的思维，解题思路也会变得更加开阔。
（二） 转变传统教学模式，体现出学生的主体地位
传统的教学方法已经无法满足当前数学教学的发展，因此教师应该改变传统的教学理念和教学模式，按照新课标的要求，将学生作为课堂教学的主体，体现出学生的主体地位，教师应该转换身份，做好引导者的角色。在教师重视培养学生的思维能力时，学生才能开放学习，转变以往被动接受知识的状态，变为能够主动动脑思考，主动提出问题的好学、乐学状态，这一态度的转变也会有利于学生的数学学习，体现出学生的主体地位，让学生从被动思维转变成主动思维。
（三） 精心设计问题
教学实践证明，教学疑问对提升学生的思维活动具有重要影响，因此教师在教学中应该使用提问的教学方法，让学生有目的性、有方向的进行思考，让学生在构建思维中明确方向，在这个过程中让学生学会如何解决问题，在学生在不自觉的情况下对其思维进行了锻炼和培养。这就需要小学数学教师在教学时能够科学、合理的设置问题，要体现出创意性，通过问题引入知识点，让学生的思维在运转。比如在学习“最小公倍数”时，教师就可以设置这样的问题：“为什么必须包含各自特有的质因数，并且还要包含共有的质因数呢？”，这一知识点在讲解中较为困难，要让学生找到算法的关键，而通过提问，可以让学生自主的动脑思考，学生会想要快速的找出答案，在这个过程中学生的思维会始终处于活跃的状态，以此来培养学生的数学思维能力。
（四） 教师要注意和学生之间的联系沟通
在教学中，教师应该多和学生进行交流、沟通和互动，这可以让教师了解学生的实际情况，能够更有针对性的对学生进行培养。通过交流教师可以合理地处理好各知识点之间的联系，帮助学生正确的建构数学知识网络，逐渐培养学生的数学思维能力。在教授完部分数学知识点后，教师应该进行相关的综合练习题练习或者复习课，检查学生对知识的实际掌握和应用能力，让学生能够分析好每个知识点之间的内在联系，让知识在学生的脑海中变得系统和深入，能够从不同的角度去分析和理解数学知识概念等，不断加深对知识的理解和掌握程度，这样可以有效的将新知识点与旧知识点进行有效连接，形成清楚的知識脉络。例如在对比除法和分数的意义时，二者在很多方面都有很多的相同点，比如分数的基本性质、商不变的性质、比值的基本性质，因此在讲授这些知识后，教师应该总结每项基本性质，帮助学生理清思路，能够将知识点进行有效的练习，建设系统化的数学思维。
三、 结束语
在小学数学教学中，教师首先要注重数学基础知识的传授，这是基础，在此基础上，要培养学生的数学思维，采用多样的策略进行有效的培养，提高学生的数学学习效率，提高课堂教学的有效性，让学生能够喜欢数学，更好的学习数学。