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摘要：微课作为新型教育教学资源，对激发小学生学习兴趣，优化品德教学情境，提升品德教学效率等具有一定的积极作用。本文从小学品德教学出发，巧妙地把微课引入节日题材品德课堂，并结合具体教学实践探寻有效策略，提高学生的人文素养，更好地为品德教学服务。
关键词：微课 节日题材 品德课堂 人文素养
中华民族在五千年的文明传承中形成以春节、清明、端午、中秋、重阳为代表的中国传统节日，形式多样、内容丰富，是中华民族文化遗产中的宝贵财富，是承载民族认同感，传承民族文化，增强民族凝聚力的载体。如何让中国传统节日走进品德课堂，唤起新一代少年儿童对中国传统文化的热爱和认识，真正认识到这些传统节日的价值所在？我校品德课题组老师把“微课”引入节日题材品德课堂，开展了一系列利用中国传统节日微课提高学生人文素养的策略研究，取得了一定成效。
一、研发节日微课内容，找准课堂的“切入点”
微课不仅注重教学时空的切割和分配，做到把课外与课内、理论与实践的无缝衔接，而且把学生的主动性和创造性都释放出来，真正做到把知识与生活联系起来。作为品德教师必须跟上时代潮流，充分利用信息时代的便利条件，把微课引入到品德教学中，让微课的教学价值充分发挥出来。我校品德课题组老师在教学中开发了春节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等几大节日内容系列微课，在教学中先后采用故事法、表演法、讨论法、演示法、实践法、练习法、探究学习法、自主学习法、合作学习法等多种教学方法，每节微课常常同时运用两种或两种以上的教学方法，保证了品德课程的开放性。如教学人教版《道德与法治》一年级上册《快乐过新年》时，教师在春节系列微课的研发中，设计了“年兽由来我知道”、“浓浓年味我会悟”、“春节美食我会品”、“欢天喜地过大年”等四大主题微课，分别采用了故事法、实践法、演示法、讨论法、表演法、探究学习法等多种教学方法，引导学生自主参与、交流分享，表达情感，激发学生了解中国传统春节文化知识的兴趣，大大拓展了学生的知识面。
二、挖掘课程人文精神，体验传统文化魅力
中国传统节日具有延续性，既有悠久的历史渊源和流向，又具有变异性，与洋节日相比，中国的节日不仅注重亲情和友情，而且注重对先人的遵从和对长者的孝敬，这是我们一份珍贵的民族遗产，是传统文化传承的重要载体。
1.创设情境联系生活，展现节日文化魅力
运用情境教学，可以大大地提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在教学节日题材课文时，教师设计导语时不仅要紧密联系生活，还应力求课文内容的生活化，通过节日微课快速引入課题，有吸引力。如教学人教版《道德与法治》二年级上册《团团圆圆过中秋》时，教师合理使用微课，实现课堂的多样性情境。如课堂伊始，教师以“爷爷为我打月饼”微视频导入，让学生听歌猜节日，轻松愉悦的歌声调动起学生的学习兴趣，课堂学习氛围自然地营造起来;探究环节，教师根据教材内容，利用形式生动的“开开心心话中秋”微课，让学生了解中秋节的由来和传统习俗，带动了学生学习、参与的积极性;导练环节，教师又利用“团团圆圆品中秋”微课，让学生深深感悟世界那么大，许许多多的人都期盼着一家团圆过中秋。让学生不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用心灵去感悟，体会传统节日的文化情结。
2.激发兴趣寓教于乐，传承节日文化快乐
“兴趣是最好的老师。”要让学生盼望过节、痛快过节、回味过节，就要寓教于乐，让学生在乐中熏陶、乐中体验、乐中感受，感受“过节乐，乐过节，过乐节”，使他们在实践中体会到一种乐趣，也使传统节日文化在快乐的生活实践中得以传承。
