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学校管理者以什么样的姿态、站在什么位置上进行管理更利于学校的发展，更利于教师的专业发展?走在对面，孤立；走在前面，垄断；走在后面，被动；走在中间，迷惑；走在旁边，有益。应该肩并肩地走在旁边，为教师们的成长清理障碍，摇旗呐喊，和他们一起分享快乐。
几种有失偏颇的位置及后果
1．走在对面——孤立
罗伯特曾说：“如果站在群体的对面，他们会认为你是异类。而站在他们的一边就会产生自己人的效应，从而大大减少群体的排异性。”为了避免孤立，减少排异，团结群体，现代管理者很少走在群体的对立面。
2．走在前面——垄断
总说管理者是领跑人，是领头雁，可一味走在前面也会带来一系列问题：
第一，管理者的速度将决定整个队伍的速度。管理者虽然有智慧，但一个人的智慧毕竟是有限的；管理者虽然思维活跃，但有时也可能是片面的；管理者虽然业务精通，但再精通也不可能成为“全科专家”。学校管理者一味走在前面，则难以发现教师的优点，甚至会扼杀教师的个性，以至于本应出众的也归于平凡，这样无疑会影响队伍前行的速度。
第二，教师仅仅成为教育活动的追随者。学校管理者长时间走在前面，教师往往会感受到自己的想法不重要甚至毫无价值，觉得只要跟着走就万事大吉了，创新的激情将一天天消失，不满的情绪一天天产生，应付的态度一天天明显，严重影响教育教学水平的提高。
第三，管理者将陷入狭隘的“自我中心”的泥潭。由于习惯于走在前面，所以，学校管理者总是下意识地希望教职工围着自己转：围绕自己的教育理念转，围绕自己的中心工作转，甚至围绕着自己的心情转。于是行政垄断、学术垄断滋生，制约着教师的发展。
3．走在中间——迷惑
不少管理者，特别是一些中小型学校的管理者，总是事无巨细，事必亲躬。一会儿开大门，一会儿管班务……什么事都做，什么事都管。每天像陀螺一样，迈着急匆匆的脚步，处理着总也理不清的杂务。学校的发展目标是什么?要把教师带到哪里去?面对那些对他来说最需要解决的问题，他只能摇头。不敢放手，整天忙碌，帮助教师，体贴职工，这不仅使自己失去了静心思考的机会，也使得教职工失去了更多锻炼的好机会，还会落下了“影响积极性，压制主动性，不信任教师”的罪名。
4．走在后面——被动
学校管理者拿着“批判”的鞭子或“崭新”的票子站在队伍的后面，引得老师们总是回头张望，常常担忧自己的行为不符合领导的意图，以至于“挨鞭子”或被“扣票子”；走在后面又常常是以数量化、标准化为前提的，一定程度上也影响了教职工积极性的发挥。
自己的路还得自己走
教师的成长是一个自我建构的内部过程。自主的学习、自主的工作应成为教师成长的自身需要。
面对教育活动，管理者只应提出原则性的要求，诸如：心中要有学生、教学要讲究实效等，而不应纠缠于具体教法、教具，更不能每一句话、每一个动作都替教师设计好。试想，一个像木偶一样的老师还有何激情可言?其实每个老师都有自己的理念，都有自己的追求，所以，无论是推门课、公开课，还是研讨活动后的评析，都应该鼓励执教者自己谈设计的理由、活动中的得意之处及需要改进的地方。管理者应该多问“如果再让你组织第二次活动，你会怎么处理这个环节?”“如果换一个提问方式会怎么样?”……通过这些问题引导、启发教师自主改进教育教学设计，提高教育教学能力。
只有自己走过的路，才能领略到教育的趣味。教师自己选择的、认可的内容、方法、观念，他们才会全身心地去感、受、去想象、去创造、去实践，他们才愿意不断地修改、验证、再修改、再验证，他们才能体验到成功后的快乐，才能在快乐中追求新的发展——自己的路自己走，才能领略到行走的滋味!
