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【摘要】针对如何调动学生学习的兴趣，激发学生的探索和创新精神，本文主要阐述了幽默在课堂教学中的重要作用。幽默的语言可以浅显易懂;幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐;幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，使课堂活色生香，教学取得很好的效果。
【关键词】美术教学 课堂幽默;和谐;作用Humor， the classroom live the magic weapon that the color living joss-stick——shallow Xi art the function of classroom humor in the teaching Chen-li 【Abstract】Aim at how transfer student the interest of the study， stir up a student of investigate and frontier spirit， this text main elaborated humor in the classroom teaching of importance function.The language of humor can be plain easy understand;The language of humor can make person's spirit relax and make classroom atmosphere harmony;The sense of humor strong teacher can make the student feel to make amiable.When humor construction be a kind of warmly of atmosphere， not only the student take pleasure in listen to lesson， and meeting occurrence“resonance” effect， the teacher's level also ability super often exertive， make the classroom live a color to living joss-stick， the teaching obtain good effect.
【Key words】The classroom humor of the art teaching;Harmony;Function
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”一直是千百年来教育者孜孜以求的目标，为了达到这一目标，一个颇为有效的手段就是幽默。正如前苏联教育学家斯维特洛夫曾所说的：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默”。课堂幽默是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。适时巧妙采用幽默，会引发愉快的笑声，在谈笑风生中实现教学目标，笑而有得。幽默的语言可以浅显易懂;幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐;幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得很好的效果。
1. 课堂幽默能活跃课堂气氛，增强学生的求知欲
新课改的理念告诉我们“学生是学习的主体，教师在学习中起主导作用” ⑴，这意味着学生在课堂中要学会主动学习和协作学习，从而具备自我学习的科学素养。轻松和谐而不杂乱的课堂气氛最适宜师生双方发挥智能潜力，感知敏锐，想像力丰富，知识更易理解掌握。我们经常会发现有这么一种课，教师在整个教学过程中，讲解知识是有条有理，学生听得聚精会神，这种课体现了新课改的理念了吗？没有。应该说这是一节沉闷的课，只完成了知识点的教学，没有调动出学生学习的主动性。如同在汤中加盐一样，如果我们在这样的课里加入一些幽默因素，其教学效果将大为改善。适当的幽默，能在学生哈哈一乐中创造了宽松的氛围，激发学生把思维的兴奋点释放出来，使其积极思考、敢于交流，从而极大的调动了全体学生的学习热情和主动性，教师则悄然地转入主导的角色。可见，幽默教学可以有效地打开局面，不露声色地将教师和学生领入正确的角色，激发出学生的探索和创新的精神，帮助教师顺利地展开课堂教学，让“教”与“学”变得轻松和愉快。这才是新课改所提倡的真正的“和谐课堂”⑵。
