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【摘 要】大学英语教学具有一定特殊性，随着我国经济、社会的发展，对于英语专业人才的需求也越来越高，这就要求各阶段尤其是大学英语教学要能够重视英语教学，重新审视大学英语教学的未来发展方向，制定良好的教学方法。本文将对大学英语教学的具体需求以及未来发展方向进行论述。
【关键词】大学英语 发展方向 通识英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.173
对于大学英语教学一直是社会各界以及学术领域关注的重点，尤其在大学英语未来发展方向的讨论中，各方学者出现了不一样的看法。有的认为应当重视社会、国际需求，将英语教学进行改变，教学贴合实际，教学以需求为导向，做到真正意义上的学以致用、学有所用。有的学者认为大学英语教学应当重视学术英语。在这两个论断的基础上，部分地区高校英语教学指导委员会制定了一系列的教学参考依据，其中上海地区就宣布将学术英语作为大学英语教学的主要方向。教学教育允许存在不同的声音，只有百花争鸣、各抒己见，教学才能有更好的改革条件和契机。大学英语教学到底何去何从，以实用性、需求性为教学依据和以学术英语为教学主要内容出现了分歧。本文结合筆者多年大学英语教学经验，分析大学英语教学未来发展方向，意图寻找到一条更好的教学之路。
一、学术英语与通识英语区分
学术英语与通识英语的区别主要在于通识英语的应用性和学术英语的学术性。通识英语主要是指以语言知识和应用能力为重点的教学，即通识英语教学强调的是英语的应用能力的培养。学术英语的出现是在英语等国家的逐渐崛起和进一步发达的背景下，随着英语等国家的崛起，使得很多学生愿意去英国留学，也即是国际学生，他们的学习过程中，如何运用、学习英语就成了一大难题，为了解决这一难题，学术英语应运而生。学术英语和通识英语的区别就在于此，一者是为了让学生能够更好的进行英语学习，一者是为了提升学生的英语应用能力。这也就是二者的本质区别。
二、对学生英语作为大学英语教学主要内容的分析
在英国等国家开展学术英语的教学，一方面顺应了他们国家的文化趋势，另一方面也由于他们国家独特的文化，使得学术英语的教学十分成功。但在我国，中华民族的传统文化深入人心，在这样的背景下进行学术英语的教学是否依然有效便值得商榷。很多学者指出，在中国开展学术英语的教学有几点可行性，主要是当前我国大学生的英语水平普遍较高、学术英语的教学能够满足国际化背景下对大学生的需求、学术英语的教学能够满足当前社会对复合型人才的需求。
（一）当前大学生英语水平较高不应作为开展学术英语的可行性分析
随着经济、社会的发展，教育事业也在快速发展，从而促进了我国学生英语教学的质量，以前由于英语教学的不当，使得很多学生的英语水平出现畸形发展，包括能说不能听、会写不会读等情况。但当前我国学生的英语水平得到有效的提高，很多中国学生的英语能力也受到了国际上的认同。有学者认为我国学生英语水平普遍较高，因此就可以开展学术英语的教学，这样的观点过于片面。我国学生的英语水平普遍偏高，但我国的教育现状出现东西差距、城乡差距，而教育体制的运行是针对于全国范围，如此一来对于学生的均衡发展不利，高校学生的英语水平参差不齐，学术英语教学也就无法开展。
（二）对学术英语的教学能够满足国际化背景下对大学生的需求观点的质疑
有人说当前国际社会的发展是英语的发展史，英语在国际上的地位越来越重要，基本上无论任何国家，只要进入国际市场就需要学习英语。也正是这样，很多学者认为在我国开展学术英语的教学能够满足国际化背景下对大学生的需求。但事实上，国际化对英语的需求固然重要，其他语种的国际地位也在逐步显现，尤其是中文在国际舞台上的發展更应该引起重视。因此部分学者看到了英语在国际化背景下的重要作用就认为在中国应当运用学术英语进行教学，这样的观点有他们的理由，但在一定程度上并不完全符合国家社会的发展。
（三）对学术英语的教学能够满足当前社会对复合型人才的需求的质疑
