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摘要：针对当今物理学中的重要分支凝聚态物理学科，以培养具有科学素养的人才为目标，从理论导入做好夯实基础的准备，多种教学方法灵活运用，探究如何帮助大学生建立科学思维模式，培养其自主学习能力，提高教学质量。
关键词：凝聚态物理；教改
凝聚态物理学是当今物理学中最大也是最重要的分支学科之一，它是从微观角度出发，研究凝聚态物质的物理性质、微观结构以及它们之间的关系，以此建立起既深刻又普遍的理论体系，是当前物理学中最重要、最丰富和最活跃的学科之一。
该学科所涉内容广泛，理论知识艰深复杂，对学生的学习能力和基础知识储备要求较高，教学过程中常有学生因未能紧跟教学进度产生气馁心态。面对这样的困境，应合理规划教学脉络，使知识点环环相扣前后联系，根据学生吸收掌握情况灵活变化，对教学过程因时而变、因势而改。从打下坚实的理论基础着手，引入凝聚态物理概念，推进学生的求知欲。多种教学方法优势互补，保持学生的学习积极性，引导学生循序渐进，跟进教学步伐。
一、 理论导入，夯实基础
凝聚态物理是以固体物理为基础的外向延拓。日常所接触的世间万物大多由凝聚态物质组成。人类很早就展开了对相关物质的探索，得益于量子力学的诞生，推进了凝聚态物理作为一门独立学科在20世纪40年代出现。自80年代以来教育先辈们整理出一套教学方法，而凝聚态物理学科活跃的发展，也要求教师不断革新教学方式。
在教学过程中理论知识的导入是夯实基础的第一步，也是建立学习兴趣的关键。首先，为学生描绘清晰的学科背景，简要说明凝聚态物理学的发展历史和应用现状，着重介绍在日常生活中的应用，帮助学生加强理解从而产生亲切感。其次，将课程整体框架展现给学生，对重点难点加以解释，打消学生的畏惧心理，对课程的学习有宏观把握。最后，將课程所需的基础理论知识一一说明，列出相关书籍以供学生课下查漏补缺，使学生明确未来学习的方向。通过以上三点的理论导入，树立学生学习该课程的信心，培养求知探索的精神，明确该学科所需的基础知识，为今后的学习打下良好基础。
二、 多种教学方法灵活运用
首先是理论讲授，最基本的教学手段是解析教材，选择通俗易懂的经典教程，并注意教材的与时俱进。在讲解过程中注意学生的反馈，及时对疑难点展开教学，避免将问题遗留造成知识点无法串联。以基础知识内容教学为主，将较难的问题留作课后思考，列出相关图书供学有余力的学生研习，关注不同学习阶段学生的学习需求，给予不同需求的多层次关怀。利用多媒体资源展示相关理论和实验情况，许多凝聚态物理概念较为抽象，以图片或视频的形式进行更为直观的展示，再由教师进行深入剖析，易于提起学生的学习兴趣，在脑海中构成形象记忆。
其次是引导开展知识的梳理和回忆，合理把握课堂节奏。一节知识点讲解完后，以学生回忆知识点为主，教师提示为辅。高效的交流将为后续课程形成良性互动，在每小节知识间成为连通的桥梁。教学中引用生活中的凝聚态物理现象将所学知识串讲，加强理解和记忆。或通过重大发现和前沿研究成果，引起学生的好奇心和重视，自主进行探究。同时能够活跃课堂气氛，提高学习效率。
最后是课堂互动形式，第一种模式是师生互动讨论，教师可以从互动中发现学生的潜在问题，并在接下来的教学中加以引导。第二种模式是学生个人或小组讨论，由教师提出凝聚态物理相关问题，要求结合生活中的实际应用，由学生形成自己的观点在课堂上发表。进一步巩固所学内容，将课堂所学灵活运用转换为自身的知识储备。
三、 建立科学思维模式，培养自主学习能力
在教学过程中，应注意当代大学生的思维特点，将他们关注的问题作为切入点。利用课题上所讲授的知识点，带动课本中的理论线，促使学生理解并掌握为知识面。规范实验操作流程，从实践中做到手脑结合，将知识运用于实践提高综合素质。对于不适应的学生，鼓励他们在课前预习，课后巩固，总结学习经验和方法，帮助其建立科学思维模式，培养自主学习能力。
在学生学习任务重课时又少的情况下，学习能力的培养需要教师巧妙的引导。用科学规划教学的步骤，精心设计的课堂提问，提高教学质量，从而培养和提高学生科学素养，主动进行课后的思辨和延伸探索。这是教改的最终目标，将学习方法真正传授给学生。在有限的课堂时间里，开发学生无限的思考能力。将被动的学习方式，转化为主动而积极的学习热情，不断完善知识体系。
参考文献：
[1]芦明霞，王天会，李昂，等.积极探索独立学院大学物理教学新模式[J].教育教学论坛，2016，（18）：188-189.
[2]张翠萍.当今凝聚态物理研究的主要几个分支及研究进展[J].中国新技术新产品，2016，（16）：16-17.
