论文部分内容阅读
摘 要：传统教育中，教师关注的重点是让学生掌握系统的知识、考出好分数。教学方法主要是机械灌输，不注重唤醒学生的生命活力，学生是被动接受者。新课程让我们认识到，作为教师，我们应该转换角色，由单纯的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者、鼓励者，唤醒和激活学生的生命活力，引导他们进入最佳学习状态。
关键词：情境 兴趣 仿真 游戏
传统教育中，教师关注的重点是让学生掌握系统的知识、考出好分数。教学方法主要是机械灌输，不注重唤醒学生的生命活力，学生是被动接受者。新课程让我们认识到：作为教师，我们应该转换角色，由单纯的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者、鼓励者，唤醒和激活学生的生命活力，引导他们进入最佳学习状态。那么如何利用学生好奇、好动的天性，激发他们的学习兴趣呢？
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是强大的学习动力，有了兴趣才能把身心投入学习活动中，才能自主学习。当前社会已经进入了信息时代，多媒体技术的运用是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造更生动的情境。将多媒体教学与传统教学结合在一起，能使我们的课堂教学异彩纷呈，更有利于学生的发展。多媒体教学系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，对学生具有很大的吸引力。
例如：在教学“圆的认识”一课时，利用多媒体，首先呈现森林中的小动物小猪、小狗、小兔、小熊分别骑着装有□⊙○○等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。精彩的画面，一下把学生吸引住了。比赛之前，先让学生猜猜谁先到达终点。学生根据生活体验，猜小狗会得第一。比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。学生情绪高涨，事实果然与猜想的一致。老师在这时接着提问：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么是圆的?”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳?”这一连串的问题激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到了有关圆的知识学习活动中。
二、创设现实生活的仿真情境，激发学生的学习兴趣
数学教学的一个重要目的，是让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，并尝试着用数学知识解决日常生活中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学就成了“无本之木、无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。创设现实生活的仿真情境，使他们切切实实感到数学来源于生活，并且可以解决生活中的实际问题，可以唤起学生学习新知识的兴趣，激活他们的学习欲望。
例如在教学“按比例分配”时，我结合生活实际，设计了如下导课方式：“爸爸拿出7000元，王叔叔拿出3000元，两人合开了一个小吃部。经过一阶段，去掉成本，共赢利2000元。在分配利润时，如何分配比较合理？平均分配你同意吗?为什么？”在市场经济时代，小学生耳濡目染，对这类生活中的具体问题反应特别敏感。这样的仿真情境，不再是简单枯燥的数学问题，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。在这样的情境中展开学习、思考、合作、交流，学生思路清晰、语言准确、体验深刻，可以取得事半功倍的效果。
三、创设充满趣味的“游戏”情境，提高学生的学习兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为教师，需要更新观念，关注学生的内心需求，顺应学生的天性，多在激励、唤醒和鼓舞上用心，创设出学生喜爱的学习情境，从而激发学生的信心，创设出更多的生活奇迹。孩子们对游戏具有一种天然的喜爱，他们渴望在学习中有更多的心灵自由、更多的神秘、更多的乐趣。因此，给学生创设一个轻松的充满趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的通道。
例如教学“2——5的分与合”，一开始，把4粒巧克力拿在一只手上，问：老师的手上有多少粒巧克力？接着神秘地告诉孩子们：现在我要把4粒巧克力藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少粒？说着顺势把两只手放到背后。顿时，学生兴趣高涨，争着要来猜一猜。先让学生尽情地猜，教师不予以确定，接着问：到底有多少种可能呢？你会用花瓣来摆一摆、试一试吗？这类充满神秘气氛的游戏不但调动了学生的学习兴趣，自主探索出新的知识，而且让学生体验到举手投足之间都有数学问题、数学就在我们身边。
