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摘 要：儿童是祖国的未来，所以儿童教育关系着国家未来的发展。爱比克泰德说：我们登上并非我们选择的舞台，演绎并非我们选择的剧本。智力低下儿童的存在完美诠释了这句话，在进行特殊教育过程中，班主任应充满耐心，对儿童进行智力康复训练，但是很多班主任对如何对智力低下儿童实行特殊教育提升学生智力感到苦恼，对此本文进行相关策略探讨。
关键词：智力低下儿童;特殊教学;策略探讨
在对智力低下儿童实行特殊教育的過程中，班主任应该意识到智力低下儿童没有自理能力。所以班主任在进行特殊教育的过程中，首先要对学生的生活技能进行训练，培养学生的独立能力;其次，语言交流是传递信息的主要方式，所以班主任还应该适当进行语言训练，在学生掌握相关能力之后，锻炼学生分辨信息的能力，本文便从这几个方面进行相关的探讨。
一、锻炼学生的生活技能，培养独立能力
班主任在教学时，应该意识到智力低下的学生，若想进行康复训练，首先需要学生掌握基本的生活技能，通过相关生活技能的锻炼，让学生具备独立解决问题的能力，为接下来的智力康复教学提供一定的便利条件。同时班主任在这个过程中应该对相关学生充满信心，以耐心还有恒心加以坚持，才能真正使学生的生活技能得到锻炼，培养其独立能力。
班主任在进行这方面的相关教学时，可以以身作则，对学生进行相应的进行生活自理方面的引导，比如带领学生进行相关餐桌礼仪的教学，使学生知晓饮食习惯的重要性，以及相关行为要分场合，同时有老师进行锻炼学生的生活技能，培养独立能力的过程中，班主任可以在一旁进行观察，对老师的行为以及学生的行为记录在案，在课下与相关老师就相应的教学内容以及学生的具体表现进行交流，及时改变教学方法，同时班主任还可以在教学时让学生自己尝试整理自己的书桌以及衣物，对于有一定障碍的学生，老师应该对其充满耐心，让学生感受到亲切感。班主任与老师明确分工，对于学生的生活技能进行全面的锻炼，比如老师可以教会学生洗漱，而班主任就可以教授学生尝试打扫卫生，两者相辅相成，提高教学效率。
二、适当进行语言训练，锻炼听说能力
语言交流是进行日常活动的基础，是传递信息的重要载体。在学生掌握了基本的生活技能之后，班主任可以对相关学生进行语言上的康复训练，班主任可以借助相关的信息技术将相应的技巧运用于日常的教学当中，在进行语言康复训练的过程中，班主任要降低身段，使学生感受到亲切感，同时班主任还应该给予学生锻炼的机会，锻炼听说能力，提高教学效率。
班主任在学生掌握基本的生活技能之后，可以对学生进行相关语言的尝试训练，在教学过程中，班主任和老师可以一对一进行教学，在学生进行说话过程中，让学生模仿老师的动作以及嘴型，进行相应的发音。同时在这个过程中，老师也要及时纠正学生的错误发音，在学生发音的过程中，可以让学生将手指伸入口中，通过发音感受舌头以及牙齿的相关变化。此外班主任还可以对学生讲述简单的词语，并在讲述过程中，将相关的字词写在学生的手心，让学生感受相应的笔画顺序，增强学生的学习能力。在教学时，班主任还可以邀请专业的人士对学生进行相关的特殊教育，为接下来的教学提供便利。此外班主任还可以对学生的听说能力进行简单的测试，锻炼学生的听说能力，使学生具备一定的交流能力，通过测验结果了解学生的学习情况，并及时改进教学策略。
三、利用图画进行教学，进行问答练习
在学生掌握基本的语言字词之后，班主任还需要意识到，学生不仅要掌握说话能力，还要具备一定的信息分辨能力。所以班主任可以制作相应的卡片，对学生进行直观的教学，降低学生的理解难度，同时在教学过程中，班主任还可以锻炼学生的思辨能力，借助相关的问题，供学生进行回答，相关问题也应该基于学生情况不应太难，以免学生丧失信心。
班主任在学生掌握一定的语言能力之后，还应该使学生具备一定的信息分辨能力。比如老师可以借助信息网络绘制相关的图画，让学生进行分辨，同时让学生读出图画上的汉字，锻炼学生分辨能力的同时，巩固学生的语言能力，同时班主任也可以鼓励学生之间进行简单的对话，彼此进行训练，从整体提高学生的学习效率。另外作为班主任还应该对相关老师进行考核，对老师的理论知识、实践能力以及个人品德等方面进行全方位的测评。班主任也应该及时进行进修，为提高教学能力，提供方便，还可以及时与相关儿童的家长进行现实沟通，通过家校合作的教学模式提高特殊教育的教学效率，为接下来的教学提供便利。
综上所述，智力低下儿童也应该拥有自己的人生，这首先需要班主任通过对儿童进行相关的康复训练，让学生对生活技能有一定的掌握能力，培养独立能力;其次班主任在学生掌握基本生活技能之后，还需要对学生适当进行语言训练，锻炼听说能力;最后在学生掌握相关能力之后，锻炼学生分辨信息的能力，对学生进行简单的问答练习，提升学生智力。
参考文献：
[1]张守芳.智力低下儿童特殊教育策略[J].教学研究，2018，4（03）：98-100.
