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摘要：学生观察了事物，也有话可说的，如何写成思路清晰、内容清楚的作文？而习作前的习作提纲的编写就显得很重要。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章;先麻烦点，后来可省事。”编写习作提纲可以用课文的写作提纲来给学生作参考。这既整合了本单元的内容，也较好地指导了学生如何编写作文的提纲，帮助学生更有效地完成习作，从而提高学生的习作水平。
关键词：习作提纲;编写;整合
四年级语文上册第二组习作是指导学生学会观察，并进行习作指导。教学目标有三个：①培养学生观察的兴趣，指导学生学会观察，养成留心观察周围事物的好习惯。②能写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。③让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。上了这堂作文指导课后，感觉收获很大，很有感触。
这堂课以观察实物桔子为例，从外到内指导学生观察，教给了学生观察事物的方法，学生能用一定的观察方法去观察事物，而且能描述观察的事物，可以说这堂课上得很成功。这堂课的成功不光在于对学生观察和描述事物的指导上，还在于习作提纲的编写指导上。
学生观察了事物，也有话可说的，如何写成思路清晰、内容清楚的作文？而习作前的习作提纲的编写就显得很重要。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳;“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章;先麻烦点，后来可省事。”
怎样编写提纲呢？我想，有一个示范更有效。在指导学生观察了桔子并交流观察后，指导学生拟出了以下的提纲：
中心：主要写“我”观察的桔子从外部到内部的样子，表达“我”对桔子的喜爱.
第一段：写“我”观察到的桔子的形状和颜色。
第二段：写桔子外部的果皮、气味等。
第三段：写桔子内部的汁和果核。
第四段：写”我”把桔子给妈妈吃。
第五段：总写”我”爱桔子。
运用的写法：按从外到内的顺序写;比喻。
为了让学生不拘泥于写桔子这个事物，拓宽学生的写作范围，让学生更好地编写不同事物的写作提纲，于是我把本单元课文的写作提纲出示给学生学习。如下：
《爬山虎的脚》的写作提纲：
中心：主要写爬山虎的叶子、脚以及它是怎样爬的，表现爬山虎的脚的特点。
第①自然段：写爬山虎生长的地方。
第②自然段：写爬山虎的叶子。
第③～⑤自然段：写爬山虎的脚的样子以及它是怎样向上爬的。
运用的写法：作者细致、连续的观察植物并抓住植物的各个部分来写;运用比喻;用词准确。
《蟋蟀的住宅》的写作提纲：
中心：主要写作者观察到的蟋蟀的住宅，来表现蟋蟀住宅的特点。
第①自然段：总写蟋蟀的住宅很出名。
第②～⑥自然段：写蟋蟀的住宅的选址、外部和内部的样子。
第⑦～⑨自然段：写蟋蟀的住宅的建造。
运用的写法：拟人。
《世界地图引出的发现》的写作提纲：
中心：主要写魏格纳观察世界地图而引出的发现的故事，表现科学家魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着的精神。
第①--②自然段：写魏格纳在病房的世界地图上的发现。
第③--⑤自然段：写魏格纳对发现进行猜测。
第⑦--⑨自然段：写魏格纳为了证明自己的发现进行了大量的考证工作，最后提出了大陆漂移的假说。
运用的写法：按事情发展的顺序来写的。
