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摘要：随着信息技术的迅猛发展，当今社会已经进入到信息化时代，信息化技术深刻地影响和改变着人们生活、工作以及学习的方式。信息化技术的应用场景十分广泛，并被灵活地运用到教学领域，促进了教学质量的提升。与此同时，小学数学教学工作也需要与时俱进，通过在课堂教学中合理运用信息化技术辅助教学，增强教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而进一步提高小学数学的教学质量和水平，为学生的数学学习创造更加有利的条件。本文立足实际，就如何运用信息化技术提高小学数学教学质量进行探讨和研究。
关键词：小学数学;信息化技术;教学质量
1 引言
小学数学教学中融入信息化有积极的促进作用。由于小学生更趋向于感性的去认识和探究事物，信息化的融入让数学教内容走向了一个感性层面，用多媒体、多维成像、VR等新技术，将原来停留在平面的上的数学问题形象化，显得更加清晰明了;将原来在空间上无法呈现、展示和观察的问题多维化、虚拟化，感觉进入空间物体内部探究;将原来停留在大量计算基础上的问题游戏化，显得更加轻松有趣;将原来多次讲解不懂的重难点情景化，让学生在问题情境的指引下，发现规律，自己找寻解决问题的办法。因此，小学数学教师要充分引入信息化技术，分化课程难度，深化学生对知识的理解，实现高效的教学效果。
2 创设情境，激发兴趣
信息技术为情境教学的开展提供了重要的技术支撑。在数学课堂教学中，结合信息技术手段，带给学生一些新鲜感，通过信息技术呈现出一幅幅生动形象的画面，以此来吸引全体学生的注意力，教师可以依托多媒体课件为学生创设生动、逼真、有趣的学习情境，将抽象、静止的数学知识用具体、动态形式呈现出来，并利用情境带动情绪，调动学生探究学习数学课程的兴趣。例如在北师大小学数学一年级下册“认识图形”一课的教学设计中，教师在课前导入阶段，利用课件出示篮球、课本、三角铁等各种实物的画面，并结合图形的展示提出问题：观察这些实物，你能说一说它们是什么图形吗？你在生活中还遇见过哪些图形？接下来利用多媒体课件呈现动画情境，构建“图形乐园”，并引入喜羊羊、美羊羊等动画角色，引导学生进入到搭积木的情境中来。通过高质量的画面及音响效果引导学生对于学习产生浓厚的兴趣，数学知识就不再让学生感到枯燥乏味及单调。在课堂教学当中结合信息技术可以有效吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程当中更加的有动力。
3 运用信息化技术，丰富教学内容
在小学数学教学中，合理运用信息技术进行教学可以拓展和丰富原有的教学内容，实现教学广度和深度的延伸，从而更好地提高小学数学的教学质量。现代信息技术是帮助学生学习和解决数学问题的有效工具，同时可以优化教与学的方式，使学生更加积极主动地投入到数学知识的学习中。此外，利用丰富的教学课件和素材辅助教学，既可以进一步丰富学生的学习资源，也可以提高教学的效率，节省教学时间，促使学生学到更多知识。在讲解一些重难点知识的时候，教师可以让学生提前通过网络和学习网站搜索相关的知识进行简单的预习，课堂上挑选学生在班内做汇报，向大家展示自己的资料整理成果。教师再根据学生所搜集和整理的资料进行补充讲解和深入讲解，引导学生共同探讨，丰富教学内容，增强课堂活力。
4 培养学生的想象力
低年级的小学生对许多未知事物具有强烈的好奇心，好奇心是引发学生思考的关键。教师在小学最初阶段的教学中，主要的教学目标是引导学生认识一些简单的数字和了解一些简单的图形。教师在多媒体教学中，可以利用课件上的漂亮图片与数字，让学生对其产生探究的好奇心，进而方便教师开展教学。例如，教师在讲解“认知人民币”这一课时，可以借助丰富的网络资源，搜集一些人民币、糖果、零食的漂亮图片，放到教学课件中，吸引学生的好奇心。同时，教师可以编写一些买东西的案例，把数学知识与生活实际联系起来，通过多媒体课件向学生提出问题，让学生了解人民币的面值与实际价值。教师在课堂教学中，可以先将人民币的图片展示给学生，并提问：“同学们，你们知道元、角、分之间的转换关系吗？”有的同学知道一元可以换10角，却不知道分的概念，教师可以在多媒体上展现一个超市，假设让学生在这个超市里购物。以此，调动学生的学习积极性，进一步了解人民币在生活中的购买价值。
