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【摘 要】Powerpoint课件有其自身的不足，而思维导图这种思维工具可以应用到教学设计和课件制作当中，并能弥补常用课件工具的不足，Mindmanager就是思维导图的典型代表，它采用线性序列与非线性相交互的方式来表达知识，可以促进学生的有意义学习和头脑风暴，有着传统媒体不可比拟的优越性，具有广阔的应用前景。
【关键词】Powerpoint Mindmanager 地理教学 应用
近年来，随着教学条件的改善和教育技术的普及，多数中学教师采用Powerpoint课件来教学，Powerpoint制作和使用简单，能够声像结合，既增加了课堂的知识容量，又能激发学生的学习兴趣，对提高教学效果起到了重要的作用。但作者结合教学实践中的应用发现Powerpoint自身存在一定的不足之处。
一、 Powerpoint课件教学自身的不足
Powerpoint是微软原本定位在商务演示的幻灯软件，应用在教学上存在不足之处，作者结合在教学实践中的应用认为主要体现在以下几点：
（一）Powerpoint采用线性序列（linear sequence）来展示内容
Powerpoint是由多张幻灯片组成的，并按照预先设定的顺序来播放，所有要讲述的知识点都展示在幻灯片上，而学生也只能跟着教师设定好的思路来学习，从而限制了学生的思维。另外，幻灯片前一屏幕上的内容总是随着 “翻页”而消去，不能像传统黑板上的板书那样，能够一直保留显示到课堂教学结束，这一点对于学习者在同一次教学学习活动中的思维连续性、学习结果的“对照”迁移，甚至做课堂笔记都是不利的，影响阶段学习结果的“融会贯通”。
（二）powerpoint 给出的知识是零散的、缺乏系统性
在powerpoint的使用中，一般在每一张幻灯片上给出一个知识点并展开讲解。多张幻灯片大容量地播放往往会造成前后知识点的脱节，形成幻灯片及零散知识点的堆积，学生既难于把握住学习的重点也不利于零散知识点的记忆。对一堂课的内容缺乏一个整体的、系统性的认识。
（三）Powerpoint在隐性知识传播中的障碍
Powerpoint 在传授显性知识的过程中有着其特殊的优势，可以将显性知识大容量、高密度地传授给学生，但对隐性知识的传授则显得很苍白。隐性知识通常需要理解和顿悟、通过意义学习和头脑风暴才能习得。Powerpoint这种线性的传授知识方式，学生更多的是被动接受，在激发学生思考方面存在欠缺。
尽管这些不足可能通过教师高水平的讲授得到弥补，但本文介绍一种可以弥补这些缺陷的工具——Mindmanager
二、思维导图及Mindmanager的使用
（一）思维导图与Mindmanager简介
思维导图的概念是英国学者TonyBuzan在20世纪60年代初期提出来的。它是一种将放射性思维具体化的方法，放射性思维是将进入大脑的信息（包括感觉、记忆、想法等）汇成一个思维中心主题，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个联结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。思维导图提供了一个有效的工具，运用图文并茂的技巧，开启人类大脑的无限潜能。经过思维导图放射性思考方式，除了可以加大人类大脑信息储存、协助我们记忆外，还会将所存储信息管理、应用系统化，大大增加大脑运作的效率；可以增进我们的创造力，让我们的学习更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
MindManager 是德国程序师 Mike Jettier 编写，操作简单，功能强大，可以插入各种格式的图片、超链接、注释、子概念等，可以和 PowerPoint、Word、网页、PDF 文件等进行直接转换。
（二）Mindmanager的使用
1）运行MindManager，单击“File菜单”中的“New”，在弹出的“Newmap对话框”中选择“默认图表”，在工作区中心就会出现一个“CentralToPic”，这就是思维导图的主题中心。如在本设计中将其改为“城市发展与城市化教学设计”。
