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摘 要：现如今，随着信息技术的广泛应用，国家开始重视信息化人才培养。同时，社会发展领域，对人才的信息技术素质要求也明显提高，无论是各个领域，都要求人才在掌握一定专业知识的基础上，必须具备良好信息技术操作技能。因此，初中学校应重视信息技术学科教学，教师在组织课堂教学时，重视学生创造力培养，从而提高学生信息技术学科素养，为其更好地适应信息化社会发展奠定素质基础。鉴于此，本文主要围绕如何在信息技术课堂教学中，培养学生创造力展开有效分析。
关键词：初中；信息技术课堂教学；创造力；培养
一、引言
信息技术作为当下最重要的技术手段，对人才的技术操作要求较高。而初中时期是学生学习信息技术的重要时期。在此阶段学好信息技术，能够夯实技能基础。因此，作为授课教师，必须考虑新时代对学生信息化操作素质要求，对课堂授课方法以及教学模式进行创新，从而实现初中生群体信息技术学科创造能力有效提升，全面实现创新性人才培养。
二、初中信息技术课堂培养学生创造力的重要性分析
素质教育要求教师必须重点培养学生创新思维以及创造技能，从而为我国提供更多的创新性、创造性人才储备。而信息技术作为一门实践性学科，在初中教学领域，所发挥的学科地位十分显著，不仅能够丰富学生科技知识储备。同时，还能够提高学生生活实践技能。因此，初中教师应综合信息技术学科特点考虑，在实际教学过程中，重视学生创造力培养。通过培养学生创造力，加深学生对信息技术课程的认知，提高学生信息技术操作能力，提高专业素养，从而为其更好地适应信息化社会发展，奠定良好的素质基础。
三、初中信息技术课堂培养学生创造力的路径探究
（一）设计课堂问题，培养学生创新意识
为实现学生创造力培养，教师首先要让学生对创新形成一定思想认知.因此，教师可以在课堂上合理设计问题，利用具体问题引导学生发散思维，并对信息技术产生探究和创新的认知.比如说，教师在讲解《信息的搜集》时，可以根据课程内容，提出具体问题，引导学生思考现实生活中，可以利用怎样的方式获取信息？并分析不同搜集方式所存在的优势和特点。学生经过思考与总结，可以发现信息的搜集方法有很多，比如说调查、文献查找等，而其中网络搜索是一种十分高效的信息搜集方法，网络信息不仅信息容量高，同时信息搜集以及整合效率高。如此一来，学生在具体问题的引导下，能够对信息技术中信息的搜集形成正确认知，为学生今后自主创新和创造奠定思维基础。
（二）构建学科情景，培养学生创新思维
在信息技术课程教学过程中，有些操作技巧难度较大，学生掌握起来存在一定难度。因此，教师可以根据课程内容合理构建操作模型，为学生提供真实的学习情境.让学生通过观摩操作模型，体会操作流程，从而对信息技术操作技巧加以掌握，全面提高学生信息技术操作学习能力，并且在操作模型的支撑下。实现初中生创新思维的有效开发，比如说，教师在讲解“制作作文选”时，教师可以结合初中生生活实际，利用Word进行文字排版、编辑，为学生提供操作模型。然后引导学生根据具体模型，进行作文选Word文档编辑与排版创新，从而让学生在实践操作过程中，形成良好的创新思路。此外，有如其他电脑软件，如flash制作，文档下载，软件安装等都可以让学生们常识操作。在确保网络安全的基础上，学生们掌握更多电脑、网络知识，这对于他们将来的成长大有益处。
（三）组织课堂讨论，促进创新思维碰撞
教师若想全面提高学生创造力，应重视学生学习主观能动性的激发。教师可以鼓励学生以小组讨论方式，参与到课堂活动当中，围绕具体课程内容，探讨创新思路以及操作流程，，让学生在讨论和交流的过程中，实现创新思维的有效碰撞，比如说，教师在讲解“作文选封面制作”时，可以要求学生根据自身对色彩搭配，以及计算机操作技巧的了解，以小组方式进行课堂讨论，探讨封面制作方式和流程，并以团队配合的方式进行封面创作。然后进行组间分享和讨论，从而实现学生创新思维意识的进一步培养和提高。