5 利用信息技术科学有效评价，促进共同成长
在小学数学教学中，教师通过引导和帮助学生，及时地对学生的活动进行评价，激励他们不断努力。一方面在课堂教学活动中利用智慧教室的学生端根据学生上课的举手次数、回答问题的次数、师生交流的次数、拍照提交的次数等来记录学生在课堂中的活跃程度作为评价参考数据，这种评价及时准确、数据真实可靠。另一方面可以借助教学平台中的作业布置后完成在线提交的情况和得分情况做一个统计数据。通过对数据平台自动化的分析，确定哪个知识点学生掌握得不够，理解和运用的不熟练，及时的发现学生在学习上存在的困难，及时地让教师在教学中查漏补缺。
6 结束语
综上所述，在小学数学课堂教学实践中，教师应顺应信息化教学发展趋势，全面分析信息技术的教学优势，并结合数学课程实践情况加以应用。当然，目前在小学数学课堂教学中，信息技术应用的相关研究尚不完善，教师应在实践的过程中不断反思，及时发现教学实践中存在的问题，并针对课堂教学要求进行优化设计，利用信息技术助力课堂设计，体现技术的教学辅助作用，提高小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1] 冷建龙.大数据时代下的小学数学教学设计初探[J].中国农村教育，2018（24）：70.
[2] 田红.探究信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路[J].课程教育研究，2018（51）：143-144.
[3] 楊亚玲.信息化条件下小学数学教学策略研究[J].学周刊，2019（02）：146-147.
[4] 陈明宝.信息技术环境下小学数学先学教学策略[J].学周刊，2019（02）：134-135.
[5] 王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2018（35）：87-88.
作者简介：崔富强，（1984.04-），男，汉族，河北省邯郸市人，现供职单位：河北魏县前大磨乡中心校赵枣林联小，中小学二级教师。研究方向：小学数学。
关键词：小学数学;信息化技术;教学质量
1 引言
小学数学教学中融入信息化有积极的促进作用。由于小学生更趋向于感性的去认识和探究事物，信息化的融入让数学教内容走向了一个感性层面，用多媒体、多维成像、VR等新技术，将原来停留在平面的上的数学问题形象化，显得更加清晰明了;将原来在空间上无法呈现、展示和观察的问题多维化、虚拟化，感觉进入空间物体内部探究;将原来停留在大量计算基础上的问题游戏化，显得更加轻松有趣;将原来多次讲解不懂的重难点情景化，让学生在问题情境的指引下，发现规律，自己找寻解决问题的办法。因此，小学数学教师要充分引入信息化技术，分化课程难度，深化学生对知识的理解，实现高效的教学效果。
2 创设情境，激发兴趣
信息技术为情境教学的开展提供了重要的技术支撑。在数学课堂教学中，结合信息技术手段，带给学生一些新鲜感，通过信息技术呈现出一幅幅生动形象的画面，以此来吸引全体学生的注意力，教师可以依托多媒体课件为学生创设生动、逼真、有趣的学习情境，将抽象、静止的数学知识用具体、动态形式呈现出来，并利用情境带动情绪，调动学生探究学习数学课程的兴趣。例如在北师大小学数学一年级下册“认识图形”一课的教学设计中，教师在课前导入阶段，利用课件出示篮球、课本、三角铁等各种实物的画面，并结合图形的展示提出问题：观察这些实物，你能说一说它们是什么图形吗？你在生活中还遇见过哪些图形？接下来利用多媒体课件呈现动画情境，构建“图形乐园”，并引入喜羊羊、美羊羊等动画角色，引导学生进入到搭积木的情境中来。通过高质量的画面及音响效果引导学生对于学习产生浓厚的兴趣，数学知识就不再让学生感到枯燥乏味及单调。在课堂教学当中结合信息技术可以有效吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程当中更加的有动力。
