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【摘要】：能用英语口语交流已经成为初中新课程标准教学的目标之一。为了达到这一目的，就要把教学中以教师为中心变成以学生为中心，把偏重语法结构的讲解变为加大学生自学的活动量，从而发挥学生的“主体”作用。只有这种教学模式才能符合素质教育的“以学生为主”的原则，符合英语教学的基本规律。
【关键词】 口语水平 英语学习 初中英语 引导学生 联系生活实际课堂
当今社会中，英语口语变得越来越重要。能用英语口语交流也成为初中新课程标准的教学的目标之一。为了达到这一目的，就要把教学中以教师为中心变成以学生为中心，把偏重语法结构的讲解变为加大学生自学的活动量，从而发挥学生的“主体”作用。只有这种教学模式才能符合素质教育的“以学生为主体”的原则，符合英语教学的基本规律。本文将分别阐述初中生英语口语表达的障碍以及应对策略。
一，初中生英语口语表达的障碍：
初中生十几年来都是用自己的母语— 汉语进行交流，早已形成了习惯，形成了思维定势。练习口语的机会仅限于课堂上，英语老师成为了能与他们进行口语交流的几乎是唯一的人，有时教师为了能快速有效的讲解知识，往往采用汉语授课，使学生听的机会少，说的机会也越来越少。另外，初中生英语的口语表达基础本来就很薄弱，他们在课堂上总是害怕说错，总是害怕自己犯错会受到老师的批评，所以养成了不愿意说的习惯。久而久之，这种思想就严重影响了学生口语能力的提高。
二，应对策略探析
1．让学生在课堂上愿意说
如何让学生在课堂上勇敢的站起来并勇于用英语表达自己的思想呢？这需要教师不时的启发，引导，鼓励学生克服心理障碍，要善于捕捉学生口语表达上的闪光点，然后再指出学生的错误。给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2．联系生活实际，让学生有话可说
教师要结合教学内容，适时的把课本上的知识联系到生活实际中来。讲解时要多举生活实例，使英语生活化，帮助学生把所学知识运用到生活实际中，让学生有的可说。例如，我在讲解七年级下册第二单元“Where is the post office ? 时，”“across from”, “behind”, “in front of” ,“next to ”,“between”,这些表示位置关系的词如果只靠讲解课本，学生会感到很是枯燥无味甚至一点也不听。于是我用具体的学生间的位置关系来讲解这些词。如，Yang Xiaofan is in front of Zhao Yu . Ma Xinping is behind Zhao Yu等等。我每举一个例子都让学生根据自己的情况来说一句话。用这些具体的学生来讲解位置关系，学生们表现的很感兴趣，很有激情，课堂也一下子活了起来，比起单纯的讲解课本要有效的多了。
3．在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景。教师幽默的语言，滑稽的举动，都会感染学生的学习热情。例如在讲七年级下册第三单元“Why do you like koalas?”时，其间要学习很多动物名称的单词。我把汉语中儿童歌曲“两只老虎”翻译成英文歌曲“Two tigers”,既激发了学生的学习热情，又让学生在唱英文歌曲中练习了自己的口语，不失为一个很好的方法。
当然，以上策略只是我教学中的一点感悟，在我们的教学中，还有很多方法可以提高学生的英语口语表达能力。比如让学生多听英文歌曲，多看英文电影，编排英语趣味小品，还可以让他们多观看中央电视台的希望英语节目等等。
【关键词】 口语水平 英语学习 初中英语 引导学生 联系生活实际课堂
当今社会中，英语口语变得越来越重要。能用英语口语交流也成为初中新课程标准的教学的目标之一。为了达到这一目的，就要把教学中以教师为中心变成以学生为中心，把偏重语法结构的讲解变为加大学生自学的活动量，从而发挥学生的“主体”作用。只有这种教学模式才能符合素质教育的“以学生为主体”的原则，符合英语教学的基本规律。本文将分别阐述初中生英语口语表达的障碍以及应对策略。
一，初中生英语口语表达的障碍：
初中生十几年来都是用自己的母语— 汉语进行交流，早已形成了习惯，形成了思维定势。练习口语的机会仅限于课堂上，英语老师成为了能与他们进行口语交流的几乎是唯一的人，有时教师为了能快速有效的讲解知识，往往采用汉语授课，使学生听的机会少，说的机会也越来越少。另外，初中生英语的口语表达基础本来就很薄弱，他们在课堂上总是害怕说错，总是害怕自己犯错会受到老师的批评，所以养成了不愿意说的习惯。久而久之，这种思想就严重影响了学生口语能力的提高。
二，应对策略探析
1．让学生在课堂上愿意说
如何让学生在课堂上勇敢的站起来并勇于用英语表达自己的思想呢？这需要教师不时的启发，引导，鼓励学生克服心理障碍，要善于捕捉学生口语表达上的闪光点，然后再指出学生的错误。给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2．联系生活实际，让学生有话可说
教师要结合教学内容，适时的把课本上的知识联系到生活实际中来。讲解时要多举生活实例，使英语生活化，帮助学生把所学知识运用到生活实际中，让学生有的可说。例如，我在讲解七年级下册第二单元“Where is the post office ? 时，”“across from”, “behind”, “in front of” ,“next to ”,“between”,这些表示位置关系的词如果只靠讲解课本，学生会感到很是枯燥无味甚至一点也不听。于是我用具体的学生间的位置关系来讲解这些词。如，Yang Xiaofan is in front of Zhao Yu . Ma Xinping is behind Zhao Yu等等。我每举一个例子都让学生根据自己的情况来说一句话。用这些具体的学生来讲解位置关系，学生们表现的很感兴趣，很有激情，课堂也一下子活了起来，比起单纯的讲解课本要有效的多了。
3．在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景。教师幽默的语言，滑稽的举动，都会感染学生的学习热情。例如在讲七年级下册第三单元“Why do you like koalas?”时，其间要学习很多动物名称的单词。我把汉语中儿童歌曲“两只老虎”翻译成英文歌曲“Two tigers”,既激发了学生的学习热情，又让学生在唱英文歌曲中练习了自己的口语，不失为一个很好的方法。
当然，以上策略只是我教学中的一点感悟，在我们的教学中，还有很多方法可以提高学生的英语口语表达能力。比如让学生多听英文歌曲，多看英文电影，编排英语趣味小品，还可以让他们多观看中央电视台的希望英语节目等等。