2）选中主题中心，单击“Insert”就会出现“Main Topic”主题，然后依次打回车键，则会出现若干个“Main Topic”，把各主题更改为“教学目标”等内容，则完成“Main Topic”的设计。
3）依据上述方法可以加入其他二级分支“Subtopic”，如在本图中的“知识与技能”等。这样各层级就能非常容易地完成设计。
4）在各层级主题上还可以加入“附注主题”（如图中的“探究式学习方法”）、“便笺”“附件”“超链接”（如教学内容设计就有超链接到内容设计部分）等。在各级主题之间还可以插入关联，使各主题关联起来，表明它们的逻辑关系，这些是非常有用的。
5）保存文件，也可以另存为其他格式思维导图。制作完成后，可以在使用的过程中不断地修改和完善。
6）导出文件，做好的思维导图还可以导出成其他常用格式文件便于使用。Mindmanager可以导出pdf格式、excel格式、html格式、outlook导出、Word格式等。
三、Mindmanager在地理教学设计中的应用
如图所示，在城市发展与城市化教学设计下有十项主题，在各项主题下面又有二级或三级主题，如在设计思想上采用了探究式学习方式，对于教学内容设计采用超级链接，链接成一幅单独的教学内容，在教学过程设计当中分为五个部分（如图1示），每一部分用“便笺”详细说明其设计思想。在信息反馈与反思中是对该堂课的目标达成情况的分析。这是在该课结束后再进行教学设计的反思，等课堂结束后再加以补充。这样可以有利于教学提高和教师成长。 图：城市发展与城市化教学内容思维导图
在教学设计中涉及到的要素较多，而且针对不同的课型、授课对象、授课内容等应有不同的教学设计的内容。用Mindmanager就可以很容易的把这些想法组织成一个整体，从整体上把握一堂课的教学设计。教学设计属于创造性活动，而Mindmanager以一种直观的图形的方式来呈现，包括各主题之间的联系等有利于激发你的思维，容易引发“头脑风暴”，这对完善你的设计是极其有利的。
四、Mindmanager在教学过程中的应用
Mindmanager作为一种教学工具，可以像Powerpoint一样进行播放，但是它可以对课件内容收放自如。在播放过程中按如下顺序：1）先呈现出所有内容，让学生对所学内容有所了解。2）再按照设定好的顺序播放，按层级播放。3）最后再一次呈出所有内容，让学生从宏观上把握。使各主题各知识点之间联系起来，组织起来，学习变得有意义，便于学生的理解和记忆。4）讲完课后，将制作好的思维导图放在网上，让学生下载、观看，帮助学生进一步深化学习内容。
Mindmanager以一种非线性的组织方式而在播放中采用线性方式，完全不同于传统的像Powerpoint等工具的线性的特点，这更有利于学生的思考，思维导图以一种直观的图形形式将内容呈现出来，各知识点之间、各主题之间的相互联系容易将新旧知识联系起来，让学生不再是简单的记忆，而是变成有意义的学习。各主题之间的连线有利于学生的独立思考，便于隐性知识的理解与掌握。这样可利于学生先确立一个整体的印象，不会在讲解过程中“只见树木，不见森林”。在每一堂课的结束，教师再一次呈现思维导图，进行总结和提高。
五、总结
Mindmanager是一个很好的教学设计与课件制作的工具，使用简单，可以使知识在线性与非线性之间转换，而且在制作的过程中可以插入各种图片资料使得内容丰富多彩，各主题加入的超链接可以是声音、图像、影像等。使内容充实。而在知识的呈现方式上不再是零散的，而是系统的。这种“头脑风暴”式的表达形式有利于学生的思考和学习。因此，Mindmanager将会在教学设计与课堂教学上得到广泛应用。
【参考文献】
[1]楼广赤.应用PowerPoint的课堂教学设计方法[J].广西高教研究，2002（4）：41-43.
[2]MindManager：The Easiest Way to Organize Your Ideas and Information.[EB/OL]. http：//www.mindjet.com，2006-09-16.
[3]范骏.新课标教材高中《地理》（鲁教版）第二单元第一节“城市发展与城市化”教学设计[J].中学地理教学参考，2007（3）：28-29.