肩并肩，走在旁边的必要
走在旁边，是民主化管理的体现，是以人为本的要求，是教师实现自我发展的保证。
走在旁边，便于发挥管理者的熏陶之功，感染之力，为身边的老师供应源源不断的生命能量，实现生命与生命的对流，灵魂与灵魂的呼唤。
走在旁边，可以以平等的姿态去理解和支持教师，深入地观察并发现教师中的另类的、创新的想法和做法，从而给予及时的关注、理解、尊重，形成发展共同体。
走在旁边，让管理者的生命之花灿烂绽放，让管理者的人格魅力自然散发。一方面为队伍保驾护航，随时随地做好服务工作；另一方面便于迅速调整速度，鼓励走得好的、会省力的、效率高的，发现并及时解决自身实践的问题。
教育在迅猛发展，对教师的理解也应该不断更新。学校管理者只有与老师们肩并肩地深度参与教育教学活动，才能积累最实际的经验，并在具体的操作层面做出上位的思考，深化引领的策略。
做促进发展的同行者
作为同行者，必定会科学合理地安排时间，坚守教学第一线。
作为同行者，必定能倾听教职工的建议和呼声，及时解决问题，理解、尊重教职工。
作为同行者，自己做不到的事情，决不要求教师去做；教师能做的，也决不替教师做，他只是帮助教师做教师们想做的事。他不会打扰老师的成长，只是去呵护、去引领。他愿意提供足够的机会和耐心，创造条件让教师建构自己的教育思想，实现着她们独特的教育风格，张扬着她们弥足珍贵的个性。
1．走偏了，拉一下，睿智提醒，感受心灵的碰撞
一次，某学生的奶奶来“告状”，说她的孙子在家调皮捣蛋，但老师竟然没有任何反应。这位年轻的老师辩解道：“孩子不说，我们怎么知道呢?”我听了，并没有批评她，只是问了一句：“如果我们的老师都能把学生当成自己的孩子，那又会是怎样的结果呢?”她马上悟出：对不起，我工作没有做仔细。
无论是谁，路走得多了，总不免有些问题，这不足为怪。目标偏了，同行者早一些告知，就能及时帮他修正方向；偶尔遇到障碍，同行者提醒一下“小心脚下”，就会多一些成功，少一些伤害；偶尔碰到“风雨”，同行者早一些预报，就会多一些温暖，少一些寒冷。
当然，同行者的提醒还得讲究场合和方式，启发而不灌输，指点而不说教，帮助而不替代，引导而不强加，提醒而不压制，教师将更加乐于接受。
2．走累了，加把油，及时的鼓励，给予充分的尊重
走的时间长了，往往会出现姿势不正确，有时低着头不看路，有时不自信，不免也有松劲、泄气的时候，这时，同行者大喊一声“抬起头”“挺起胸¨加把油”……当事人自然就醒悟了。
对于不同特长、不同个性、不同年龄的教师，同行者应帮助他们确定一个适合的目标，使大家都朝着自己的目标前进。如，让新来的年轻教师在3年内形成自己的教学风格，让工作10年的成为名教师，给评上职称产生了“船到码头车到站”思想的中年教师设置新的路标等。
开学初听一位新教师的随堂课，前几次课讲得不太理想，而第三次课上，她终于能将小班孩子的注意力集中十分钟的时间了，虽然层次还不太分明，难点还没有突出，可我还是给予肯定：“今天的进步很大，能将小班的孩子注意力集中10分钟，思路也清晰了许多”。她马上回答：“可能上次演讲比赛也让我胆子大了一些”。得意之情溢于言表。再一次听课时，她更自信了。
3．走好了，喝声彩，由衷赞美，欣赏各自的精彩
在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者、胜利者。无论多苦多累，压力多大，只要能不断体验到成功的乐趣、人格的尊重，那么工作中就不会感到心情焦躁或精疲力竭。但成功这个概念本身就是相对的，教育的成功更是如此。因此，同行者还要“因材施管”。对一个能力较强的教师来说，“拿第一”是成就的标志，而对于能力一般的教师“能参加”就是了不起的成功。
同行者要善于为教师创造成功的机会，搭建展示自我的舞台。让教师多一些表现的机会，多一些获奖的可能，使每个人的才能得到最大限度的发挥，个个享受到精神上的满足和进步的快乐，使教师的劳动变成智慧的耕耘，让教师工作因此而充实，因此而精彩。
同行者还要不吝啬自己的掌声。掌声给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给卑琐的心灵带来自信，每个同行者都要学会喝彩，学会大声喝彩!
