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摘 要：随着新课标的不断落实,我们要对初中物理课堂教学进行反思,旨在通过对物理教学重新思考,领悟新课改的新理念,真正转变教育观念,走进创造性教学的新天地。
关键词：新课标 物理教学 方法 优化
新一轮课程改革正在逐步展开,这给初中物理教学带来了生机,当然也带来了挑战。如何在初中物理教学实践中较好地把握“一切为了每一位学生的发展”这一课程改革的核心和灵魂,实现教学的优化呢？笔者作了一些尝试和探索,意作引玉之举。
新课标指出，物理教学必须以人为本，进行教学创新，调动学生积极主动地学习，使他们体验到学习的快乐。因此，教师要构建平等民主的师生关系，让学生感受快乐；营造风趣生动的语言环境，让学生享受快乐；挖掘新颖的教学材料灵活施教，让学生体验快乐；设计有趣的实验，给学生创造快乐。
一、要认真掌握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注得较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略了科学探究方法的培养；强调统一性，忽视了地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念。坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
例如学习《磁场对电流的作用》时，教师在课堂中用带绝缘皮的铝线绕制线圈，两端连接软导线悬挂起来，中间插入磁极，用多节干电池通电，线圈会跳起来，学生也会高兴得跳起来。这些形象的实验给学生留下了非常深刻的印象，激发了他们的探索热情。
二、注重学生发展的物理教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中的具体体现是：
1.关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习、学会生活，增强社会责任感。
2.渗透STS教育，体现从生活走向物理、从物理走向社会。物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
例如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象；学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼、汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，可形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。
三、注重自主学习和科学探究，实现学习方式的多样化
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
学生学习方式的转变要求教师灵活采用多种探究形式，注重完整探究和不完整探究、课内探究和课外探究、小组探究和个人单独探究、实验探究和演示探究、讨论探究相结合。探究教学虽然能够很好地促使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升，但并不意味着所有的学习内容都需要用探究方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如讨论法、调查法、数据分析法、实验操作法、决策模拟法等。教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法，引导学生学习方式的转变。
总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要充分挖掘教学资源，进行教学创新，巧妙设计课堂教学，以欣赏的态度评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中微小的闪光点，给予及时的表扬鼓励，让学生不断自觉地克服学习上遇到的困难，取得令人满意的学习效果。
关键词：新课标 物理教学 方法 优化
新一轮课程改革正在逐步展开,这给初中物理教学带来了生机,当然也带来了挑战。如何在初中物理教学实践中较好地把握“一切为了每一位学生的发展”这一课程改革的核心和灵魂,实现教学的优化呢？笔者作了一些尝试和探索,意作引玉之举。
新课标指出，物理教学必须以人为本，进行教学创新，调动学生积极主动地学习，使他们体验到学习的快乐。因此，教师要构建平等民主的师生关系，让学生感受快乐；营造风趣生动的语言环境，让学生享受快乐；挖掘新颖的教学材料灵活施教，让学生体验快乐；设计有趣的实验，给学生创造快乐。
一、要认真掌握新课程的基本理念，转变教育观念和教学思想
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注得较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略了科学探究方法的培养；强调统一性，忽视了地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念。坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
例如学习《磁场对电流的作用》时，教师在课堂中用带绝缘皮的铝线绕制线圈，两端连接软导线悬挂起来，中间插入磁极，用多节干电池通电，线圈会跳起来，学生也会高兴得跳起来。这些形象的实验给学生留下了非常深刻的印象，激发了他们的探索热情。
二、注重学生发展的物理教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中的具体体现是：
1.关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习、学会生活，增强社会责任感。
2.渗透STS教育，体现从生活走向物理、从物理走向社会。物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
例如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象；学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼、汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，可形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。
三、注重自主学习和科学探究，实现学习方式的多样化
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
学生学习方式的转变要求教师灵活采用多种探究形式，注重完整探究和不完整探究、课内探究和课外探究、小组探究和个人单独探究、实验探究和演示探究、讨论探究相结合。探究教学虽然能够很好地促使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升，但并不意味着所有的学习内容都需要用探究方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如讨论法、调查法、数据分析法、实验操作法、决策模拟法等。教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法，引导学生学习方式的转变。
总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要充分挖掘教学资源，进行教学创新，巧妙设计课堂教学，以欣赏的态度评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中微小的闪光点，给予及时的表扬鼓励，让学生不断自觉地克服学习上遇到的困难，取得令人满意的学习效果。