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[摘 要] 构建校企深度融合先进装备制造类专业“校企合作双主体育人”的人才培养模式，促进“基于工作过程系统化的教学做一体”的教学模式和项目教学方法的改革，结合企业生产案例、职业技能鉴定及技能大赛案例，形成优质共享的校本教材和教学资源，帮助学生更准确地掌握专业核心知识与技能。
[关 键 词] 校企合作;融媒体教材;教学资源;动态调整
[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0032-02
校企合作一直是职业教育政策关注的重点，经过多次制度设计与创新，职业教育校企合作的理念已深入人心，并不断向行业、企业提出融合发展的要求。目前，我国职业教育校企合作在多个层面仍存在问题，形式大于内涵，尚未完全形成合力。企业参与校企合作的内驱力不足、积极性不高、社会责任意识不够，校企合作对发展显性作用不突出，作为技术技能人才培养的主体作用体现不够。校企合作开发教材与教学资源与专业人才培养质量密切相关，目前仍有诸多问题亟需解决。
一、职业院校教材建设的现状与问题
（一）教材建设基本满足职业教育教学需要
教材是教育教学的基础和重要载体，是课程教学改革最为直观的体现形式，更是学生参与教育教学活动的主要媒介，国家一贯重视教材建设。
1.国家及省级教材统一规划建设
教育部在2003—2004年期间，启动了职业教育教材开发编写计划，收录了1500余种职业教育教材选题，如技能型紧缺人才培养培训教材、新兴专业教材及教育教学改革实验创新教材等，经过专家严格审查后由出版单位出版发行，作为教育部推荐教材。
各省级行政部门把职业教育教学改革作为工作的重心，也在积极推动地方职业教育教材的建设，通过制定相应的政策和设立专项资金等给予大力支持。省级规划教材的开发编写多以地方经济社会和产业发展紧密相关的专业教材为主，结合本省的区域优势和学校专业优势，具有地方性或行业性，省级教材开发存在部分专业课教材与国家规划教材品种重复交叉的现象。
2.校本教材补充建设
国家教材委员会印发的《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》明确指出，职业教育教材关键要体现“新”“实”，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，及时编修，提升国家产业发展能力。为了充分发挥职业院校的专业优势，补充国家及省级规划教材的不足，近年来校本教材的建设呈现出积极态势。
（二）职业院校校本教材建设现状与问题
随着国际大环境的变化、产业结构调整和技术升级、新一代信息技术快速发展，职业教育教材数量不足、类型不全、质量参差不齐。目前，职业院校校本教材建设主要存在以下几方面问题。
1.专业建设和课程建设方面，具有较大的自主性，多数老师尚未形成依据标准教学的意识和习惯，教材编写没有以统一专业教学标准为依据，具有很大的随意性。院校之间合作不够，研发团队力量不够雄厚，存在低水平、重复建设的现象。
2.教材描述形式单一，有些仍采用大篇幅文字泛泛描述，不符合职业院校学生的认知规律和学情。教材理论知识偏深、实践性内容严重不足，影响了学生学习的积极性和兴趣。
3.教材内容陈旧，与企业岗位适用性存在较大偏差，不能体现出专业发展的新动态，不能满足职业院校为社会培养高素质技能人才的目标。
4.教材编排形式化，将原来的“章-节”改为“单元-主题”或“项目-任务”，但内容并无实质性变化，仍是单一学科知识的累积，并未打破传统的学科体系，不利于学生综合素质和能力的培养。
二、职业院校教学资源建设的现状与问题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署得以贯彻落实，切实推进了职业教育广泛、深入和有效地应用信息技术，职业教育数字校园水平和人才信息素养不断提升，信息技术支撑职业教育改革发展的能力得以全面加强。
（一）教学资源建設现状