德国管理学家赫尔茨有一句名言：“会鼓励别人，会服务别人，会成就别人，就是会管理。”肩并肩走在旁边的管理，正是这样一种鼓励、服务、成就他人的管理。当然我们还得记住：能拥抱时别只是牵牵手，能牵手时请别只是肩并肩!
几种有失偏颇的位置及后果
1．走在对面——孤立
罗伯特曾说：“如果站在群体的对面，他们会认为你是异类。而站在他们的一边就会产生自己人的效应，从而大大减少群体的排异性。”为了避免孤立，减少排异，团结群体，现代管理者很少走在群体的对立面。
2．走在前面——垄断
总说管理者是领跑人，是领头雁，可一味走在前面也会带来一系列问题：
第一，管理者的速度将决定整个队伍的速度。管理者虽然有智慧，但一个人的智慧毕竟是有限的；管理者虽然思维活跃，但有时也可能是片面的；管理者虽然业务精通，但再精通也不可能成为“全科专家”。学校管理者一味走在前面，则难以发现教师的优点，甚至会扼杀教师的个性，以至于本应出众的也归于平凡，这样无疑会影响队伍前行的速度。
第二，教师仅仅成为教育活动的追随者。学校管理者长时间走在前面，教师往往会感受到自己的想法不重要甚至毫无价值，觉得只要跟着走就万事大吉了，创新的激情将一天天消失，不满的情绪一天天产生，应付的态度一天天明显，严重影响教育教学水平的提高。
第三，管理者将陷入狭隘的“自我中心”的泥潭。由于习惯于走在前面，所以，学校管理者总是下意识地希望教职工围着自己转：围绕自己的教育理念转，围绕自己的中心工作转，甚至围绕着自己的心情转。于是行政垄断、学术垄断滋生，制约着教师的发展。
3．走在中间——迷惑
不少管理者，特别是一些中小型学校的管理者，总是事无巨细，事必亲躬。一会儿开大门，一会儿管班务……什么事都做，什么事都管。每天像陀螺一样，迈着急匆匆的脚步，处理着总也理不清的杂务。学校的发展目标是什么?要把教师带到哪里去?面对那些对他来说最需要解决的问题，他只能摇头。不敢放手，整天忙碌，帮助教师，体贴职工，这不仅使自己失去了静心思考的机会，也使得教职工失去了更多锻炼的好机会，还会落下了“影响积极性，压制主动性，不信任教师”的罪名。
4．走在后面——被动
学校管理者拿着“批判”的鞭子或“崭新”的票子站在队伍的后面，引得老师们总是回头张望，常常担忧自己的行为不符合领导的意图，以至于“挨鞭子”或被“扣票子”；走在后面又常常是以数量化、标准化为前提的，一定程度上也影响了教职工积极性的发挥。
自己的路还得自己走
教师的成长是一个自我建构的内部过程。自主的学习、自主的工作应成为教师成长的自身需要。
面对教育活动，管理者只应提出原则性的要求，诸如：心中要有学生、教学要讲究实效等，而不应纠缠于具体教法、教具，更不能每一句话、每一个动作都替教师设计好。试想，一个像木偶一样的老师还有何激情可言?其实每个老师都有自己的理念，都有自己的追求，所以，无论是推门课、公开课，还是研讨活动后的评析，都应该鼓励执教者自己谈设计的理由、活动中的得意之处及需要改进的地方。管理者应该多问“如果再让你组织第二次活动，你会怎么处理这个环节?”“如果换一个提问方式会怎么样?”……通过这些问题引导、启发教师自主改进教育教学设计，提高教育教学能力。
只有自己走过的路，才能领略到教育的趣味。教师自己选择的、认可的内容、方法、观念，他们才会全身心地去感、受、去想象、去创造、去实践，他们才愿意不断地修改、验证、再修改、再验证，他们才能体验到成功后的快乐，才能在快乐中追求新的发展——自己的路自己走，才能领略到行走的滋味!