如教学北师大版《道德与法治》一年级下册《端午节》时，一年级的学生对实际生活中的端午节由来和习俗了解甚少，同学们对端午节的印象只是吃粽子、赛龙舟。为此教师课前大量搜集有关端午节习俗资料，整合教材内容，并根据学生的接受水平加以整理，制作了“端午话习俗”微课，通过“猜一猜、听一听、看一看、读一读”等活动引导学生了解端午节“划龙舟、吃龙舟饭、包粽子、挂香包、插艾草、喝雄黄酒、涂雄黄、系五色线”等习俗，帮助学生积累相关生活经验，感受端午节日的快乐与寓意，让学生在轻松愉悦、活泼开放的氛围中“知由来——明习俗——爱中华”，促进了学生知、情、意、行的全面和谐发展。整节课教师以生动形象的微课为切入点，有机结合课堂内容和学生生活，让学生对人文性教学内容的兴趣更加浓厚。
三、把握节日教学基点，感受传承民族精神
中国传统节日对学生来说不仅仅是有趣的活动，也不仅仅是吃、喝、玩、乐的享受，而是每个节日都有它的活动主题，有它需要传承的中国传统节日道德教育。孩子们一年中最盼望的节日莫过于春节了，过年时学生收到压岁钱很开心，但不怎么了解过年的习俗和礼节。在教学人教版《道德与法治》一年级上册《快乐过新年》时，教师首先展示“浓浓年味我会悟”微课，让学生初步了解春节的习俗，感悟春节的基本礼仪，体验如何向长辈、同辈拜年;然后借助“欢天喜地过大年”微课，让学生交流讨论，及时引导学生合作设计“明年春节我做主”活动，让学生“动手动脑、有创意地生活”，激发了学生对美好生活的向往，对幸福明天的追求。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”重视传统文化教育要从少年儿童抓起，这是我们每一位教师应尽的义务。我们要通过各种形式的活动，充分利用微课等新媒体、新资源，搭建课程和节日活动的平台，让少年儿童从小就了解、熟知中国传统节日的意义。通过这些内容丰富多彩的节日，增强学生对传统节日的文化情结，领悟传统文化丰厚的底蕴，进而弘扬传统美德，发扬优良传统，增强爱国意识。
参考文献
[1].教育部.义务教育品德与生活课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2].阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.06
[3].王竹立.微课：课堂还是网络[J].中国教育网络，2013（10）：16
关键词：微课 节日题材 品德课堂 人文素养
中华民族在五千年的文明传承中形成以春节、清明、端午、中秋、重阳为代表的中国传统节日，形式多样、内容丰富，是中华民族文化遗产中的宝贵财富，是承载民族认同感，传承民族文化，增强民族凝聚力的载体。如何让中国传统节日走进品德课堂，唤起新一代少年儿童对中国传统文化的热爱和认识，真正认识到这些传统节日的价值所在？我校品德课题组老师把“微课”引入节日题材品德课堂，开展了一系列利用中国传统节日微课提高学生人文素养的策略研究，取得了一定成效。
一、研发节日微课内容，找准课堂的“切入点”
微课不仅注重教学时空的切割和分配，做到把课外与课内、理论与实践的无缝衔接，而且把学生的主动性和创造性都释放出来，真正做到把知识与生活联系起来。作为品德教师必须跟上时代潮流，充分利用信息时代的便利条件，把微课引入到品德教学中，让微课的教学价值充分发挥出来。我校品德课题组老师在教学中开发了春节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等几大节日内容系列微课，在教学中先后采用故事法、表演法、讨论法、演示法、实践法、练习法、探究学习法、自主学习法、合作学习法等多种教学方法，每节微课常常同时运用两种或两种以上的教学方法，保证了品德课程的开放性。如教学人教版《道德与法治》一年级上册《快乐过新年》时，教师在春节系列微课的研发中，设计了“年兽由来我知道”、“浓浓年味我会悟”、“春节美食我会品”、“欢天喜地过大年”等四大主题微课，分别采用了故事法、实践法、演示法、讨论法、表演法、探究学习法等多种教学方法，引导学生自主参与、交流分享，表达情感，激发学生了解中国传统春节文化知识的兴趣，大大拓展了学生的知识面。
二、挖掘课程人文精神，体验传统文化魅力