这几篇课文既有写植物的，如《爬山虎的脚》，又有写动物的，如《蟋蟀的住宅》，还有写事情的，如《世界地图引出的发现》。这些都属于写事物的范畴。如果给学生讲写不同事物的作文怎样去拟提纲，就会很空洞，学生也不知道如何下笔。而用才学习过的本单元的课文，学生就很熟悉，也很容易把握文章的思路。不同类型的文章写作的思路和方法都有不同，本单元的这几篇课文的写作提纲正好可以直观清楚地告诉学生写植物、动物、事情的写法和思路，给了学生有力的参考，让老师的讲解既轻松又有效。
指导学生编写提纲后，学生根据自己的观察，也拟出了自己的习作提纲。比如：
一学生的提纲：
中心：主要写西瓜从外到里的样子，还有味道.表现西瓜的形状、颜色和味道等特点。
第一段：写“我”和妈妈们去买西瓜，然后“我”观察西瓜的外部。
第二段：写“我”观察西瓜的内部。
第三段：写“我”把西瓜切了一瓣给妈妈吃。
运用写法：比喻;按从外到内的顺序写西瓜。
另一个学生的提纲：
中心：主要写黄豆生长的过程，表现“我”的劳动成果没有白费。
第一段：写“我”种黄豆的经过。
第二段：写“我”起床后去观察黄豆。
第三段：写黄豆芽长出来了，“我”很兴奋。
第四段：写“我”的劳动成果没有白费。
运用写法：比喻;按观察的先后顺序。
再比如一学生写观察的动物的提纲：
中心：主要写金鱼的样子、进食等来表现它的有趣，从而表达“我”对它的喜爱之情。
第一段：写金鱼的样子。
第二段：写金鱼的进食。
第三段：写金鱼们很胆小。
第四段：写金鱼休息的时候是怎样的。
第五段：突出金鱼很有趣。
运用写法：按局部到整体的顺序来写金鱼的样子;运用比喻。
本次习作，学生既写出了自己亲身观察的事物，又做到了思路清晰，较好地達到了本次习作的要求。部分同学还能在一节课的时间里完成300字而且内容清楚达到要求的作文，我“采访”他们快速完成好作文的原因，他们就讲到：一是亲身经历并观察，感受深;二是习作之前拟好提纲;三是写时看着提纲写;四是写时专心认真.由此可见，指导学生作文，不光要指导学生学会观察，还要指导学生写好习作提纲。①“作文提纲的重要性和实用性就像大型建筑建造前的‘蓝图’一样。‘蓝图’设计得合理、科学、美观，建筑就能巍巍壮观。作文提纲就是作文的‘蓝图’，提纲写成功了，作文就可以立起来。因此，作文前要十分重视提纲的拟定。”而编写习作提纲可以用本单元课文的写作提纲来给学生作参考。这既整合了本单元的内容，也较好地指导了学生如何编写作文的提纲，帮助学生更有效地完成习作，从而提高学生的习作水平。
参考文献：
[1]李祥.《如何引导学生编写作文提纲》.《云南教育》，2005年第5期
关键词：习作提纲;编写;整合
四年级语文上册第二组习作是指导学生学会观察，并进行习作指导。教学目标有三个：①培养学生观察的兴趣，指导学生学会观察，养成留心观察周围事物的好习惯。②能写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。③让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。上了这堂作文指导课后，感觉收获很大，很有感触。
这堂课以观察实物桔子为例，从外到内指导学生观察，教给了学生观察事物的方法，学生能用一定的观察方法去观察事物，而且能描述观察的事物，可以说这堂课上得很成功。这堂课的成功不光在于对学生观察和描述事物的指导上，还在于习作提纲的编写指导上。
学生观察了事物，也有话可说的，如何写成思路清晰、内容清楚的作文？而习作前的习作提纲的编写就显得很重要。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳;“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章;先麻烦点，后来可省事。”
怎样编写提纲呢？我想，有一个示范更有效。在指导学生观察了桔子并交流观察后，指导学生拟出了以下的提纲：
中心：主要写“我”观察的桔子从外部到内部的样子，表达“我”对桔子的喜爱.