3 运用信息化技术，丰富教学内容
在小学数学教学中，合理运用信息技术进行教学可以拓展和丰富原有的教学内容，实现教学广度和深度的延伸，从而更好地提高小学数学的教学质量。现代信息技术是帮助学生学习和解决数学问题的有效工具，同时可以优化教与学的方式，使学生更加积极主动地投入到数学知识的学习中。此外，利用丰富的教学课件和素材辅助教学，既可以进一步丰富学生的学习资源，也可以提高教学的效率，节省教学时间，促使学生学到更多知识。在讲解一些重难点知识的时候，教师可以让学生提前通过网络和学习网站搜索相关的知识进行简单的预习，课堂上挑选学生在班内做汇报，向大家展示自己的资料整理成果。教师再根据学生所搜集和整理的资料进行补充讲解和深入讲解，引导学生共同探讨，丰富教学内容，增强课堂活力。
4 培养学生的想象力
低年级的小学生对许多未知事物具有强烈的好奇心，好奇心是引发学生思考的关键。教师在小学最初阶段的教学中，主要的教学目标是引导学生认识一些简单的数字和了解一些简单的图形。教师在多媒体教学中，可以利用课件上的漂亮图片与数字，让学生对其产生探究的好奇心，进而方便教师开展教学。例如，教师在讲解“认知人民币”这一课时，可以借助丰富的网络资源，搜集一些人民币、糖果、零食的漂亮图片，放到教学课件中，吸引学生的好奇心。同时，教师可以编写一些买东西的案例，把数学知识与生活实际联系起来，通过多媒体课件向学生提出问题，让学生了解人民币的面值与实际价值。教师在课堂教学中，可以先将人民币的图片展示给学生，并提问：“同学们，你们知道元、角、分之间的转换关系吗？”有的同学知道一元可以换10角，却不知道分的概念，教师可以在多媒体上展现一个超市，假设让学生在这个超市里购物。以此，调动学生的学习积极性，进一步了解人民币在生活中的购买价值。
5 利用信息技术科学有效评价，促进共同成长
在小学数学教学中，教师通过引导和帮助学生，及时地对学生的活动进行评价，激励他们不断努力。一方面在课堂教学活动中利用智慧教室的学生端根据学生上课的举手次数、回答问题的次数、师生交流的次数、拍照提交的次数等来记录学生在课堂中的活跃程度作为评价参考数据，这种评价及时准确、数据真实可靠。另一方面可以借助教学平台中的作业布置后完成在线提交的情况和得分情况做一个统计数据。通过对数据平台自动化的分析，确定哪个知识点学生掌握得不够，理解和运用的不熟练，及时的发现学生在学习上存在的困难，及时地让教师在教学中查漏补缺。
6 结束语
综上所述，在小学数学课堂教学实践中，教师应顺应信息化教学发展趋势，全面分析信息技术的教学优势，并结合数学课程实践情况加以应用。当然，目前在小学数学课堂教学中，信息技术应用的相关研究尚不完善，教师应在实践的过程中不断反思，及时发现教学实践中存在的问题，并针对课堂教学要求进行优化设计，利用信息技术助力课堂设计，体现技术的教学辅助作用，提高小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1] 冷建龙.大数据时代下的小学数学教学设计初探[J].中国农村教育，2018（24）：70.
[2] 田红.探究信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路[J].课程教育研究，2018（51）：143-144.
[3] 楊亚玲.信息化条件下小学数学教学策略研究[J].学周刊，2019（02）：146-147.
[4] 陈明宝.信息技术环境下小学数学先学教学策略[J].学周刊，2019（02）：134-135.
[5] 王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2018（35）：87-88.
作者简介：崔富强，（1984.04-），男，汉族，河北省邯郸市人，现供职单位：河北魏县前大磨乡中心校赵枣林联小，中小学二级教师。研究方向：小学数学。