一次听美术教研课，一位教师给人留下了深刻的印象。这位教师一上讲台就开始打电话：“喂！喂！有人吗？”（他故意拖着腔，看学生反应。“上课还打电话”？学生顿生疑惑，想笑）教师马上摇头晃脑地说：“好像没有信号，我得站高一些才行！让一让，让一让，别挡着我的信号！！！嗯，还是打不通！！！”（孩子们更惊愕了）这时，这位老师把电话放在实物投影仪上，定睛一看，是用茄子做的手机，看着蔬菜做的手机和老师的模样，大家被逗得哈哈大笑，老师趁机点出题目，这就是我们今天要学习的《蔬果大变身》，幽默的开场白使紧张的课堂气氛一下就轻松活跃起来，学生感到了老师的和蔼可亲，感到了老师的睿智可爱，也一下缩短了师生间的心理距离。正如苏霍姆林斯基说的：“教师的幽默，是消除激动和气愤，放松抑制的弹簧。”又如在《农民画》一课中，准备用竹签在黑色的刮画纸完成范图时，我故作神秘地说：“老师会变魔术哦，不用笔也能画出漂亮的画来，如果老师成功了，老师不要多了，就5秒钟的掌声，好不好？”学生听着刘谦这大江南北都熟悉的话，都来了精神，伸长脖子，张大嘴巴看老师示范，老师一边用竹签刮出图案 ，一边说，“请同学们睁大眼睛仔细看，见证奇迹的时候倒了……掌声在哪里？5-4-3-2-1-”学生顿时掌声如雷，极大地调动了学生的积极性，出色地完成了教学任务。 2. 课堂幽默能激发学生的学习兴趣，让学生保持持久的注意力
兴趣是学生探索和创新精神的第一源动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。虽然我们在课堂上有许多种提高学习兴趣的方法，但幽默依然以其独到之处而备受青睐。一个凝聚了知识、智慧与情趣的幽默，必然会让学生兴趣盎然，对所学内容充满渴望而欲罢不能，甚至一提到要上这门课就兴奋不已。不光如此，幽默对提高学生的注意力上也是功效显著。一般来说，注意分为有意注意和无意注意。提高注意力是指提高有意注意的时间，但长时间的有意注意又很容易让人产生疲劳而难以持久⑶。在我们需要学生提高注意的时候，来一个小幽默，趁学生情绪高涨的时候，突出重点化解难点。美术课中《画画自己的手》，有个学生把手画的像猪蹄还不过瘾还悄悄地说是我的手，我走到他跟前说：“哇，这张画画得多好，一定是仔细观察了自——己——﹙我故意拉长了声音﹚的手才能画得如此惟妙惟肖，希望你能再接再厉把它画得更好。不介意老师收藏你的作品吧？”那名学生听了我的话，脸红了，不用说，后来，他左手一动不动地当模特，右手在作业本上画得更起劲，更投入了。可见在调动学生的注意力上，幽默能够让我们做到收放自如，不留痕迹。
3. 健康的课堂幽默是陶冶学生情操的妙方
老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。 课堂幽默源自于教师敏锐的思维、豁达的胸怀、乐观的态度。教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生进行教育，其效果必然胜过空洞的说教。而且，课堂幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。教师在教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，变成一个健康向上的人。幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受，其对美表达别有一番韵味。利用幽默来培养学生对美的欣赏，是对学生情感态度与价值观培养的一种间接行为，其对学生心灵的熏陶恰如诗中所言：“随风潜入夜，润物细无声。”如一次上课铃声响了，大部分学生都安静下来，只有个别的学生还在窃窃私语，我静静地走到他的面前，一个同学告诉他，老师来了，他顿时往后看，﹙因为我经常从后门进教室﹚，我俯下身子悄悄地说：“你找谁啊？老师的功夫了得，来无踪，去无影，现在在你的面前了。”这个学生赶紧低下头，伸了伸舌头，赶紧坐好。这样的幽默，既含有哲理的提醒，又是温和友善的批评。列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”所以，健康的幽默同时会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，变成一个健康向上的人。
4. 课堂幽默可以促进师生的情感和谐
融洽的师生关系是完成课堂教学的重要保证。富有幽默感的教师，会赢得学生的喜爱，这样就缩小了师生间距离，加深了亲近感，学生喜欢这样的老师，爱上他的课，“亲其师，信其道”，教师的教育也就容易可导可行了，学生容易接受，还会觉得老师风趣可爱。于是师生之间情感融洽，沟通渠道畅通无阻。画《看谁画的鱼最大》一课的作业时，有的同学不是画大鱼，而是画好多的鱼，于是，我说：“孩子们，我们要收代言费哦，我们在帮别人打广告！”“广告？”“是呀，记不记得好多好多好多鱼，﹙儿童膨化食品的广告词﹚，老师要的是看谁画的鱼最大，而不是看谁画的鱼最多。” “哦。老师，我就改。。。”一句广告词打破僵局，一语道破天机，学生转眼就改过了。又如在上《我的自画像》一课时，我先总结了脸型的特征，然后画五官，并讲解了什么是五官，它包括了眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。刚刚说完，有个学生就说：“老师，老师，不对！你说的不对！”说话时不停地向同桌眨了眨眼睛，就知道这个学生有鬼点子，“老师错在哪儿？”“老师就有六官，老师鼻梁上架着眼镜就成了六官，所以六官也。。。”全班哄堂大笑，我也没发火，乐呵呵得说：“你这臭猴子，当真火眼金睛，连这个都看到了，老师希望你能发挥火眼金睛的威力，眼观六路，耳听八方，取得真经！”“YES，SIR！”于是，课堂在轻松的氛围中继续。