（四）设计实践任务，强化学生创造能力
在初中信息技术课程教学中，教师需要合理设计实践任务，让学生根据具体实践课题，进行操作与实践，从而实现学生创造能力的进一步提升，比如说，教师可以结合初中生生活实际，要求学生根据学校“保护花草、净化校园”宣传主题，设计宣传板报，利用Word进行图片插入、文本框、艺术字调整等方式，进行宣传板报设计，让学生在具体设计的过程中，实现创新思维有效开发，让学生在实践过程中，掌握信息技术在現实生活中的具体应用，全面提高学生学科素养，为真正成为信息化专业人才奠定思维基础和能力基础。
（五）布置自主任务，提升个人探究能力
初中信息技术课程教学中，教师可根据教学安排及学生需要设定自主学习方向，如：设定大的学习范围，以自主“拟题”的形式确定研究课题，可按照个人或小组的形式开展探究式的学习。通过阶段性学习，总结出报告性质的学习结论，并在专题课程中进行沟通交流。大家通过探讨可得出方向性的结论。教师针对各种设想和结论进行简要评价，原则上不给打分或者判断对错。根据学习进度，此类学习可由浅入深并有效结合物理、化学及相关课程进度，将各种学科知识融为一体，让学生们有更广阔的的空间去探究科学真谛。
四、结束语
总而言之，对初中生来讲，学好信息技术，无论是从目前学习角度，还是从今后的发展角度讲，都具有重要的意义。因此，教师在组织信息技术课堂教学时，应顺应素质思想以及社会信息化发展下的人才培养需求，对课堂形态以及教学方法进行创新.以培养学生创造力为目标，对信息技术课堂教学进行创新，从而全面提高课堂效率，实现学生创新性、创造性能力的有效培养。
参考文献：
[1] 史英.利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析研究[J].学周刊，2013（5）：63.
[2] 于春梅.初中信息技术课堂教学中如何培养学生的创造力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：153.
[3] 梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.
关键词：初中；信息技术课堂教学；创造力；培养
一、引言
信息技术作为当下最重要的技术手段，对人才的技术操作要求较高。而初中时期是学生学习信息技术的重要时期。在此阶段学好信息技术，能够夯实技能基础。因此，作为授课教师，必须考虑新时代对学生信息化操作素质要求，对课堂授课方法以及教学模式进行创新，从而实现初中生群体信息技术学科创造能力有效提升，全面实现创新性人才培养。
二、初中信息技术课堂培养学生创造力的重要性分析
素质教育要求教师必须重点培养学生创新思维以及创造技能，从而为我国提供更多的创新性、创造性人才储备。而信息技术作为一门实践性学科，在初中教学领域，所发挥的学科地位十分显著，不仅能够丰富学生科技知识储备。同时，还能够提高学生生活实践技能。因此，初中教师应综合信息技术学科特点考虑，在实际教学过程中，重视学生创造力培养。通过培养学生创造力，加深学生对信息技术课程的认知，提高学生信息技术操作能力，提高专业素养，从而为其更好地适应信息化社会发展，奠定良好的素质基础。
三、初中信息技术课堂培养学生创造力的路径探究
（一）设计课堂问题，培养学生创新意识
为实现学生创造力培养，教师首先要让学生对创新形成一定思想认知.因此，教师可以在课堂上合理设计问题，利用具体问题引导学生发散思维，并对信息技术产生探究和创新的认知.比如说，教师在讲解《信息的搜集》时，可以根据课程内容，提出具体问题，引导学生思考现实生活中，可以利用怎样的方式获取信息？并分析不同搜集方式所存在的优势和特点。学生经过思考与总结，可以发现信息的搜集方法有很多，比如说调查、文献查找等，而其中网络搜索是一种十分高效的信息搜集方法，网络信息不仅信息容量高，同时信息搜集以及整合效率高。如此一来，学生在具体问题的引导下，能够对信息技术中信息的搜集形成正确认知，为学生今后自主创新和创造奠定思维基础。