[3]邓元祥.培养学生思维视角下的大学物理教改思路研究[J].才智，2015，（7）：139.
关键词：凝聚态物理；教改
凝聚态物理学是当今物理学中最大也是最重要的分支学科之一，它是从微观角度出发，研究凝聚态物质的物理性质、微观结构以及它们之间的关系，以此建立起既深刻又普遍的理论体系，是当前物理学中最重要、最丰富和最活跃的学科之一。
该学科所涉内容广泛，理论知识艰深复杂，对学生的学习能力和基础知识储备要求较高，教学过程中常有学生因未能紧跟教学进度产生气馁心态。面对这样的困境，应合理规划教学脉络，使知识点环环相扣前后联系，根据学生吸收掌握情况灵活变化，对教学过程因时而变、因势而改。从打下坚实的理论基础着手，引入凝聚态物理概念，推进学生的求知欲。多种教学方法优势互补，保持学生的学习积极性，引导学生循序渐进，跟进教学步伐。
一、 理论导入，夯实基础
凝聚态物理是以固体物理为基础的外向延拓。日常所接触的世间万物大多由凝聚态物质组成。人类很早就展开了对相关物质的探索，得益于量子力学的诞生，推进了凝聚态物理作为一门独立学科在20世纪40年代出现。自80年代以来教育先辈们整理出一套教学方法，而凝聚态物理学科活跃的发展，也要求教师不断革新教学方式。
在教学过程中理论知识的导入是夯实基础的第一步，也是建立学习兴趣的关键。首先，为学生描绘清晰的学科背景，简要说明凝聚态物理学的发展历史和应用现状，着重介绍在日常生活中的应用，帮助学生加强理解从而产生亲切感。其次，将课程整体框架展现给学生，对重点难点加以解释，打消学生的畏惧心理，对课程的学习有宏观把握。最后，將课程所需的基础理论知识一一说明，列出相关书籍以供学生课下查漏补缺，使学生明确未来学习的方向。通过以上三点的理论导入，树立学生学习该课程的信心，培养求知探索的精神，明确该学科所需的基础知识，为今后的学习打下良好基础。
二、 多种教学方法灵活运用
首先是理论讲授，最基本的教学手段是解析教材，选择通俗易懂的经典教程，并注意教材的与时俱进。在讲解过程中注意学生的反馈，及时对疑难点展开教学，避免将问题遗留造成知识点无法串联。以基础知识内容教学为主，将较难的问题留作课后思考，列出相关图书供学有余力的学生研习，关注不同学习阶段学生的学习需求，给予不同需求的多层次关怀。利用多媒体资源展示相关理论和实验情况，许多凝聚态物理概念较为抽象，以图片或视频的形式进行更为直观的展示，再由教师进行深入剖析，易于提起学生的学习兴趣，在脑海中构成形象记忆。
其次是引导开展知识的梳理和回忆，合理把握课堂节奏。一节知识点讲解完后，以学生回忆知识点为主，教师提示为辅。高效的交流将为后续课程形成良性互动，在每小节知识间成为连通的桥梁。教学中引用生活中的凝聚态物理现象将所学知识串讲，加强理解和记忆。或通过重大发现和前沿研究成果，引起学生的好奇心和重视，自主进行探究。同时能够活跃课堂气氛，提高学习效率。
最后是课堂互动形式，第一种模式是师生互动讨论，教师可以从互动中发现学生的潜在问题，并在接下来的教学中加以引导。第二种模式是学生个人或小组讨论，由教师提出凝聚态物理相关问题，要求结合生活中的实际应用，由学生形成自己的观点在课堂上发表。进一步巩固所学内容，将课堂所学灵活运用转换为自身的知识储备。
三、 建立科学思维模式，培养自主学习能力
在教学过程中，应注意当代大学生的思维特点，将他们关注的问题作为切入点。利用课题上所讲授的知识点，带动课本中的理论线，促使学生理解并掌握为知识面。规范实验操作流程，从实践中做到手脑结合，将知识运用于实践提高综合素质。对于不适应的学生，鼓励他们在课前预习，课后巩固，总结学习经验和方法，帮助其建立科学思维模式，培养自主学习能力。
在学生学习任务重课时又少的情况下，学习能力的培养需要教师巧妙的引导。用科学规划教学的步骤，精心设计的课堂提问，提高教学质量，从而培养和提高学生科学素养，主动进行课后的思辨和延伸探索。这是教改的最终目标，将学习方法真正传授给学生。在有限的课堂时间里，开发学生无限的思考能力。将被动的学习方式，转化为主动而积极的学习热情，不断完善知识体系。
参考文献：
[1]芦明霞，王天会，李昂，等.积极探索独立学院大学物理教学新模式[J].教育教学论坛，2016，（18）：188-189.
[2]张翠萍.当今凝聚态物理研究的主要几个分支及研究进展[J].中国新技术新产品，2016，（16）：16-17.
[3]邓元祥.培养学生思维视角下的大学物理教改思路研究[J].才智，2015，（7）：139.