摘　要：物理是大家公认的一个难度学科，特别是高中物理，因为物理学科是多种能力的综合体现。随着课改的深入，对物理教学提出了更高的要求。笔者结合自身多年的教学经验有几点体会。
　　关键词：新课程　新课程标准　三维目标　教学活动
　　一、学习新课标，领会新理念
　　新课标是一切教学活动的核心，它包含了新课程的性质、理念与培养目标，这些都是教学活动的依据。新课标指出，高中物理是在初中物理的基础上进一步提高国民素质，是面向大众的基础教育。新课标重视人的科学素养的提高，作为教育工作者认真学习和研究新课标至关重要，是进行教学活动的必要前提。
　　二、熟悉教材体系，深入研究教材
　　教材是实现新课程理念的物质资源，是具体教学活动的出发点。熟悉教材是客观要求，而研究教材才是关键。教材的熟悉是一个内化的过程，这个过程的时间、效率都因人而异，但进行教材研究无疑是一个必然的途径。只有熟悉教材和研究教材才具备搞好教学的基础。熟悉教材是指要熟悉教材的内容、教材的结构特点、教材的编写理念，只有这样在教学中才能做到有的放矢，在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观取向的三维目标的全面提高。
　　三、教学过程重在方法引导和理解
　　重在理解是物理教学工作者的一致观点。物理是一门实用性很强的自然科学，理解是学好物理唯一有效的方法，这一点已被大家广泛认可。物理现象不计其数，形态各异，而背后隐藏的本质规律却往往是客观唯一的。理解二字是物理教学的灵魂。
　　人们常说物理教学就是讲道理，只有懂得其中内涵的道理才能举一反三、学以致用。例如：我们学习的楞次定律，主要要认识到楞次定律的核心是阻碍磁通量的变化， 理解了这一点就变得容易了，然后我们再理解感应电流的方向及自感现象时就很容易了。物理教学中理解的重要性是显而易见的，没有理解就不能谈物理。需要说明的是物理教学中的理解不是独立的理解，既要理解单个知识点，又要理解知识点之间的联系。这一点也是很重要的，否则只能是一盘散沙，不是真正意义上的理解。
　　四、重视过程，体现方法教育
　　人常说“授人以鱼，莫若授人以渔”。撒下一棵种子，就可以长成参天大树，在物理学习中也是如此。教会学生如何发现知识、获取知识、运用知识远比教会知识本身更重要。很多学生在初中升入高中后很不适应，甚至会有学业滑坡的现象，还有的学生经过长时间的刻苦努力依然收效很小，这些问题归根结底是学习过程方法的问题。诸如：1.学习不求甚解，死记硬背；2.学习过程无总结无反思；3.学习无计划，无规律；4.听课不得要领等。这些都是同学们经常出现的学习问题，如果长期得不到纠正就会严重影响教学效果。教学中贯彻过程与方法教育是提升教学效果的重要方面，也是教学教改的客观要求，学生只有很好地掌握了这一重要途径才能事半功倍。
　　五、注重能力的培养
　　学习能力的培养是高中物理教学的另一重要任务。学生在学习的过程中教师授以大量的知识技能，学生往往处于被动的接受，这就有违教育的初衷。我认为培养学习能力才是核心，要充分地认识到教材、教师、学生及教学活动都是围绕这一目标的实现，教学中涉及的内容就是实现这一目标的平台并为此服务的。学习能力主要包括：1.理解能力；2.综合分析能力；3.想象能力；4.分析和理解问题的能力；5.试验能力等。学习过程中学生除了学到知识更应该获得学习能力。
　　六、相信学生，依靠学生
　　相信不是放任，依靠不是不作为。教学中相信学生和依靠学生是学生主体地位的体现，学习的主体永远是学生本身，教师只是教学活动的组织者和参与者，教师只能主宰自己的行为，例如讲什么、怎么讲，而永远也不能管学生学什么、怎么学。教师在教学活动中要充分考虑学生的主体因素，认识到学生的主体地位。教学活动要始终从学生的实际情况出发，要考虑到学生的基础、爱好、兴趣、情感，最大限度地发挥学生的积极性、主动性。学生是组织教学的出发点，又是实现教学效果的落脚点和归宿。学生又是充满灵气和创造力的对象，在教学过程中我们会不经意地发现学生的闪光点和智慧的火花，这些正是我们所需要的，那是教学的真意、教学的生长点。