近年来，各级教育主管部门和科研部门围绕教育数字化资源建设，组织开展了系列研究活动，取得了一定的成绩。但对于数字化教学资源的校企联合研发与应用研究，处于刚起步和探索实践阶段。
（二）教学资源建设存在的问题
在“互联网+”时代背景下，大部分职业学校信息化网络教学环境已初步形成，但教学资源的建设相对滞后，主要存在以下问题。
1.资源建设随意性。职业院校在课程设置、培养目标的制订、教学内容的组织等方面有着很强的地方特色，致使不同的职业院校在数字化教学资源建设中没有统一规划和标准，随意性较强。
2.资源陈旧，质量不高。部分学校通过互联网自行整合或购买教学资源，呈碎片化且与教学实际切合度不高，资源与教学需求严重脱节，教学资源更新不及时，杂乱、不实用。 三、职业院校校本教材和教学资源建设的原则
（一）树立与时俱进的新理念
围绕经济社会发展对应用技术和技能型人才多样化的需求，更新教材知识内容和结构。职业院校教材建设要以“产学研”深度融合为主线，基于终身教育框架，遵循促进学生成人成才的基本理念。
（二）突出工学结合特色
瞄准职业院校重视学生职业能力和可持续发展能力培养的目标和定位，校企合作共建，实现“企业岗位技能需求”与“学校课程教学设计”的有效对接与融合。教材编写或修订贯彻“夯实基础、注重能力、理实一体、创新实用”的总体思路，切合专业人才培养目标、业务规格和教学大纲的基本要求，加强学生的专业技术应用能力、操作能力及综合实践能力的提升。
（三）突出教材编写体系的立体性
在“互联网+”时代背景下，不断创新教学模式，教材建设充分依托现代信息技术开发配套数字化教学资源，从传统单一教材向新型立体化教材转型。
四、职业院校校本教材和教学资源建设的策略与路径
（一）统筹规划，规范开发
学校统筹谋划，强化顶层设计，制订项目建设和管理方案、制度和标准，规范开展工作。
（二）建立健全项目组织机构
校本教材與教学资源建设是一项系统工程，既要完成定量的目标任务，又要挑战不可预测性的任务。因此，必须组建高素质的项目团队，建立健全项目机构，从组织架构上形成有效的保障机制，为项目顺利推进保驾护航。
1.成立项目领导小组。学校内部成立专题项目工作领导小组，由校长、教学副校长分别担任组长和副组长，充分调动学校资源，有力协调各部门工作，统筹项目组织管理与推进。
2.组建项目专家组。聘请大学相关专业资深教授、研究机构科研专家、行业企业管理人员及技术骨干担任项目专家组成员，负责制订校本教材及教学资源建设任务的相关标准，对相关课程内容的科学性、前瞻性、可行性进行审查和评价，从源头上严把质量关。此外，项目专家组与项目工作组成员定期进行针对性的沟通与交流，对项目建设给予高层次的理论指导，提供丰富的实践经验。
3.组建工作团队。打破院校界限，吸引不同院校优秀教师组建项目工作团队，根据成员特长合理分工，承担项目建设的具体任务。工作团队定期进行交流研讨，共同研究解决问题的方法和策略，解决遇到的问题和困惑。以打造精品为重点，开发反映产业技术升级、符合职业教育规律和技能型人才成长规律的高质量校本教材和教学资源。
（三）目标明确，计划具体可行
项目建设前期要做好总体规划，明确项目目标，在项目领导小组的领导下，在项目专家组的指导下，带领项目工作团队制订项目具体实施计划。校本教材及教学资源建设按以下五步推进：
第一步，结合先进装备制造类相关专业，如机电一体化、智能控制、模具设计与制造等细化岗位需求，进行广泛调研，全方位了解相关岗位对本专业方向学生的职业能力要求，提炼典型工作任务。
第二步，通过职业能力分析，完善专业人才培养模式，确立课程框架。
第三步，根据高效实用的教学理论，制订课程建设方案，结合企业岗位专业能力要求，整合优化课程内容，以“项目载体、任务驱动”设计教学项目，编写理实一体的新型校本特色教材。
第四步，规划教学资源的呈现形式，如微课、动画、课堂实录、操作演示、学案、项目工艺卡、典型案例、测试题等，学习运用现代化信息教育技术，建设配套数字化教学资源。
第五步，将校本教材和资源应用于教学，及时诊断反馈教学效果，不断调整建设方案，形成教材和资源建设的动态管理机制。
五、职业院校校本教材和教学资源建设的价值
（一）理论价值