（二）构建学科情景，培养学生创新思维
在信息技术课程教学过程中，有些操作技巧难度较大，学生掌握起来存在一定难度。因此，教师可以根据课程内容合理构建操作模型，为学生提供真实的学习情境.让学生通过观摩操作模型，体会操作流程，从而对信息技术操作技巧加以掌握，全面提高学生信息技术操作学习能力，并且在操作模型的支撑下。实现初中生创新思维的有效开发，比如说，教师在讲解“制作作文选”时，教师可以结合初中生生活实际，利用Word进行文字排版、编辑，为学生提供操作模型。然后引导学生根据具体模型，进行作文选Word文档编辑与排版创新，从而让学生在实践操作过程中，形成良好的创新思路。此外，有如其他电脑软件，如flash制作，文档下载，软件安装等都可以让学生们常识操作。在确保网络安全的基础上，学生们掌握更多电脑、网络知识，这对于他们将来的成长大有益处。
（三）组织课堂讨论，促进创新思维碰撞
教师若想全面提高学生创造力，应重视学生学习主观能动性的激发。教师可以鼓励学生以小组讨论方式，参与到课堂活动当中，围绕具体课程内容，探讨创新思路以及操作流程，，让学生在讨论和交流的过程中，实现创新思维的有效碰撞，比如说，教师在讲解“作文选封面制作”时，可以要求学生根据自身对色彩搭配，以及计算机操作技巧的了解，以小组方式进行课堂讨论，探讨封面制作方式和流程，并以团队配合的方式进行封面创作。然后进行组间分享和讨论，从而实现学生创新思维意识的进一步培养和提高。
（四）设计实践任务，强化学生创造能力
在初中信息技术课程教学中，教师需要合理设计实践任务，让学生根据具体实践课题，进行操作与实践，从而实现学生创造能力的进一步提升，比如说，教师可以结合初中生生活实际，要求学生根据学校“保护花草、净化校园”宣传主题，设计宣传板报，利用Word进行图片插入、文本框、艺术字调整等方式，进行宣传板报设计，让学生在具体设计的过程中，实现创新思维有效开发，让学生在实践过程中，掌握信息技术在現实生活中的具体应用，全面提高学生学科素养，为真正成为信息化专业人才奠定思维基础和能力基础。
（五）布置自主任务，提升个人探究能力
初中信息技术课程教学中，教师可根据教学安排及学生需要设定自主学习方向，如：设定大的学习范围，以自主“拟题”的形式确定研究课题，可按照个人或小组的形式开展探究式的学习。通过阶段性学习，总结出报告性质的学习结论，并在专题课程中进行沟通交流。大家通过探讨可得出方向性的结论。教师针对各种设想和结论进行简要评价，原则上不给打分或者判断对错。根据学习进度，此类学习可由浅入深并有效结合物理、化学及相关课程进度，将各种学科知识融为一体，让学生们有更广阔的的空间去探究科学真谛。
四、结束语
总而言之，对初中生来讲，学好信息技术，无论是从目前学习角度，还是从今后的发展角度讲，都具有重要的意义。因此，教师在组织信息技术课堂教学时，应顺应素质思想以及社会信息化发展下的人才培养需求，对课堂形态以及教学方法进行创新.以培养学生创造力为目标，对信息技术课堂教学进行创新，从而全面提高课堂效率，实现学生创新性、创造性能力的有效培养。
参考文献：
[1] 史英.利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析研究[J].学周刊，2013（5）：63.
[2] 于春梅.初中信息技术课堂教学中如何培养学生的创造力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：153.
[3] 梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.