5. 课堂幽默是清新剂
课堂幽默像清新剂，具有清新教学“空气”、清醒头脑的作用。老师给他们一点微笑，讲一则笑话，搞一点幽默，那课堂一定会像洒了空气清新剂一样，变得新鲜、活跃，同时给学生的大脑也洗一个“澡”，让学生马上神清气爽，积极地投入到学习中去。《长呀长》一课中，因为城里的孩子对农作物了解不是很多，学生只是很乏味地在想，在画。。。我灵机一动，城里的孩子上网的时间比较多，说：“一年之计在于春，老师也是农民，还是网上农民呢！”“老师也是农民？我怎么不知道老师会种地？”“老师，老师，我知道了，你也有QQ农场，哈哈哈。”“老师，我知道了，我妈妈的QQ农场里的农作物都是播种，发芽，开花，结果的，什么东西都种，什么动物都养！”同学们兴趣高涨，圆满地完成了学习任务。
幽默教学作为一种另辟蹊径的教学方法，许多教师在运用中是“仁者见仁，智者见智”，就是因为其风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时还可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。在课堂教学中，如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果.不过，教师在进行幽默教学时要注意以下一些问题：第一，不能偏离课堂教学的主题，要和教学内容和谐一致;第二，不能冗长过滥，要简明扼要、突出重点;第三，不能嘲讽或伤害别人，要利用幽默激发学生的热情;第四，要合理、健康。
总之，课堂上的幽默是实施“愉快教育”的有力工具，能使课堂活色生香。只要教师具有创设幽默的意识、捕捉幽默的技能，那么课堂上就不会缺少幽默的素材和契机。如今，新一轮课改在如火如荼的开展着，不难看出，幽默教学的各种特征和课改理念有着相当高的吻合度，其推广必然会促进教师和学生的双重发展。作为美术教师，应该积极探索幽默教学，充分利用学科特点，将美术课上得生动有趣、富有哲理。
[参考文献][1] 教育部基础教育司，《全日制义务教育美术课程标准解读》，北京师范大学出版社。
[2] 陶昌宏，《面对普通高中新课程计划的思考—兼谈教师教育理念合方法的革新。
[3] 孙宇宏，《浅谈幽默教学》，吉林华侨外国语学院学报。
【关键词】美术教学 课堂幽默;和谐;作用Humor， the classroom live the magic weapon that the color living joss-stick——shallow Xi art the function of classroom humor in the teaching Chen-li 【Abstract】Aim at how transfer student the interest of the study， stir up a student of investigate and frontier spirit， this text main elaborated humor in the classroom teaching of importance function.The language of humor can be plain easy understand;The language of humor can make person's spirit relax and make classroom atmosphere harmony;The sense of humor strong teacher can make the student feel to make amiable.When humor construction be a kind of warmly of atmosphere， not only the student take pleasure in listen to lesson， and meeting occurrence“resonance” effect， the teacher's level also ability super often exertive， make the classroom live a color to living joss-stick， the teaching obtain good effect.