1.形成校企深度融合校本教材与教学资源开发的有效机制，以先进的教学理念和方法指导职业教育教学，为职业院校构建“高效实用”课堂提供理论指导。
2.校企联合研发的新型融媒体校本教材和教学资源，使师生突破时空界限，方便灵活地获取教学信息，打破传统“教师中心和课堂中心”的教学模式，为“互联网+”背景下改革创新教学模式指明方向。
3.形成开放共享的教学环境，树立为学生终身发展的服务意识，为探索构建新型交互式学习方式提供有力支撑。
（二）应用价值
1.构建校企深度融合先进装备制造类专业“校企合作双主体育人”的人才培养模式，促进“基于工作过程系统化的教学做一体”的教学模式和项目教学方法的改革，结合企业生产案例、职业技能鉴定及技能大赛案例，形成优质共享的校本教材和教学资源，帮助学生更准确地掌握专业核心知识与技能。
2.结合先进装备制造类相关企业岗位需求，突出“够用、实用、会用”的原则，研发校本教材和教学资源，注重学生情感态度与方法能力的培养。通过自主和合作研究式学习，培养学生团队协作的意识和解决问题的能力，营造“教师、学生、教材、资源”四方互动的学习氛围。
3.一线教师参与项目建设，实现教学理念、方法及教学设计等方面的重大突破，有效提升了教师的综合业务能力。
4.项目建设方案、策略和方法积极推广，带动学校其他专业改革，提升学校整体教育教学质量。同时，为其他职业院校提供可借鉴的经验，增强学校服务经济社会发展的能力。
参考文献：
[1]曾天山，马建华.加强职业院校专业课教材建设提高技术技能人才培养质量[J].中国职业技术教育，2020（8）：5-9.
[2]坚持问题导向 整体提高职业院校教材质量[EB/OL].（2020-01-09）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_
zl02/202001/t20200109_414801.html.
编辑 郑晓燕
①本文系山东省教育科学“十三五”规划2019年度一般自筹课题“基于校企深度融合五年一贯制先进装备制造专业校本教材与教学资源开发研究”（课题编号：YC2019261，主持人：王传艳）成果之一;受山东省职业教育名师工作室资助。
作者简介：王传艳（1970—），女，汉族，山东潍坊人，工学硕士，正高级讲师，山东省轻工工程学校教育科研所所长，主要研究方向：课程与教材建设。
[关 键 词] 校企合作;融媒体教材;教学资源;动态调整
[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0032-02
校企合作一直是职业教育政策关注的重点，经过多次制度设计与创新，职业教育校企合作的理念已深入人心，并不断向行业、企业提出融合发展的要求。目前，我国职业教育校企合作在多个层面仍存在问题，形式大于内涵，尚未完全形成合力。企业参与校企合作的内驱力不足、积极性不高、社会责任意识不够，校企合作对发展显性作用不突出，作为技术技能人才培养的主体作用体现不够。校企合作开发教材与教学资源与专业人才培养质量密切相关，目前仍有诸多问题亟需解决。
一、职业院校教材建设的现状与问题
（一）教材建设基本满足职业教育教学需要
教材是教育教学的基础和重要载体，是课程教学改革最为直观的体现形式，更是学生参与教育教学活动的主要媒介，国家一贯重视教材建设。
1.国家及省级教材统一规划建设
教育部在2003—2004年期间，启动了职业教育教材开发编写计划，收录了1500余种职业教育教材选题，如技能型紧缺人才培养培训教材、新兴专业教材及教育教学改革实验创新教材等，经过专家严格审查后由出版单位出版发行，作为教育部推荐教材。
各省级行政部门把职业教育教学改革作为工作的重心，也在积极推动地方职业教育教材的建设，通过制定相应的政策和设立专项资金等给予大力支持。省级规划教材的开发编写多以地方经济社会和产业发展紧密相关的专业教材为主，结合本省的区域优势和学校专业优势，具有地方性或行业性，省级教材开发存在部分专业课教材与国家规划教材品种重复交叉的现象。
2.校本教材补充建设
