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〔关键词〕 语文教学;课堂教学;效率;教材;
学习积极性;能力
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0028—01
语文课堂的重点是提高学生的语文能力,所以,教师要从单纯的语文知识传授中解脱出来,着力于发展学生的思维,培养学生的创造力以及健全、完美的人格,让语文课堂所承载的内容日趋丰富和立体化。这就要从挖掘教材容量、调动学生的学习主动性、提高教师对课堂节奏的调控能力入手。
一、充分挖掘教材,让课堂充满活力
教材是思想和知识的承载体,它把课堂、教师、学生融合在一个统一的空间。这个空间就是有效的课堂教学。在这里学生可获取知识、提高能力、陶冶情操、得到发展。因此,教师在课堂教学中要充分挖掘教材的内容,构建充满活力的课堂教学。这也是为了达到《语文新课标》中提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的要求,体现“全面提高学生语文的素养”这一新课改理念的具体表现。因此,在课堂教学中,教师不能只限于课本知识层面的讲解分析,而要将语文课本与社会现实、初中学生的思想特点联系起来,充分挖掘教材容量,充分拓展课堂教学空间,充分开放学生思维空间,让学生能够把教材和自己的生活相结合,学习生活中的语文,感受语言的实用美。如进行《山中访友》一课的教学时,笔者不但指导学生积累语言文字方面的知识,帮助他们学会品味语言之美,还引导他们通过作者的描述来感受大自然之美,进而反思环境被污染、生态被破坏的现象。这样就更能激发学生学习和探索的热情,促进学生素质的全面发展,从而实现有效的课堂教学。
二、调控课堂节奏,调动学生的学习积极性
课堂是学生充分体验的主阵地,在课堂教学中,教师要注重对课堂节奏的调控,如创设问题情境、创设教学氛围等,以便把课堂教学活动的主体有效地组织在教师创设的教学情境中,让课堂有张有弛、富于节奏。为了达到这一目标,教师可充分激发学生的学习兴趣,让课堂教学充满活力。这要求教师在课堂教学中尝试一些新的教学手段来调动学生的学习主动性和积极性,从而激发学生的学习兴趣。
创设与生活紧密结合的教学情境,激发学生悲喜愤怒的情绪。对课堂情境的创设可通过对课堂导入、结束的设计来实现。导入与结尾的设计在很大程度上影响着学生课堂学习的情绪。如采用开展游戏、讲故事、欣赏图片或音乐、排演课本剧、课文续写改写等活动能让课堂教学高潮迭起,让学生情绪高涨。
创设课堂问题,放飞学生想象和联想的思绪。这要求教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题来激发学生的想象、创造欲望,以便充分发挥学生的主体作用。教学莫怀戚的《散步》一文时,可以以“家庭成员之间发生分歧如何处理”为题引导学生进行讨论,充分激发学生的兴趣,启发学生大胆想象。这样一个问题的提出可帮助学生完成课堂教学的迁移训练,也在无形中完成了学生对文本的多元解读,大大拓展了学生思维的空间。
三、提高对课堂的调控能力
为了在课堂教学中充分体现教师的课堂主导能力,教师就必须要有牢固的专业知识、扎实的教学基本功以及较高的教学水平,这样才能用自己的能力来宏观组织课堂教学,真正实现教师与文本、学生的对话,让课堂活跃起来。同时在信息高速传递、知识不断更新的今天,教师不能固步自封,忽视自己业务能力的继续提高。语文教师要不断提高自身素质,以适应日益变化的教学现状。所以,语文教师首先要有全新的语文教育观念,明确学生是语文教学的主体。只有学生主动参与的教学活动才是成功的教学活动。美国著名教育家布鲁纳曾说过:“知识不能像从杯子里倒水一样灌进学生头脑去,相反,是学生在求知和探索的动机驱动下通过选择和发现获得的。”语文教师要完成“授人以鱼”到“授人以渔”过程的转变,就必须将学习的主动权交给学生。其次,语文教师还要树立教学相长和终身学习的观念,不断累积、更新知识。只有如此,才能够优化语文教学,促进学生语文学习能力的发展,提高语文课堂教学效率。