学术英语的教学能够提高大学生的英语水平，也能够促使学生成为国际化人才，为国际社会的发展提供帮助，也能够使中国的对外形象得以提升。但事实上，当前社会对英语人才的需求应该强调的是英语技能的提升，即英语作为一门学科的前提首先是一门技能，学生提升技能是为了能够更好的在生活、工作当中将英语进行运用。因此学术英语在这个方面就存在一定的弊端，学术英语对于提升学生的英语水平有很大帮助，但并不能使学生将英语从学术变成技能，即英语的实用性难以得到体现。
三、我国大学英语教学未来发展方向
（一）以通识英语为主，学术英语为辅
大学英语教学以学术英语为主和以通识英语为主曾引发无数争议，各个学者都有自己的不同的看法。但笔者作为教育工作者，长期坚守在教育一线，知道学生的水平，也了解社会的需求。因此在大学英语教学过程中，始终应当坚持以通识英语为主，以大部分学生的英语水平作为参考进行教学，而不是仅仅看到英语水平较高的学生。针对英语水平较高的学生可以辅以学术英语，使他们的英语水平能够得到进一步的提升。也只能这样才能尽可能的提升他们的水平，努力做到为社会培养复合型人才、实用性人才。
（二）熟悉外国文化，使学生具备跨文化沟通能力
即便是同一语种的各个国家之间都会存在很大的文化差异，尤其是中国和英语语种的英国、美国等国家之间的文化差异更大。因此大学英语教学中除了教授学生英语知识，也要让学生了解各文化之间的差异，只有对其他文化有了充分的认识和了解，学生才能更好地学习英语，他们的英语学习也才更具针对性。教学不能闭门造车，学生如果不接触其他文化，他们的思维就会受到束缚，教学质量也就无法提升。
四、总结
在学术英语和通识英语的争议当中，通识英语应当优先作为教学的主要内容，辅以学术英语，将学术英语作为教学的添加剂。但除了英语教学本身之外，让学生熟悉中国文化，从而才能在对外交流之中能够对中华传统文化进行有效传播。
参考文献
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）
[2]廖雷朝.ELE 还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学，2010
[3]龙芸.学术英语课堂在大学英语应用提高阶段的定位研究——网络环境下的EAP课堂实践[J].外语界，2011（5）
【关键词】大学英语 发展方向 通识英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.173
对于大学英语教学一直是社会各界以及学术领域关注的重点，尤其在大学英语未来发展方向的讨论中，各方学者出现了不一样的看法。有的认为应当重视社会、国际需求，将英语教学进行改变，教学贴合实际，教学以需求为导向，做到真正意义上的学以致用、学有所用。有的学者认为大学英语教学应当重视学术英语。在这两个论断的基础上，部分地区高校英语教学指导委员会制定了一系列的教学参考依据，其中上海地区就宣布将学术英语作为大学英语教学的主要方向。教学教育允许存在不同的声音，只有百花争鸣、各抒己见，教学才能有更好的改革条件和契机。大学英语教学到底何去何从，以实用性、需求性为教学依据和以学术英语为教学主要内容出现了分歧。本文结合筆者多年大学英语教学经验，分析大学英语教学未来发展方向，意图寻找到一条更好的教学之路。
一、学术英语与通识英语区分
学术英语与通识英语的区别主要在于通识英语的应用性和学术英语的学术性。通识英语主要是指以语言知识和应用能力为重点的教学，即通识英语教学强调的是英语的应用能力的培养。学术英语的出现是在英语等国家的逐渐崛起和进一步发达的背景下，随着英语等国家的崛起，使得很多学生愿意去英国留学，也即是国际学生，他们的学习过程中，如何运用、学习英语就成了一大难题，为了解决这一难题，学术英语应运而生。学术英语和通识英语的区别就在于此，一者是为了让学生能够更好的进行英语学习，一者是为了提升学生的英语应用能力。这也就是二者的本质区别。
二、对学生英语作为大学英语教学主要内容的分析