[4]吴兰岸，曾瑶.Mindmanager的功能及其在教学中的应用[J] .中国教育信息化，2007（1）：36-38.
【关键词】Powerpoint Mindmanager 地理教学 应用
近年来，随着教学条件的改善和教育技术的普及，多数中学教师采用Powerpoint课件来教学，Powerpoint制作和使用简单，能够声像结合，既增加了课堂的知识容量，又能激发学生的学习兴趣，对提高教学效果起到了重要的作用。但作者结合教学实践中的应用发现Powerpoint自身存在一定的不足之处。
一、 Powerpoint课件教学自身的不足
Powerpoint是微软原本定位在商务演示的幻灯软件，应用在教学上存在不足之处，作者结合在教学实践中的应用认为主要体现在以下几点：
（一）Powerpoint采用线性序列（linear sequence）来展示内容
Powerpoint是由多张幻灯片组成的，并按照预先设定的顺序来播放，所有要讲述的知识点都展示在幻灯片上，而学生也只能跟着教师设定好的思路来学习，从而限制了学生的思维。另外，幻灯片前一屏幕上的内容总是随着 “翻页”而消去，不能像传统黑板上的板书那样，能够一直保留显示到课堂教学结束，这一点对于学习者在同一次教学学习活动中的思维连续性、学习结果的“对照”迁移，甚至做课堂笔记都是不利的，影响阶段学习结果的“融会贯通”。
（二）powerpoint 给出的知识是零散的、缺乏系统性
在powerpoint的使用中，一般在每一张幻灯片上给出一个知识点并展开讲解。多张幻灯片大容量地播放往往会造成前后知识点的脱节，形成幻灯片及零散知识点的堆积，学生既难于把握住学习的重点也不利于零散知识点的记忆。对一堂课的内容缺乏一个整体的、系统性的认识。
（三）Powerpoint在隐性知识传播中的障碍
Powerpoint 在传授显性知识的过程中有着其特殊的优势，可以将显性知识大容量、高密度地传授给学生，但对隐性知识的传授则显得很苍白。隐性知识通常需要理解和顿悟、通过意义学习和头脑风暴才能习得。Powerpoint这种线性的传授知识方式，学生更多的是被动接受，在激发学生思考方面存在欠缺。
尽管这些不足可能通过教师高水平的讲授得到弥补，但本文介绍一种可以弥补这些缺陷的工具——Mindmanager
二、思维导图及Mindmanager的使用
（一）思维导图与Mindmanager简介
思维导图的概念是英国学者TonyBuzan在20世纪60年代初期提出来的。它是一种将放射性思维具体化的方法，放射性思维是将进入大脑的信息（包括感觉、记忆、想法等）汇成一个思维中心主题，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个联结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。思维导图提供了一个有效的工具，运用图文并茂的技巧，开启人类大脑的无限潜能。经过思维导图放射性思考方式，除了可以加大人类大脑信息储存、协助我们记忆外，还会将所存储信息管理、应用系统化，大大增加大脑运作的效率；可以增进我们的创造力，让我们的学习更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
MindManager 是德国程序师 Mike Jettier 编写，操作简单，功能强大，可以插入各种格式的图片、超链接、注释、子概念等，可以和 PowerPoint、Word、网页、PDF 文件等进行直接转换。
（二）Mindmanager的使用
1）运行MindManager，单击“File菜单”中的“New”，在弹出的“Newmap对话框”中选择“默认图表”，在工作区中心就会出现一个“CentralToPic”，这就是思维导图的主题中心。如在本设计中将其改为“城市发展与城市化教学设计”。
2）选中主题中心，单击“Insert”就会出现“Main Topic”主题，然后依次打回车键，则会出现若干个“Main Topic”，把各主题更改为“教学目标”等内容，则完成“Main Topic”的设计。