学习积极性;能力
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0028—01
语文课堂的重点是提高学生的语文能力,所以,教师要从单纯的语文知识传授中解脱出来,着力于发展学生的思维,培养学生的创造力以及健全、完美的人格,让语文课堂所承载的内容日趋丰富和立体化。这就要从挖掘教材容量、调动学生的学习主动性、提高教师对课堂节奏的调控能力入手。
一、充分挖掘教材,让课堂充满活力
教材是思想和知识的承载体,它把课堂、教师、学生融合在一个统一的空间。这个空间就是有效的课堂教学。在这里学生可获取知识、提高能力、陶冶情操、得到发展。因此,教师在课堂教学中要充分挖掘教材的内容,构建充满活力的课堂教学。这也是为了达到《语文新课标》中提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的要求,体现“全面提高学生语文的素养”这一新课改理念的具体表现。因此,在课堂教学中,教师不能只限于课本知识层面的讲解分析,而要将语文课本与社会现实、初中学生的思想特点联系起来,充分挖掘教材容量,充分拓展课堂教学空间,充分开放学生思维空间,让学生能够把教材和自己的生活相结合,学习生活中的语文,感受语言的实用美。如进行《山中访友》一课的教学时,笔者不但指导学生积累语言文字方面的知识,帮助他们学会品味语言之美,还引导他们通过作者的描述来感受大自然之美,进而反思环境被污染、生态被破坏的现象。这样就更能激发学生学习和探索的热情,促进学生素质的全面发展,从而实现有效的课堂教学。
二、调控课堂节奏,调动学生的学习积极性
课堂是学生充分体验的主阵地,在课堂教学中,教师要注重对课堂节奏的调控,如创设问题情境、创设教学氛围等,以便把课堂教学活动的主体有效地组织在教师创设的教学情境中,让课堂有张有弛、富于节奏。为了达到这一目标,教师可充分激发学生的学习兴趣,让课堂教学充满活力。这要求教师在课堂教学中尝试一些新的教学手段来调动学生的学习主动性和积极性,从而激发学生的学习兴趣。
创设与生活紧密结合的教学情境,激发学生悲喜愤怒的情绪。对课堂情境的创设可通过对课堂导入、结束的设计来实现。导入与结尾的设计在很大程度上影响着学生课堂学习的情绪。如采用开展游戏、讲故事、欣赏图片或音乐、排演课本剧、课文续写改写等活动能让课堂教学高潮迭起,让学生情绪高涨。
创设课堂问题,放飞学生想象和联想的思绪。这要求教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题来激发学生的想象、创造欲望,以便充分发挥学生的主体作用。教学莫怀戚的《散步》一文时,可以以“家庭成员之间发生分歧如何处理”为题引导学生进行讨论,充分激发学生的兴趣,启发学生大胆想象。这样一个问题的提出可帮助学生完成课堂教学的迁移训练,也在无形中完成了学生对文本的多元解读,大大拓展了学生思维的空间。
三、提高对课堂的调控能力
为了在课堂教学中充分体现教师的课堂主导能力,教师就必须要有牢固的专业知识、扎实的教学基本功以及较高的教学水平,这样才能用自己的能力来宏观组织课堂教学,真正实现教师与文本、学生的对话,让课堂活跃起来。同时在信息高速传递、知识不断更新的今天,教师不能固步自封,忽视自己业务能力的继续提高。语文教师要不断提高自身素质,以适应日益变化的教学现状。所以,语文教师首先要有全新的语文教育观念,明确学生是语文教学的主体。只有学生主动参与的教学活动才是成功的教学活动。美国著名教育家布鲁纳曾说过:“知识不能像从杯子里倒水一样灌进学生头脑去,相反,是学生在求知和探索的动机驱动下通过选择和发现获得的。”语文教师要完成“授人以鱼”到“授人以渔”过程的转变,就必须将学习的主动权交给学生。其次,语文教师还要树立教学相长和终身学习的观念,不断累积、更新知识。只有如此,才能够优化语文教学,促进学生语文学习能力的发展,提高语文课堂教学效率。