[2]高梅.智力低下儿童特殊教育策略的应用与实践[J].文理导航，2018（15）：98-100.
关键词：智力低下儿童;特殊教学;策略探讨
在对智力低下儿童实行特殊教育的過程中，班主任应该意识到智力低下儿童没有自理能力。所以班主任在进行特殊教育的过程中，首先要对学生的生活技能进行训练，培养学生的独立能力;其次，语言交流是传递信息的主要方式，所以班主任还应该适当进行语言训练，在学生掌握相关能力之后，锻炼学生分辨信息的能力，本文便从这几个方面进行相关的探讨。
一、锻炼学生的生活技能，培养独立能力
班主任在教学时，应该意识到智力低下的学生，若想进行康复训练，首先需要学生掌握基本的生活技能，通过相关生活技能的锻炼，让学生具备独立解决问题的能力，为接下来的智力康复教学提供一定的便利条件。同时班主任在这个过程中应该对相关学生充满信心，以耐心还有恒心加以坚持，才能真正使学生的生活技能得到锻炼，培养其独立能力。
班主任在进行这方面的相关教学时，可以以身作则，对学生进行相应的进行生活自理方面的引导，比如带领学生进行相关餐桌礼仪的教学，使学生知晓饮食习惯的重要性，以及相关行为要分场合，同时有老师进行锻炼学生的生活技能，培养独立能力的过程中，班主任可以在一旁进行观察，对老师的行为以及学生的行为记录在案，在课下与相关老师就相应的教学内容以及学生的具体表现进行交流，及时改变教学方法，同时班主任还可以在教学时让学生自己尝试整理自己的书桌以及衣物，对于有一定障碍的学生，老师应该对其充满耐心，让学生感受到亲切感。班主任与老师明确分工，对于学生的生活技能进行全面的锻炼，比如老师可以教会学生洗漱，而班主任就可以教授学生尝试打扫卫生，两者相辅相成，提高教学效率。
二、适当进行语言训练，锻炼听说能力
语言交流是进行日常活动的基础，是传递信息的重要载体。在学生掌握了基本的生活技能之后，班主任可以对相关学生进行语言上的康复训练，班主任可以借助相关的信息技术将相应的技巧运用于日常的教学当中，在进行语言康复训练的过程中，班主任要降低身段，使学生感受到亲切感，同时班主任还应该给予学生锻炼的机会，锻炼听说能力，提高教学效率。
班主任在学生掌握基本的生活技能之后，可以对学生进行相关语言的尝试训练，在教学过程中，班主任和老师可以一对一进行教学，在学生进行说话过程中，让学生模仿老师的动作以及嘴型，进行相应的发音。同时在这个过程中，老师也要及时纠正学生的错误发音，在学生发音的过程中，可以让学生将手指伸入口中，通过发音感受舌头以及牙齿的相关变化。此外班主任还可以对学生讲述简单的词语，并在讲述过程中，将相关的字词写在学生的手心，让学生感受相应的笔画顺序，增强学生的学习能力。在教学时，班主任还可以邀请专业的人士对学生进行相关的特殊教育，为接下来的教学提供便利。此外班主任还可以对学生的听说能力进行简单的测试，锻炼学生的听说能力，使学生具备一定的交流能力，通过测验结果了解学生的学习情况，并及时改进教学策略。
三、利用图画进行教学，进行问答练习
在学生掌握基本的语言字词之后，班主任还需要意识到，学生不仅要掌握说话能力，还要具备一定的信息分辨能力。所以班主任可以制作相应的卡片，对学生进行直观的教学，降低学生的理解难度，同时在教学过程中，班主任还可以锻炼学生的思辨能力，借助相关的问题，供学生进行回答，相关问题也应该基于学生情况不应太难，以免学生丧失信心。
班主任在学生掌握一定的语言能力之后，还应该使学生具备一定的信息分辨能力。比如老师可以借助信息网络绘制相关的图画，让学生进行分辨，同时让学生读出图画上的汉字，锻炼学生分辨能力的同时，巩固学生的语言能力，同时班主任也可以鼓励学生之间进行简单的对话，彼此进行训练，从整体提高学生的学习效率。另外作为班主任还应该对相关老师进行考核，对老师的理论知识、实践能力以及个人品德等方面进行全方位的测评。班主任也应该及时进行进修，为提高教学能力，提供方便，还可以及时与相关儿童的家长进行现实沟通，通过家校合作的教学模式提高特殊教育的教学效率，为接下来的教学提供便利。
综上所述，智力低下儿童也应该拥有自己的人生，这首先需要班主任通过对儿童进行相关的康复训练，让学生对生活技能有一定的掌握能力，培养独立能力;其次班主任在学生掌握基本生活技能之后，还需要对学生适当进行语言训练，锻炼听说能力;最后在学生掌握相关能力之后，锻炼学生分辨信息的能力，对学生进行简单的问答练习，提升学生智力。
参考文献：
[1]张守芳.智力低下儿童特殊教育策略[J].教学研究，2018，4（03）：98-100.
[2]高梅.智力低下儿童特殊教育策略的应用与实践[J].文理导航，2018（15）：98-100.