中国传统节日具有延续性，既有悠久的历史渊源和流向，又具有变异性，与洋节日相比，中国的节日不仅注重亲情和友情，而且注重对先人的遵从和对长者的孝敬，这是我们一份珍贵的民族遗产，是传统文化传承的重要载体。
1.创设情境联系生活，展现节日文化魅力
运用情境教学，可以大大地提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在教学节日题材课文时，教师设计导语时不仅要紧密联系生活，还应力求课文内容的生活化，通过节日微课快速引入課题，有吸引力。如教学人教版《道德与法治》二年级上册《团团圆圆过中秋》时，教师合理使用微课，实现课堂的多样性情境。如课堂伊始，教师以“爷爷为我打月饼”微视频导入，让学生听歌猜节日，轻松愉悦的歌声调动起学生的学习兴趣，课堂学习氛围自然地营造起来;探究环节，教师根据教材内容，利用形式生动的“开开心心话中秋”微课，让学生了解中秋节的由来和传统习俗，带动了学生学习、参与的积极性;导练环节，教师又利用“团团圆圆品中秋”微课，让学生深深感悟世界那么大，许许多多的人都期盼着一家团圆过中秋。让学生不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用心灵去感悟，体会传统节日的文化情结。
2.激发兴趣寓教于乐，传承节日文化快乐
“兴趣是最好的老师。”要让学生盼望过节、痛快过节、回味过节，就要寓教于乐，让学生在乐中熏陶、乐中体验、乐中感受，感受“过节乐，乐过节，过乐节”，使他们在实践中体会到一种乐趣，也使传统节日文化在快乐的生活实践中得以传承。
如教学北师大版《道德与法治》一年级下册《端午节》时，一年级的学生对实际生活中的端午节由来和习俗了解甚少，同学们对端午节的印象只是吃粽子、赛龙舟。为此教师课前大量搜集有关端午节习俗资料，整合教材内容，并根据学生的接受水平加以整理，制作了“端午话习俗”微课，通过“猜一猜、听一听、看一看、读一读”等活动引导学生了解端午节“划龙舟、吃龙舟饭、包粽子、挂香包、插艾草、喝雄黄酒、涂雄黄、系五色线”等习俗，帮助学生积累相关生活经验，感受端午节日的快乐与寓意，让学生在轻松愉悦、活泼开放的氛围中“知由来——明习俗——爱中华”，促进了学生知、情、意、行的全面和谐发展。整节课教师以生动形象的微课为切入点，有机结合课堂内容和学生生活，让学生对人文性教学内容的兴趣更加浓厚。
三、把握节日教学基点，感受传承民族精神
中国传统节日对学生来说不仅仅是有趣的活动，也不仅仅是吃、喝、玩、乐的享受，而是每个节日都有它的活动主题，有它需要传承的中国传统节日道德教育。孩子们一年中最盼望的节日莫过于春节了，过年时学生收到压岁钱很开心，但不怎么了解过年的习俗和礼节。在教学人教版《道德与法治》一年级上册《快乐过新年》时，教师首先展示“浓浓年味我会悟”微课，让学生初步了解春节的习俗，感悟春节的基本礼仪，体验如何向长辈、同辈拜年;然后借助“欢天喜地过大年”微课，让学生交流讨论，及时引导学生合作设计“明年春节我做主”活动，让学生“动手动脑、有创意地生活”，激发了学生对美好生活的向往，对幸福明天的追求。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”重视传统文化教育要从少年儿童抓起，这是我们每一位教师应尽的义务。我们要通过各种形式的活动，充分利用微课等新媒体、新资源，搭建课程和节日活动的平台，让少年儿童从小就了解、熟知中国传统节日的意义。通过这些内容丰富多彩的节日，增强学生对传统节日的文化情结，领悟传统文化丰厚的底蕴，进而弘扬传统美德，发扬优良传统，增强爱国意识。
参考文献
[1].教育部.义务教育品德与生活课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2].阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.06
[3].王竹立.微课：课堂还是网络[J].中国教育网络，2013（10）：16