国家教材委员会印发的《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》明确指出，职业教育教材关键要体现“新”“实”，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，及时编修，提升国家产业发展能力。为了充分发挥职业院校的专业优势，补充国家及省级规划教材的不足，近年来校本教材的建设呈现出积极态势。
（二）职业院校校本教材建设现状与问题
随着国际大环境的变化、产业结构调整和技术升级、新一代信息技术快速发展，职业教育教材数量不足、类型不全、质量参差不齐。目前，职业院校校本教材建设主要存在以下几方面问题。
1.专业建设和课程建设方面，具有较大的自主性，多数老师尚未形成依据标准教学的意识和习惯，教材编写没有以统一专业教学标准为依据，具有很大的随意性。院校之间合作不够，研发团队力量不够雄厚，存在低水平、重复建设的现象。
2.教材描述形式单一，有些仍采用大篇幅文字泛泛描述，不符合职业院校学生的认知规律和学情。教材理论知识偏深、实践性内容严重不足，影响了学生学习的积极性和兴趣。
3.教材内容陈旧，与企业岗位适用性存在较大偏差，不能体现出专业发展的新动态，不能满足职业院校为社会培养高素质技能人才的目标。
4.教材编排形式化，将原来的“章-节”改为“单元-主题”或“项目-任务”，但内容并无实质性变化，仍是单一学科知识的累积，并未打破传统的学科体系，不利于学生综合素质和能力的培养。
二、职业院校教学资源建设的现状与问题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署得以贯彻落实，切实推进了职业教育广泛、深入和有效地应用信息技术，职业教育数字校园水平和人才信息素养不断提升，信息技术支撑职业教育改革发展的能力得以全面加强。
（一）教学资源建設现状
近年来，各级教育主管部门和科研部门围绕教育数字化资源建设，组织开展了系列研究活动，取得了一定的成绩。但对于数字化教学资源的校企联合研发与应用研究，处于刚起步和探索实践阶段。
（二）教学资源建设存在的问题
在“互联网+”时代背景下，大部分职业学校信息化网络教学环境已初步形成，但教学资源的建设相对滞后，主要存在以下问题。
1.资源建设随意性。职业院校在课程设置、培养目标的制订、教学内容的组织等方面有着很强的地方特色，致使不同的职业院校在数字化教学资源建设中没有统一规划和标准，随意性较强。
2.资源陈旧，质量不高。部分学校通过互联网自行整合或购买教学资源，呈碎片化且与教学实际切合度不高，资源与教学需求严重脱节，教学资源更新不及时，杂乱、不实用。 三、职业院校校本教材和教学资源建设的原则
（一）树立与时俱进的新理念
围绕经济社会发展对应用技术和技能型人才多样化的需求，更新教材知识内容和结构。职业院校教材建设要以“产学研”深度融合为主线，基于终身教育框架，遵循促进学生成人成才的基本理念。
（二）突出工学结合特色
瞄准职业院校重视学生职业能力和可持续发展能力培养的目标和定位，校企合作共建，实现“企业岗位技能需求”与“学校课程教学设计”的有效对接与融合。教材编写或修订贯彻“夯实基础、注重能力、理实一体、创新实用”的总体思路，切合专业人才培养目标、业务规格和教学大纲的基本要求，加强学生的专业技术应用能力、操作能力及综合实践能力的提升。
（三）突出教材编写体系的立体性
在“互联网+”时代背景下，不断创新教学模式，教材建设充分依托现代信息技术开发配套数字化教学资源，从传统单一教材向新型立体化教材转型。
四、职业院校校本教材和教学资源建设的策略与路径
（一）统筹规划，规范开发
学校统筹谋划，强化顶层设计，制订项目建设和管理方案、制度和标准，规范开展工作。
（二）建立健全项目组织机构
校本教材與教学资源建设是一项系统工程，既要完成定量的目标任务，又要挑战不可预测性的任务。因此，必须组建高素质的项目团队，建立健全项目机构，从组织架构上形成有效的保障机制，为项目顺利推进保驾护航。
1.成立项目领导小组。学校内部成立专题项目工作领导小组，由校长、教学副校长分别担任组长和副组长，充分调动学校资源，有力协调各部门工作，统筹项目组织管理与推进。