【Key words】The classroom humor of the art teaching;Harmony;Function
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”一直是千百年来教育者孜孜以求的目标，为了达到这一目标，一个颇为有效的手段就是幽默。正如前苏联教育学家斯维特洛夫曾所说的：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默”。课堂幽默是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。适时巧妙采用幽默，会引发愉快的笑声，在谈笑风生中实现教学目标，笑而有得。幽默的语言可以浅显易懂;幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐;幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得很好的效果。
1. 课堂幽默能活跃课堂气氛，增强学生的求知欲
新课改的理念告诉我们“学生是学习的主体，教师在学习中起主导作用” ⑴，这意味着学生在课堂中要学会主动学习和协作学习，从而具备自我学习的科学素养。轻松和谐而不杂乱的课堂气氛最适宜师生双方发挥智能潜力，感知敏锐，想像力丰富，知识更易理解掌握。我们经常会发现有这么一种课，教师在整个教学过程中，讲解知识是有条有理，学生听得聚精会神，这种课体现了新课改的理念了吗？没有。应该说这是一节沉闷的课，只完成了知识点的教学，没有调动出学生学习的主动性。如同在汤中加盐一样，如果我们在这样的课里加入一些幽默因素，其教学效果将大为改善。适当的幽默，能在学生哈哈一乐中创造了宽松的氛围，激发学生把思维的兴奋点释放出来，使其积极思考、敢于交流，从而极大的调动了全体学生的学习热情和主动性，教师则悄然地转入主导的角色。可见，幽默教学可以有效地打开局面，不露声色地将教师和学生领入正确的角色，激发出学生的探索和创新的精神，帮助教师顺利地展开课堂教学，让“教”与“学”变得轻松和愉快。这才是新课改所提倡的真正的“和谐课堂”⑵。
一次听美术教研课，一位教师给人留下了深刻的印象。这位教师一上讲台就开始打电话：“喂！喂！有人吗？”（他故意拖着腔，看学生反应。“上课还打电话”？学生顿生疑惑，想笑）教师马上摇头晃脑地说：“好像没有信号，我得站高一些才行！让一让，让一让，别挡着我的信号！！！嗯，还是打不通！！！”（孩子们更惊愕了）这时，这位老师把电话放在实物投影仪上，定睛一看，是用茄子做的手机，看着蔬菜做的手机和老师的模样，大家被逗得哈哈大笑，老师趁机点出题目，这就是我们今天要学习的《蔬果大变身》，幽默的开场白使紧张的课堂气氛一下就轻松活跃起来，学生感到了老师的和蔼可亲，感到了老师的睿智可爱，也一下缩短了师生间的心理距离。正如苏霍姆林斯基说的：“教师的幽默，是消除激动和气愤，放松抑制的弹簧。”又如在《农民画》一课中，准备用竹签在黑色的刮画纸完成范图时，我故作神秘地说：“老师会变魔术哦，不用笔也能画出漂亮的画来，如果老师成功了，老师不要多了，就5秒钟的掌声，好不好？”学生听着刘谦这大江南北都熟悉的话，都来了精神，伸长脖子，张大嘴巴看老师示范，老师一边用竹签刮出图案 ，一边说，“请同学们睁大眼睛仔细看，见证奇迹的时候倒了……掌声在哪里？5-4-3-2-1-”学生顿时掌声如雷，极大地调动了学生的积极性，出色地完成了教学任务。 2. 课堂幽默能激发学生的学习兴趣，让学生保持持久的注意力
兴趣是学生探索和创新精神的第一源动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。虽然我们在课堂上有许多种提高学习兴趣的方法，但幽默依然以其独到之处而备受青睐。一个凝聚了知识、智慧与情趣的幽默，必然会让学生兴趣盎然，对所学内容充满渴望而欲罢不能，甚至一提到要上这门课就兴奋不已。不光如此，幽默对提高学生的注意力上也是功效显著。一般来说，注意分为有意注意和无意注意。提高注意力是指提高有意注意的时间，但长时间的有意注意又很容易让人产生疲劳而难以持久⑶。在我们需要学生提高注意的时候，来一个小幽默，趁学生情绪高涨的时候，突出重点化解难点。美术课中《画画自己的手》，有个学生把手画的像猪蹄还不过瘾还悄悄地说是我的手，我走到他跟前说：“哇，这张画画得多好，一定是仔细观察了自——己——﹙我故意拉长了声音﹚的手才能画得如此惟妙惟肖，希望你能再接再厉把它画得更好。不介意老师收藏你的作品吧？”那名学生听了我的话，脸红了，不用说，后来，他左手一动不动地当模特，右手在作业本上画得更起劲，更投入了。可见在调动学生的注意力上，幽默能够让我们做到收放自如，不留痕迹。
3. 健康的课堂幽默是陶冶学生情操的妙方
