教育复兴的中国梦是什么？教育中国梦首先第一句是有教无类，“不分男女，不分民族，不分地域，都应当平等接受教育。”“第二句话是因材施教。因为不同的人，兴趣、爱好、特长不一样，他可以选这个路，也可以选那个路，这是老百姓的选择权。第三句话是终身学习。所有的人都要一辈子学习。”最后一句话是，“每个人都应当成为有用之才。”
　　当下最流行的词语莫过于“正能量”。“正能量”是一个物理学名词，它主要是指通过激发内在潜能，使人或事物表现出积极向上、乐观自信、充满活力的能量场，表达了我们对美好愿景的渴望与期盼。那么课堂教学如何才能释放出这种“正能量”呢？
　　小时候我们听老师讲课，亦或是我们当了老师给学生上课，老师所做的事情首先是备课，把教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程写在备课本上，然后就是沿着备课本上的步骤去教学，学生只需要双手背后用耳朵认真听讲，需要记录的知识用手去记笔记即可，有时课堂上也有师生问答，但这种问答的目的是为了不让个别学生思想“走私”。这样的课堂一切以教师为主体，教师讲、教师问、教师演，而学生只能被动地听，被动地写，被动地记；这样的课堂是传统的知识“满堂灌”；这样的课堂是“单轨”课堂，是低效的，是不能释放“正能量”的。
　　自从新课程改革以来，尤其是新的“课程标准”实施以后，以生为本的教育观点，三个维度的教学目标，自主、合作、探究的学习方式，以学定教的评价机制，等等，这些理念正在深入人心，而且花样繁多的课堂教学模式如春天的花朵般怒放。通过课堂观察，我们发现学生根据学习内容，一人自主学习，两人互助学习，四人合作学习，课桌按“插秧式”面对面一块块摆放，讲台成了学生表演的舞台，黑板成了学生展示的园地。这样的课堂一切以学生为主体，学生学、学生练、学生演、学生评，老师自然成了课堂的局外人、旁观者，甚至到了学习目标、学习内容偏失的地步，老师都不敢去指导、纠正，这样的课堂我觉得也是“单轨”课堂，是低效的，是释放不出“正能量”的。
　　古人讲：物极必反。做任何事情都不能从一个极端到另一个极端，课堂教学亦是如此。在课堂教学活动中，教师应视学生为学习的主人，为学生创设背景，提供充分的表现机会，留有足够的思维空间，还给学生应有的权利，使学生能主动获取，主动建构知识，主体性的意识和能力得到不断提高。同时教师自己也应当积极地参与课堂，积极点拨和指导，积极指引学生沿着正确的教学方向前行。只有既重视学生在学习中的主体地位，又重视教师自己在教学中的主导地位，做到教师主体和学生主体亲密合作、协调互动，才能建构起学生在学习过程中的主体地位，才能激发起教师的能动性和创造性，从而实现最佳的学习效果。这样的课堂我觉得是在“双轨”上运行的，课堂的重心落在两根钢轨上，一根是学生，一根是教师，这样的课堂是稳定的，安全的，科学的，高效的，是能够释放出“正能量”的，是可以带领我们实现教育梦的。