2.组建项目专家组。聘请大学相关专业资深教授、研究机构科研专家、行业企业管理人员及技术骨干担任项目专家组成员，负责制订校本教材及教学资源建设任务的相关标准，对相关课程内容的科学性、前瞻性、可行性进行审查和评价，从源头上严把质量关。此外，项目专家组与项目工作组成员定期进行针对性的沟通与交流，对项目建设给予高层次的理论指导，提供丰富的实践经验。
3.组建工作团队。打破院校界限，吸引不同院校优秀教师组建项目工作团队，根据成员特长合理分工，承担项目建设的具体任务。工作团队定期进行交流研讨，共同研究解决问题的方法和策略，解决遇到的问题和困惑。以打造精品为重点，开发反映产业技术升级、符合职业教育规律和技能型人才成长规律的高质量校本教材和教学资源。
（三）目标明确，计划具体可行
项目建设前期要做好总体规划，明确项目目标，在项目领导小组的领导下，在项目专家组的指导下，带领项目工作团队制订项目具体实施计划。校本教材及教学资源建设按以下五步推进：
第一步，结合先进装备制造类相关专业，如机电一体化、智能控制、模具设计与制造等细化岗位需求，进行广泛调研，全方位了解相关岗位对本专业方向学生的职业能力要求，提炼典型工作任务。
第二步，通过职业能力分析，完善专业人才培养模式，确立课程框架。
第三步，根据高效实用的教学理论，制订课程建设方案，结合企业岗位专业能力要求，整合优化课程内容，以“项目载体、任务驱动”设计教学项目，编写理实一体的新型校本特色教材。
第四步，规划教学资源的呈现形式，如微课、动画、课堂实录、操作演示、学案、项目工艺卡、典型案例、测试题等，学习运用现代化信息教育技术，建设配套数字化教学资源。
第五步，将校本教材和资源应用于教学，及时诊断反馈教学效果，不断调整建设方案，形成教材和资源建设的动态管理机制。
五、职业院校校本教材和教学资源建设的价值
（一）理论价值
1.形成校企深度融合校本教材与教学资源开发的有效机制，以先进的教学理念和方法指导职业教育教学，为职业院校构建“高效实用”课堂提供理论指导。
2.校企联合研发的新型融媒体校本教材和教学资源，使师生突破时空界限，方便灵活地获取教学信息，打破传统“教师中心和课堂中心”的教学模式，为“互联网+”背景下改革创新教学模式指明方向。
3.形成开放共享的教学环境，树立为学生终身发展的服务意识，为探索构建新型交互式学习方式提供有力支撑。
（二）应用价值
1.构建校企深度融合先进装备制造类专业“校企合作双主体育人”的人才培养模式，促进“基于工作过程系统化的教学做一体”的教学模式和项目教学方法的改革，结合企业生产案例、职业技能鉴定及技能大赛案例，形成优质共享的校本教材和教学资源，帮助学生更准确地掌握专业核心知识与技能。
2.结合先进装备制造类相关企业岗位需求，突出“够用、实用、会用”的原则，研发校本教材和教学资源，注重学生情感态度与方法能力的培养。通过自主和合作研究式学习，培养学生团队协作的意识和解决问题的能力，营造“教师、学生、教材、资源”四方互动的学习氛围。
3.一线教师参与项目建设，实现教学理念、方法及教学设计等方面的重大突破，有效提升了教师的综合业务能力。
4.项目建设方案、策略和方法积极推广，带动学校其他专业改革，提升学校整体教育教学质量。同时，为其他职业院校提供可借鉴的经验，增强学校服务经济社会发展的能力。
参考文献：
[1]曾天山，马建华.加强职业院校专业课教材建设提高技术技能人才培养质量[J].中国职业技术教育，2020（8）：5-9.
[2]坚持问题导向 整体提高职业院校教材质量[EB/OL].（2020-01-09）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_
zl02/202001/t20200109_414801.html.
编辑 郑晓燕
①本文系山东省教育科学“十三五”规划2019年度一般自筹课题“基于校企深度融合五年一贯制先进装备制造专业校本教材与教学资源开发研究”（课题编号：YC2019261，主持人：王传艳）成果之一;受山东省职业教育名师工作室资助。
作者简介：王传艳（1970—），女，汉族，山东潍坊人，工学硕士，正高级讲师，山东省轻工工程学校教育科研所所长，主要研究方向：课程与教材建设。