总之，在数学新课程教学中，利用新颖的多媒体技术，创设鲜活有趣的情境，沟通数学和现实世界的联系，使学生充分体验到数学的有趣和有用，从而激发学生的学习兴趣，才能使学生真正成为学习的主人，才能促进学生自主学习，促进学生全面、和谐、可持续发展。
关键词：情境 兴趣 仿真 游戏
传统教育中，教师关注的重点是让学生掌握系统的知识、考出好分数。教学方法主要是机械灌输，不注重唤醒学生的生命活力，学生是被动接受者。新课程让我们认识到：作为教师，我们应该转换角色，由单纯的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者、鼓励者，唤醒和激活学生的生命活力，引导他们进入最佳学习状态。那么如何利用学生好奇、好动的天性，激发他们的学习兴趣呢？
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是强大的学习动力，有了兴趣才能把身心投入学习活动中，才能自主学习。当前社会已经进入了信息时代，多媒体技术的运用是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造更生动的情境。将多媒体教学与传统教学结合在一起，能使我们的课堂教学异彩纷呈，更有利于学生的发展。多媒体教学系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，对学生具有很大的吸引力。
例如：在教学“圆的认识”一课时，利用多媒体，首先呈现森林中的小动物小猪、小狗、小兔、小熊分别骑着装有□⊙○○等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。精彩的画面，一下把学生吸引住了。比赛之前，先让学生猜猜谁先到达终点。学生根据生活体验，猜小狗会得第一。比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。学生情绪高涨，事实果然与猜想的一致。老师在这时接着提问：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么是圆的?”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳?”这一连串的问题激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到了有关圆的知识学习活动中。
二、创设现实生活的仿真情境，激发学生的学习兴趣
数学教学的一个重要目的，是让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，并尝试着用数学知识解决日常生活中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学就成了“无本之木、无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。创设现实生活的仿真情境，使他们切切实实感到数学来源于生活，并且可以解决生活中的实际问题，可以唤起学生学习新知识的兴趣，激活他们的学习欲望。
例如在教学“按比例分配”时，我结合生活实际，设计了如下导课方式：“爸爸拿出7000元，王叔叔拿出3000元，两人合开了一个小吃部。经过一阶段，去掉成本，共赢利2000元。在分配利润时，如何分配比较合理？平均分配你同意吗?为什么？”在市场经济时代，小学生耳濡目染，对这类生活中的具体问题反应特别敏感。这样的仿真情境，不再是简单枯燥的数学问题，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。在这样的情境中展开学习、思考、合作、交流，学生思路清晰、语言准确、体验深刻，可以取得事半功倍的效果。
三、创设充满趣味的“游戏”情境，提高学生的学习兴趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为教师，需要更新观念，关注学生的内心需求，顺应学生的天性，多在激励、唤醒和鼓舞上用心，创设出学生喜爱的学习情境，从而激发学生的信心，创设出更多的生活奇迹。孩子们对游戏具有一种天然的喜爱，他们渴望在学习中有更多的心灵自由、更多的神秘、更多的乐趣。因此，给学生创设一个轻松的充满趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的通道。
例如教学“2——5的分与合”，一开始，把4粒巧克力拿在一只手上，问：老师的手上有多少粒巧克力？接着神秘地告诉孩子们：现在我要把4粒巧克力藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少粒？说着顺势把两只手放到背后。顿时，学生兴趣高涨，争着要来猜一猜。先让学生尽情地猜，教师不予以确定，接着问：到底有多少种可能呢？你会用花瓣来摆一摆、试一试吗？这类充满神秘气氛的游戏不但调动了学生的学习兴趣，自主探索出新的知识，而且让学生体验到举手投足之间都有数学问题、数学就在我们身边。
总之，在数学新课程教学中，利用新颖的多媒体技术，创设鲜活有趣的情境，沟通数学和现实世界的联系，使学生充分体验到数学的有趣和有用，从而激发学生的学习兴趣，才能使学生真正成为学习的主人，才能促进学生自主学习，促进学生全面、和谐、可持续发展。