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摘要：对于物理教学而言，物理实验教学是十分重要的环节之一，而且也是调动学生物理学习兴趣，提高物理教学效率的主要路径。通过实验教学可以对以对传统物理教学的局限性加以弥补，在提高学习主动性的同时增强创新能力。基于此，文章将对有关物理实验教学路径加以简要分析。
关键词：物理教学;初中;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-124
引言
开展初中物理实验方式有很多，例如动手操作实验、演示实验、课外观察实验等。关于实验教学，其主要是依据实验开展教学活动。初中学生因为缺少一定的事物认知与理解能力，理解其中复杂抽象的物理知识点存在一定难度，而进行创新性趣味性物理实验教学，有利于学生更好地理解物理知识点。
一、简析物理实验教学现状
在进行初中物理教学过程中，教师演示物理实验与学生亲自实验是构成实验教学的两部分。基于社会的进步与发展，我们在很大程度上提高了教育资源的投入，虽然配备了相应的硬件设施，可对于物理实验教学而言，依旧无法确保学生亲自操作实验时都能进行实验操作。通常在分组物理实验中，许多学生扮演的只是“旁观者”的角色，我们以六人物理小组为例，能够真正参加实验操作的学生只有二至三人左右，而其他学生只是进行观察不仅没有动手机会也难以形成有效思考，在物理实验课堂上还有少数学生说笑打闹，对做实验的同学造成不良影响，由此会对课堂纪律造成干扰，不仅降低了学生课堂参与度而且课堂教学质量较低。
物理教学所涉及的内容有很多，在中考物理试卷中，将考察学生的研究与实验能力作为重点，所以物理教师具有较重的教学负担，在物理实验前教师缺少足够的准备时间。在某些情况下，因为演示与分组实验的操作不便与缺少理想的教学效果，加之教学进度与教学任务压力，一些物理教师会以讲述实验过程代替原本的操作实验，这使得部分教师认为讲述实验效果远高于操作实验，而背诵实验更有利于讲述实验。也有许多物理教师认为：采取讲授模式进行物理实验教学，不仅不会影响学生的考核成绩而且可以节省有限的课堂教学时间，有利于学生更为扎实地掌握物理实验关键点，进而提高物理教学效率[1]。
二、初中物理实验教学路径分析
第一，创新物理实验方法。物理教师应突破以往的思维习惯与局限性，创新物理实验方法，勇于对物理实验加以创新设计，以此对初中学生的观察与逻辑思维能力加以有效培养。我们以“气体压强”这一物理实验为例，很多教师会应用加热易盛水拉罐的方法，待到易拉罐口产生白雾时，使用面团封住易拉罐口，冷却易拉罐后，学生会发现易拉罐变形。虽然这是一个简单而理想的实验，可在进行实际实验操作过程中，通过会出现罐体漏气的问题。对此，教师其实可以不用在实验器材密闭性上下功夫，可以换一种效果良好的物理实验。例如“锥形瓶与熟鸡蛋”的实验，实验主要器材为一枚熟鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋略小的锥形瓶，最好选择大容积锥形瓶。将锥形瓶浸在温度为70摄氏度左右的水中，浸泡时间为5分钟左右，然后将锥形瓶去除再将准备好的熟鸡蛋放在瓶口，学生会看到鸡蛋缓慢陷入锥形瓶中。
第二，探索式物理实验教学。在传统模式下进行物理实验教学，通常物理教师才是课堂主体，这样学生只能以教师提供的实验思路为基础进行思考和观察，学生很少有参加物理实验的机会，这样不仅无法锻炼学生的实际动手能力，而且也不利于培养学生的创新能力。对此，物理教师可以将操作起来相对简单的演示性实验转变成探索性实验，从而为学生提供充足的实践操作机会，将学生的主观性发挥出来[2]。例如“浮力”是初中物理重要的教學内容，在探究浮力大小影响的有关因素，通过物理教师为学生提供充足的思考时间，探讨浮力大小和密度、深度等因素是否有关，由此对学生的独立思考能力加以培养。例如“鸡蛋盐水”是最常见的浮力实验，但教师主要采取浓盐水和普通的水进行对比，很多学生不需要思考会直接说出鸡蛋会在浓盐水中浮起。对此，教师可以为学生准备白糖、醋、酱油、鸡精等厨房材料，将鸡蛋与鸭蛋进行对比实验，并记录下来，在课堂总结中教师可以发现，学生不仅会提出浮力大小与液体密度有关，而且与物体密度有关等。
第三，建立科学的课堂考评制度。教师可以考核内容中加入学生的综合素质与实践能力，了解学生掌握物理知识以及实际应用能力，而且对学生的逻辑思维与实践操作能力进行评价，以此构建系统科学的课堂考评体系。由此才可以科学分析在实验教学中学生存在的问题与不足，以此为基础采用有效的实验教学模式并进一步改善，适当加长教学时间。在进行课堂考评过程中还需要充分考虑班级学生的实际情况，不断予以学生支持与鼓励，这样学生能够在积极评价中更好地全身心投入课堂学习，扎实物理知识基础完善知识体系。
结束语
在初中物理实验中，教师需要勇于尝试善于创新。与此同时，还需要进一步创新与完善有关实验教学方法，以此增强实验教学效果。
参考文献
[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.