在英国等国家开展学术英语的教学，一方面顺应了他们国家的文化趋势，另一方面也由于他们国家独特的文化，使得学术英语的教学十分成功。但在我国，中华民族的传统文化深入人心，在这样的背景下进行学术英语的教学是否依然有效便值得商榷。很多学者指出，在中国开展学术英语的教学有几点可行性，主要是当前我国大学生的英语水平普遍较高、学术英语的教学能够满足国际化背景下对大学生的需求、学术英语的教学能够满足当前社会对复合型人才的需求。
（一）当前大学生英语水平较高不应作为开展学术英语的可行性分析
随着经济、社会的发展，教育事业也在快速发展，从而促进了我国学生英语教学的质量，以前由于英语教学的不当，使得很多学生的英语水平出现畸形发展，包括能说不能听、会写不会读等情况。但当前我国学生的英语水平得到有效的提高，很多中国学生的英语能力也受到了国际上的认同。有学者认为我国学生英语水平普遍较高，因此就可以开展学术英语的教学，这样的观点过于片面。我国学生的英语水平普遍偏高，但我国的教育现状出现东西差距、城乡差距，而教育体制的运行是针对于全国范围，如此一来对于学生的均衡发展不利，高校学生的英语水平参差不齐，学术英语教学也就无法开展。
（二）对学术英语的教学能够满足国际化背景下对大学生的需求观点的质疑
有人说当前国际社会的发展是英语的发展史，英语在国际上的地位越来越重要，基本上无论任何国家，只要进入国际市场就需要学习英语。也正是这样，很多学者认为在我国开展学术英语的教学能够满足国际化背景下对大学生的需求。但事实上，国际化对英语的需求固然重要，其他语种的国际地位也在逐步显现，尤其是中文在国际舞台上的發展更应该引起重视。因此部分学者看到了英语在国际化背景下的重要作用就认为在中国应当运用学术英语进行教学，这样的观点有他们的理由，但在一定程度上并不完全符合国家社会的发展。
（三）对学术英语的教学能够满足当前社会对复合型人才的需求的质疑
学术英语的教学能够提高大学生的英语水平，也能够促使学生成为国际化人才，为国际社会的发展提供帮助，也能够使中国的对外形象得以提升。但事实上，当前社会对英语人才的需求应该强调的是英语技能的提升，即英语作为一门学科的前提首先是一门技能，学生提升技能是为了能够更好的在生活、工作当中将英语进行运用。因此学术英语在这个方面就存在一定的弊端，学术英语对于提升学生的英语水平有很大帮助，但并不能使学生将英语从学术变成技能，即英语的实用性难以得到体现。
三、我国大学英语教学未来发展方向
（一）以通识英语为主，学术英语为辅
大学英语教学以学术英语为主和以通识英语为主曾引发无数争议，各个学者都有自己的不同的看法。但笔者作为教育工作者，长期坚守在教育一线，知道学生的水平，也了解社会的需求。因此在大学英语教学过程中，始终应当坚持以通识英语为主，以大部分学生的英语水平作为参考进行教学，而不是仅仅看到英语水平较高的学生。针对英语水平较高的学生可以辅以学术英语，使他们的英语水平能够得到进一步的提升。也只能这样才能尽可能的提升他们的水平，努力做到为社会培养复合型人才、实用性人才。
（二）熟悉外国文化，使学生具备跨文化沟通能力
即便是同一语种的各个国家之间都会存在很大的文化差异，尤其是中国和英语语种的英国、美国等国家之间的文化差异更大。因此大学英语教学中除了教授学生英语知识，也要让学生了解各文化之间的差异，只有对其他文化有了充分的认识和了解，学生才能更好地学习英语，他们的英语学习也才更具针对性。教学不能闭门造车，学生如果不接触其他文化，他们的思维就会受到束缚，教学质量也就无法提升。
四、总结
在学术英语和通识英语的争议当中，通识英语应当优先作为教学的主要内容，辅以学术英语，将学术英语作为教学的添加剂。但除了英语教学本身之外，让学生熟悉中国文化，从而才能在对外交流之中能够对中华传统文化进行有效传播。
参考文献
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）
[2]廖雷朝.ELE 还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J].外语电化教学，2010
[3]龙芸.学术英语课堂在大学英语应用提高阶段的定位研究——网络环境下的EAP课堂实践[J].外语界，2011（5）