3）依据上述方法可以加入其他二级分支“Subtopic”，如在本图中的“知识与技能”等。这样各层级就能非常容易地完成设计。
4）在各层级主题上还可以加入“附注主题”（如图中的“探究式学习方法”）、“便笺”“附件”“超链接”（如教学内容设计就有超链接到内容设计部分）等。在各级主题之间还可以插入关联，使各主题关联起来，表明它们的逻辑关系，这些是非常有用的。
5）保存文件，也可以另存为其他格式思维导图。制作完成后，可以在使用的过程中不断地修改和完善。
6）导出文件，做好的思维导图还可以导出成其他常用格式文件便于使用。Mindmanager可以导出pdf格式、excel格式、html格式、outlook导出、Word格式等。
三、Mindmanager在地理教学设计中的应用
如图所示，在城市发展与城市化教学设计下有十项主题，在各项主题下面又有二级或三级主题，如在设计思想上采用了探究式学习方式，对于教学内容设计采用超级链接，链接成一幅单独的教学内容，在教学过程设计当中分为五个部分（如图1示），每一部分用“便笺”详细说明其设计思想。在信息反馈与反思中是对该堂课的目标达成情况的分析。这是在该课结束后再进行教学设计的反思，等课堂结束后再加以补充。这样可以有利于教学提高和教师成长。 图：城市发展与城市化教学内容思维导图
在教学设计中涉及到的要素较多，而且针对不同的课型、授课对象、授课内容等应有不同的教学设计的内容。用Mindmanager就可以很容易的把这些想法组织成一个整体，从整体上把握一堂课的教学设计。教学设计属于创造性活动，而Mindmanager以一种直观的图形的方式来呈现，包括各主题之间的联系等有利于激发你的思维，容易引发“头脑风暴”，这对完善你的设计是极其有利的。
四、Mindmanager在教学过程中的应用
Mindmanager作为一种教学工具，可以像Powerpoint一样进行播放，但是它可以对课件内容收放自如。在播放过程中按如下顺序：1）先呈现出所有内容，让学生对所学内容有所了解。2）再按照设定好的顺序播放，按层级播放。3）最后再一次呈出所有内容，让学生从宏观上把握。使各主题各知识点之间联系起来，组织起来，学习变得有意义，便于学生的理解和记忆。4）讲完课后，将制作好的思维导图放在网上，让学生下载、观看，帮助学生进一步深化学习内容。
Mindmanager以一种非线性的组织方式而在播放中采用线性方式，完全不同于传统的像Powerpoint等工具的线性的特点，这更有利于学生的思考，思维导图以一种直观的图形形式将内容呈现出来，各知识点之间、各主题之间的相互联系容易将新旧知识联系起来，让学生不再是简单的记忆，而是变成有意义的学习。各主题之间的连线有利于学生的独立思考，便于隐性知识的理解与掌握。这样可利于学生先确立一个整体的印象，不会在讲解过程中“只见树木，不见森林”。在每一堂课的结束，教师再一次呈现思维导图，进行总结和提高。
五、总结
Mindmanager是一个很好的教学设计与课件制作的工具，使用简单，可以使知识在线性与非线性之间转换，而且在制作的过程中可以插入各种图片资料使得内容丰富多彩，各主题加入的超链接可以是声音、图像、影像等。使内容充实。而在知识的呈现方式上不再是零散的，而是系统的。这种“头脑风暴”式的表达形式有利于学生的思考和学习。因此，Mindmanager将会在教学设计与课堂教学上得到广泛应用。
【参考文献】
[1]楼广赤.应用PowerPoint的课堂教学设计方法[J].广西高教研究，2002（4）：41-43.
[2]MindManager：The Easiest Way to Organize Your Ideas and Information.[EB/OL]. http：//www.mindjet.com，2006-09-16.
[3]范骏.新课标教材高中《地理》（鲁教版）第二单元第一节“城市发展与城市化”教学设计[J].中学地理教学参考，2007（3）：28-29.
[4]吴兰岸，曾瑶.Mindmanager的功能及其在教学中的应用[J] .中国教育信息化，2007（1）：36-38.