【摘要】充分运用现代技术于一年级汉语拼音教学中，通过“看”立体多彩的画面，激发学生善于想象；通过“听”发音，使学生进行记忆联想；通过“说”，使学生的想象进一步腾飞；通过“评”，进一步品尝创造想象的乐趣。总之，运用现代技术于汉语拼音教学中，可切实提高课堂教学效率，培养学生的创新思维。
　　【关键词】媒体 兴趣 拼音 教学
　　
　　汉语拼音是学习汉语的关键奠基工程，但对于刚入学的儿童来说，抽象枯燥的拼音符号实在是一种无形的“精神折磨”，无趣无味。如何保护孩子们刚刚萌发的学习兴趣和信心呢？运用现代技术，发挥媒体优势，调动学生的感官，是充分调动学生学习积极性的有效措施之一。下面我就结合自身教学实践，谈谈在拼音教学中充分运用媒体，培养学生创新思维的几点体会。
　　
　　一、开启想象的门户——看
　　
　　“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题的首要步骤。在每节新授课时，我根据新知，巧用投影或多媒体为学生创设富有童趣的多彩画面，利用它声、电、形、光、画的神奇配合，吸引学生的注意力，培养他们的观察力。如教声母“f”时，展示画面：一位老爷爷左手拿着一个刚买来的“如来佛”泥塑像，右手拄着一根拐杖，悠闲地走在大街上。画面中既隐藏了“f”的谐音，又渗透着出“f”的字形。学生在观察的过程中自觉感知新授字母的音、形，水到渠成地把字母的音、形从画面的表象中想象出来：“像根拐杖fff。拐杖一般在右手撑用，所以‘f’的方向朝右方。”多合情合理的想象！这样就达到了识其“形”、知其“名”、忆其“形”的目的，启发了他们思维的组织性和灵活性。
　　
　　二、展开想象的翅膀——听
　　
　　根据儿童好动的心理和乐于模仿新鲜事物的特点，我常常引导学生把外部的动作过程转化为内部的思维。教学时，我巧用媒体发音，让学生认真听辨，发展其听觉的灵敏性、思想的集中性。如：在玩猜音调游戏时，由录音机提供带调的音节，让学生根据判断，利用恰当的体态语把四声表示出来，或用手势，或用头势，在一抬手一举头之间煽动起学生想象的翅膀，再让学生根据听到的读音进行合理的想象，可能是怎样的物体或画面，如：huī（兔笼里有一群灰色小兔）、huí(小學生背着书包回家去)、huǐ(小明做错了事，后悔地低下了头)、huì(爸爸在会议室里开会)。透出表达事物的“字音”，“目击事物”好像看到、听到、伸手即可得一样，使情、景、人、事在儿童心中“活”起来，形成“内心视角”，进行记忆联想。
　　
　　三、激起想象的腾飞——说
　　
　　从上一例子也说明了听和说是密不可分的。利用媒体创设了身临其境的实境，怎样把学生内在的潜力表露出来呢？那只有通过“说”。让学生对感兴趣的画面充分展开想象的翅膀，创造出富有灵气的故事，在每课新授拼音导入时，那幅多彩生动的情境图的展示，都可让孩子们说说自己心中那美丽、精彩的童话故事。如：汉语拼音zh、ch、sh的情境图，可让学生编一编小猴们怎样机智灵敏、互相合作，躲避凶猛狮子追捕的惊险故事。这样，既能让学生根据自己的经验和知识积蓄进行再造想象，又培养了学生的口语表达能力。
　　
　　四、注入想象的动力——评
　　
　　在每个教学环节实施后，都让学生用自己的眼光观点去衡量一下、评说一下。在评价的过程中提高学生自身的认识，品尝到创造的乐趣，使课堂气氛掀向另一个高潮，迸发出更璀璨的创造火花。如教声母“q”时，利用多媒体的直观演示性、交互性功能，让他们自编顺口溜记忆。有的学生说：“像个气球qqq。”立即有同学反驳：“这样容易记错方向，要左上半圆qqq。”又有同学提出：“这样不生动，要‘像个9(九)字qqq’更容易记忆。”……可见，学生在评价、争论过程中，形象思维正逐步具体化，发生着质的变化，知识也在其脑中实现着飞跃，从而训练和培养了学生思维的变通性、发散性和聚合性。
　　总之，现代技术在拼音教学中的运用，突出了教学的直观性、趣味性、综合性，对提高课堂教学效率、培养学生的创新思维起着积极的作用。
　　
　　【参考文献】
　　1、《现代小学语文、数学教学研究选讲》，小学教师继续教学全员培训系列教材
　　2、《小学语文教学》，全国小学语文教学研究会山西教育报刊社