第一段：写“我”观察到的桔子的形状和颜色。
第二段：写桔子外部的果皮、气味等。
第三段：写桔子内部的汁和果核。
第四段：写”我”把桔子给妈妈吃。
第五段：总写”我”爱桔子。
运用的写法：按从外到内的顺序写;比喻。
为了让学生不拘泥于写桔子这个事物，拓宽学生的写作范围，让学生更好地编写不同事物的写作提纲，于是我把本单元课文的写作提纲出示给学生学习。如下：
《爬山虎的脚》的写作提纲：
中心：主要写爬山虎的叶子、脚以及它是怎样爬的，表现爬山虎的脚的特点。
第①自然段：写爬山虎生长的地方。
第②自然段：写爬山虎的叶子。
第③～⑤自然段：写爬山虎的脚的样子以及它是怎样向上爬的。
运用的写法：作者细致、连续的观察植物并抓住植物的各个部分来写;运用比喻;用词准确。
《蟋蟀的住宅》的写作提纲：
中心：主要写作者观察到的蟋蟀的住宅，来表现蟋蟀住宅的特点。
第①自然段：总写蟋蟀的住宅很出名。
第②～⑥自然段：写蟋蟀的住宅的选址、外部和内部的样子。
第⑦～⑨自然段：写蟋蟀的住宅的建造。
运用的写法：拟人。
《世界地图引出的发现》的写作提纲：
中心：主要写魏格纳观察世界地图而引出的发现的故事，表现科学家魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着的精神。
第①--②自然段：写魏格纳在病房的世界地图上的发现。
第③--⑤自然段：写魏格纳对发现进行猜测。
第⑦--⑨自然段：写魏格纳为了证明自己的发现进行了大量的考证工作，最后提出了大陆漂移的假说。
运用的写法：按事情发展的顺序来写的。
这几篇课文既有写植物的，如《爬山虎的脚》，又有写动物的，如《蟋蟀的住宅》，还有写事情的，如《世界地图引出的发现》。这些都属于写事物的范畴。如果给学生讲写不同事物的作文怎样去拟提纲，就会很空洞，学生也不知道如何下笔。而用才学习过的本单元的课文，学生就很熟悉，也很容易把握文章的思路。不同类型的文章写作的思路和方法都有不同，本单元的这几篇课文的写作提纲正好可以直观清楚地告诉学生写植物、动物、事情的写法和思路，给了学生有力的参考，让老师的讲解既轻松又有效。
指导学生编写提纲后，学生根据自己的观察，也拟出了自己的习作提纲。比如：
一学生的提纲：
中心：主要写西瓜从外到里的样子，还有味道.表现西瓜的形状、颜色和味道等特点。
第一段：写“我”和妈妈们去买西瓜，然后“我”观察西瓜的外部。
第二段：写“我”观察西瓜的内部。
第三段：写“我”把西瓜切了一瓣给妈妈吃。
运用写法：比喻;按从外到内的顺序写西瓜。
另一个学生的提纲：
中心：主要写黄豆生长的过程，表现“我”的劳动成果没有白费。
第一段：写“我”种黄豆的经过。
第二段：写“我”起床后去观察黄豆。
第三段：写黄豆芽长出来了，“我”很兴奋。
第四段：写“我”的劳动成果没有白费。
运用写法：比喻;按观察的先后顺序。
再比如一学生写观察的动物的提纲：
中心：主要写金鱼的样子、进食等来表现它的有趣，从而表达“我”对它的喜爱之情。
第一段：写金鱼的样子。
第二段：写金鱼的进食。
第三段：写金鱼们很胆小。
第四段：写金鱼休息的时候是怎样的。
第五段：突出金鱼很有趣。
运用写法：按局部到整体的顺序来写金鱼的样子;运用比喻。
本次习作，学生既写出了自己亲身观察的事物，又做到了思路清晰，较好地達到了本次习作的要求。部分同学还能在一节课的时间里完成300字而且内容清楚达到要求的作文，我“采访”他们快速完成好作文的原因，他们就讲到：一是亲身经历并观察，感受深;二是习作之前拟好提纲;三是写时看着提纲写;四是写时专心认真.由此可见，指导学生作文，不光要指导学生学会观察，还要指导学生写好习作提纲。①“作文提纲的重要性和实用性就像大型建筑建造前的‘蓝图’一样。‘蓝图’设计得合理、科学、美观，建筑就能巍巍壮观。作文提纲就是作文的‘蓝图’，提纲写成功了，作文就可以立起来。因此，作文前要十分重视提纲的拟定。”而编写习作提纲可以用本单元课文的写作提纲来给学生作参考。这既整合了本单元的内容，也较好地指导了学生如何编写作文的提纲，帮助学生更有效地完成习作，从而提高学生的习作水平。
参考文献：
[1]李祥.《如何引导学生编写作文提纲》.《云南教育》，2005年第5期