肩并肩，走在旁边的必要
走在旁边，是民主化管理的体现，是以人为本的要求，是教师实现自我发展的保证。
走在旁边，便于发挥管理者的熏陶之功，感染之力，为身边的老师供应源源不断的生命能量，实现生命与生命的对流，灵魂与灵魂的呼唤。
走在旁边，可以以平等的姿态去理解和支持教师，深入地观察并发现教师中的另类的、创新的想法和做法，从而给予及时的关注、理解、尊重，形成发展共同体。
走在旁边，让管理者的生命之花灿烂绽放，让管理者的人格魅力自然散发。一方面为队伍保驾护航，随时随地做好服务工作；另一方面便于迅速调整速度，鼓励走得好的、会省力的、效率高的，发现并及时解决自身实践的问题。
教育在迅猛发展，对教师的理解也应该不断更新。学校管理者只有与老师们肩并肩地深度参与教育教学活动，才能积累最实际的经验，并在具体的操作层面做出上位的思考，深化引领的策略。
做促进发展的同行者
作为同行者，必定会科学合理地安排时间，坚守教学第一线。
作为同行者，必定能倾听教职工的建议和呼声，及时解决问题，理解、尊重教职工。
作为同行者，自己做不到的事情，决不要求教师去做；教师能做的，也决不替教师做，他只是帮助教师做教师们想做的事。他不会打扰老师的成长，只是去呵护、去引领。他愿意提供足够的机会和耐心，创造条件让教师建构自己的教育思想，实现着她们独特的教育风格，张扬着她们弥足珍贵的个性。
1．走偏了，拉一下，睿智提醒，感受心灵的碰撞
一次，某学生的奶奶来“告状”，说她的孙子在家调皮捣蛋，但老师竟然没有任何反应。这位年轻的老师辩解道：“孩子不说，我们怎么知道呢?”我听了，并没有批评她，只是问了一句：“如果我们的老师都能把学生当成自己的孩子，那又会是怎样的结果呢?”她马上悟出：对不起，我工作没有做仔细。
无论是谁，路走得多了，总不免有些问题，这不足为怪。目标偏了，同行者早一些告知，就能及时帮他修正方向；偶尔遇到障碍，同行者提醒一下“小心脚下”，就会多一些成功，少一些伤害；偶尔碰到“风雨”，同行者早一些预报，就会多一些温暖，少一些寒冷。
当然，同行者的提醒还得讲究场合和方式，启发而不灌输，指点而不说教，帮助而不替代，引导而不强加，提醒而不压制，教师将更加乐于接受。
2．走累了，加把油，及时的鼓励，给予充分的尊重
走的时间长了，往往会出现姿势不正确，有时低着头不看路，有时不自信，不免也有松劲、泄气的时候，这时，同行者大喊一声“抬起头”“挺起胸¨加把油”……当事人自然就醒悟了。
对于不同特长、不同个性、不同年龄的教师，同行者应帮助他们确定一个适合的目标，使大家都朝着自己的目标前进。如，让新来的年轻教师在3年内形成自己的教学风格，让工作10年的成为名教师，给评上职称产生了“船到码头车到站”思想的中年教师设置新的路标等。
开学初听一位新教师的随堂课，前几次课讲得不太理想，而第三次课上，她终于能将小班孩子的注意力集中十分钟的时间了，虽然层次还不太分明，难点还没有突出，可我还是给予肯定：“今天的进步很大，能将小班的孩子注意力集中10分钟，思路也清晰了许多”。她马上回答：“可能上次演讲比赛也让我胆子大了一些”。得意之情溢于言表。再一次听课时，她更自信了。
3．走好了，喝声彩，由衷赞美，欣赏各自的精彩
在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者、胜利者。无论多苦多累，压力多大，只要能不断体验到成功的乐趣、人格的尊重，那么工作中就不会感到心情焦躁或精疲力竭。但成功这个概念本身就是相对的，教育的成功更是如此。因此，同行者还要“因材施管”。对一个能力较强的教师来说，“拿第一”是成就的标志，而对于能力一般的教师“能参加”就是了不起的成功。
同行者要善于为教师创造成功的机会，搭建展示自我的舞台。让教师多一些表现的机会，多一些获奖的可能，使每个人的才能得到最大限度的发挥，个个享受到精神上的满足和进步的快乐，使教师的劳动变成智慧的耕耘，让教师工作因此而充实，因此而精彩。
同行者还要不吝啬自己的掌声。掌声给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给卑琐的心灵带来自信，每个同行者都要学会喝彩，学会大声喝彩!
德国管理学家赫尔茨有一句名言：“会鼓励别人，会服务别人，会成就别人，就是会管理。”肩并肩走在旁边的管理，正是这样一种鼓励、服务、成就他人的管理。当然我们还得记住：能拥抱时别只是牵牵手，能牵手时请别只是肩并肩!