老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。 课堂幽默源自于教师敏锐的思维、豁达的胸怀、乐观的态度。教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生进行教育，其效果必然胜过空洞的说教。而且，课堂幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。教师在教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，变成一个健康向上的人。幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受，其对美表达别有一番韵味。利用幽默来培养学生对美的欣赏，是对学生情感态度与价值观培养的一种间接行为，其对学生心灵的熏陶恰如诗中所言：“随风潜入夜，润物细无声。”如一次上课铃声响了，大部分学生都安静下来，只有个别的学生还在窃窃私语，我静静地走到他的面前，一个同学告诉他，老师来了，他顿时往后看，﹙因为我经常从后门进教室﹚，我俯下身子悄悄地说：“你找谁啊？老师的功夫了得，来无踪，去无影，现在在你的面前了。”这个学生赶紧低下头，伸了伸舌头，赶紧坐好。这样的幽默，既含有哲理的提醒，又是温和友善的批评。列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”所以，健康的幽默同时会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，变成一个健康向上的人。
4. 课堂幽默可以促进师生的情感和谐
融洽的师生关系是完成课堂教学的重要保证。富有幽默感的教师，会赢得学生的喜爱，这样就缩小了师生间距离，加深了亲近感，学生喜欢这样的老师，爱上他的课，“亲其师，信其道”，教师的教育也就容易可导可行了，学生容易接受，还会觉得老师风趣可爱。于是师生之间情感融洽，沟通渠道畅通无阻。画《看谁画的鱼最大》一课的作业时，有的同学不是画大鱼，而是画好多的鱼，于是，我说：“孩子们，我们要收代言费哦，我们在帮别人打广告！”“广告？”“是呀，记不记得好多好多好多鱼，﹙儿童膨化食品的广告词﹚，老师要的是看谁画的鱼最大，而不是看谁画的鱼最多。” “哦。老师，我就改。。。”一句广告词打破僵局，一语道破天机，学生转眼就改过了。又如在上《我的自画像》一课时，我先总结了脸型的特征，然后画五官，并讲解了什么是五官，它包括了眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。刚刚说完，有个学生就说：“老师，老师，不对！你说的不对！”说话时不停地向同桌眨了眨眼睛，就知道这个学生有鬼点子，“老师错在哪儿？”“老师就有六官，老师鼻梁上架着眼镜就成了六官，所以六官也。。。”全班哄堂大笑，我也没发火，乐呵呵得说：“你这臭猴子，当真火眼金睛，连这个都看到了，老师希望你能发挥火眼金睛的威力，眼观六路，耳听八方，取得真经！”“YES，SIR！”于是，课堂在轻松的氛围中继续。
5. 课堂幽默是清新剂
课堂幽默像清新剂，具有清新教学“空气”、清醒头脑的作用。老师给他们一点微笑，讲一则笑话，搞一点幽默，那课堂一定会像洒了空气清新剂一样，变得新鲜、活跃，同时给学生的大脑也洗一个“澡”，让学生马上神清气爽，积极地投入到学习中去。《长呀长》一课中，因为城里的孩子对农作物了解不是很多，学生只是很乏味地在想，在画。。。我灵机一动，城里的孩子上网的时间比较多，说：“一年之计在于春，老师也是农民，还是网上农民呢！”“老师也是农民？我怎么不知道老师会种地？”“老师，老师，我知道了，你也有QQ农场，哈哈哈。”“老师，我知道了，我妈妈的QQ农场里的农作物都是播种，发芽，开花，结果的，什么东西都种，什么动物都养！”同学们兴趣高涨，圆满地完成了学习任务。
幽默教学作为一种另辟蹊径的教学方法，许多教师在运用中是“仁者见仁，智者见智”，就是因为其风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时还可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。在课堂教学中，如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果.不过，教师在进行幽默教学时要注意以下一些问题：第一，不能偏离课堂教学的主题，要和教学内容和谐一致;第二，不能冗长过滥，要简明扼要、突出重点;第三，不能嘲讽或伤害别人，要利用幽默激发学生的热情;第四，要合理、健康。
总之，课堂上的幽默是实施“愉快教育”的有力工具，能使课堂活色生香。只要教师具有创设幽默的意识、捕捉幽默的技能，那么课堂上就不会缺少幽默的素材和契机。如今，新一轮课改在如火如荼的开展着，不难看出，幽默教学的各种特征和课改理念有着相当高的吻合度，其推广必然会促进教师和学生的双重发展。作为美术教师，应该积极探索幽默教学，充分利用学科特点，将美术课上得生动有趣、富有哲理。
[参考文献][1] 教育部基础教育司，《全日制义务教育美术课程标准解读》，北京师范大学出版社。
[2] 陶昌宏，《面对普通高中新课程计划的思考—兼谈教师教育理念合方法的革新。
[3] 孙宇宏，《浅谈幽默教学》，吉林华侨外国语学院学报。