[2]曹金芬.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2019（11）：158-159.
关键词：物理教学;初中;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-124
引言
开展初中物理实验方式有很多，例如动手操作实验、演示实验、课外观察实验等。关于实验教学，其主要是依据实验开展教学活动。初中学生因为缺少一定的事物认知与理解能力，理解其中复杂抽象的物理知识点存在一定难度，而进行创新性趣味性物理实验教学，有利于学生更好地理解物理知识点。
一、简析物理实验教学现状
在进行初中物理教学过程中，教师演示物理实验与学生亲自实验是构成实验教学的两部分。基于社会的进步与发展，我们在很大程度上提高了教育资源的投入，虽然配备了相应的硬件设施，可对于物理实验教学而言，依旧无法确保学生亲自操作实验时都能进行实验操作。通常在分组物理实验中，许多学生扮演的只是“旁观者”的角色，我们以六人物理小组为例，能够真正参加实验操作的学生只有二至三人左右，而其他学生只是进行观察不仅没有动手机会也难以形成有效思考，在物理实验课堂上还有少数学生说笑打闹，对做实验的同学造成不良影响，由此会对课堂纪律造成干扰，不仅降低了学生课堂参与度而且课堂教学质量较低。
物理教学所涉及的内容有很多，在中考物理试卷中，将考察学生的研究与实验能力作为重点，所以物理教师具有较重的教学负担，在物理实验前教师缺少足够的准备时间。在某些情况下，因为演示与分组实验的操作不便与缺少理想的教学效果，加之教学进度与教学任务压力，一些物理教师会以讲述实验过程代替原本的操作实验，这使得部分教师认为讲述实验效果远高于操作实验，而背诵实验更有利于讲述实验。也有许多物理教师认为：采取讲授模式进行物理实验教学，不仅不会影响学生的考核成绩而且可以节省有限的课堂教学时间，有利于学生更为扎实地掌握物理实验关键点，进而提高物理教学效率[1]。
二、初中物理实验教学路径分析
第一，创新物理实验方法。物理教师应突破以往的思维习惯与局限性，创新物理实验方法，勇于对物理实验加以创新设计，以此对初中学生的观察与逻辑思维能力加以有效培养。我们以“气体压强”这一物理实验为例，很多教师会应用加热易盛水拉罐的方法，待到易拉罐口产生白雾时，使用面团封住易拉罐口，冷却易拉罐后，学生会发现易拉罐变形。虽然这是一个简单而理想的实验，可在进行实际实验操作过程中，通过会出现罐体漏气的问题。对此，教师其实可以不用在实验器材密闭性上下功夫，可以换一种效果良好的物理实验。例如“锥形瓶与熟鸡蛋”的实验，实验主要器材为一枚熟鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋略小的锥形瓶，最好选择大容积锥形瓶。将锥形瓶浸在温度为70摄氏度左右的水中，浸泡时间为5分钟左右，然后将锥形瓶去除再将准备好的熟鸡蛋放在瓶口，学生会看到鸡蛋缓慢陷入锥形瓶中。
第二，探索式物理实验教学。在传统模式下进行物理实验教学，通常物理教师才是课堂主体，这样学生只能以教师提供的实验思路为基础进行思考和观察，学生很少有参加物理实验的机会，这样不仅无法锻炼学生的实际动手能力，而且也不利于培养学生的创新能力。对此，物理教师可以将操作起来相对简单的演示性实验转变成探索性实验，从而为学生提供充足的实践操作机会，将学生的主观性发挥出来[2]。例如“浮力”是初中物理重要的教學内容，在探究浮力大小影响的有关因素，通过物理教师为学生提供充足的思考时间，探讨浮力大小和密度、深度等因素是否有关，由此对学生的独立思考能力加以培养。例如“鸡蛋盐水”是最常见的浮力实验，但教师主要采取浓盐水和普通的水进行对比，很多学生不需要思考会直接说出鸡蛋会在浓盐水中浮起。对此，教师可以为学生准备白糖、醋、酱油、鸡精等厨房材料，将鸡蛋与鸭蛋进行对比实验，并记录下来，在课堂总结中教师可以发现，学生不仅会提出浮力大小与液体密度有关，而且与物体密度有关等。
第三，建立科学的课堂考评制度。教师可以考核内容中加入学生的综合素质与实践能力，了解学生掌握物理知识以及实际应用能力，而且对学生的逻辑思维与实践操作能力进行评价，以此构建系统科学的课堂考评体系。由此才可以科学分析在实验教学中学生存在的问题与不足，以此为基础采用有效的实验教学模式并进一步改善，适当加长教学时间。在进行课堂考评过程中还需要充分考虑班级学生的实际情况，不断予以学生支持与鼓励，这样学生能够在积极评价中更好地全身心投入课堂学习，扎实物理知识基础完善知识体系。
结束语
在初中物理实验中，教师需要勇于尝试善于创新。与此同时，还需要进一步创新与完善有关实验教学方法，以此增强实验教学效果。
参考文献
[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.
[2]曹金芬.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2019（11）：158-159.