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[摘 要] 中职学校的主要教育教学目标是为社会培育与输送技术型人才，教育教学的过程不仅是理论知识的教学，还有很重要的部分是实操教学内容，实操教学内容在帮助学生建立职业规范的同时，可以与工作岗位进行更好的衔接，进而帮助学生更快从学生身份转化为职场工作人员。物理学科是一门集理论与实验为一体的学科，其科学教学方法是将科学研究有意识地渗透到教学中，通过科学的训练与教学帮助学生掌握科学方法，进而提升学生的科学素养。
[关 键 词] 中职学校;物理教学;STS教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0144-02
社会、科学、科技三者相结合的教育模式称为STS教育，其教学目标是对学生能力的全面培养，在要求学生掌握理论科学知识基础上，还要将理论知识更好地运用到实践中，进而帮助学生更好地适应社会的发展变化[1]。STS教育主要是适应社会的发展变化，是当下我国在教育方面改革的重要措施。在中职学校，物理课程教学是一门基础知识课程，具有技巧性能强、知识面广、渗透范围广的特点，对学生的培养重点放在对其思维能力、创新创造能力等综合能力的提升与培养方面。因此，在日常教学中，教师采用正确的教学方法，对学生的发展具有积极的促进作用。这就要求教师在日常教学中要对物理教学方法与STS教育的结合进行不断的研究与探索，进而使学生对物理知识有更好的掌握，能够更快地适应社会的发展变化，在提升教学能力的基础上，帮助学生了解新知识、新技巧，进而满足社会对人才的需求。
一、STS教育方法的原则与内涵
在日常教学中，教师要正确认识科学教学方法，要对科学教学方法起制约作用的因素有明确的认识。在教学中首先要对学生的身心发展规律有正确的认识，要尊重学生的认知规律与思维模式，进而在教学中才能实现从现象到本质、从简单到繁杂的转变，进而实现将具体现象上升到理论规律的高度。在教学中，教师要以身作则，从科学教学方法本身的特点出发，用物理学科特有的思维对各种物理现象进行解释，更好地解决。科学教学方法是围绕物理学知识与物理思维逐渐产生而运用的，经过长期的运用与训练，在教学过程中有计划、有目的地进行实践与运用，逐渐证明了该方法的科学性。科学方法教學可以有效为学生发挥指引的导向作用，可以帮助学生有效解决实际问题[2]。教师对学生的实际水平要进行调查、研究与掌握，在教学中要充分考虑自己所教授的知识是否可以更好地被学生所接受，通过循序渐进的教学方法，使学生逐渐对知识进行有效的掌握，进一步深化学生的科学方法教学。
二、中职物理教学渗透STS教育存在的问题
在新课改推动的前提下，STS教育在中职物理课程教学中扮演着越来越重要的角色，社会各行各业的发展要求教师在教学中要对教学过程与教学结果进行同等对待，但是由于应试教育已经对教师与学生产生了极其深远的影响，所以大多数教师在实际教学中依旧采用“灌输式”与“填鸭式”的教学模式，教学时忽略了STS教育的渗透。再加上中职学校的学生的知识水平、知识框架以及身心发展状况具有巨大的差异，因此在实际教学中，教师如何充分利用教材与教学资源，如何实现将其与教学方法进行有效结合，实现更好的运用与联系，需要广大教师在实践中进行研究与探索。
（一）渗透STS教育的指导思想不明确
技巧与方法在任何工作中都具有极其重要的意义，教育教学也不例外。在新课改不断推进的过程中，大部分教师对新课改的指导思想与提倡的教学方法有一定的模糊性，在理解上还不够全面与透彻，不能真正认识到STS教育在中职物理课程教学中的实际意义，这就要求教师在实际教学中要不断对教学的方法与模式进行研究与创新，将STS教育的指导思想进行明确，进而有效帮助学生对物理教学的内容进行充分的理解与学习，进而建立知识框架与思维模式。
（二）教师对STS教育的因素不明确
基于传统教学观念的影响，教师采用教学方法过于单一。在实践教学中，通过与STS教育的结合，可以不断对学生创新思维进行培养与锻炼。因此，教师在设计教学内容时，就需要对STS教育的方法进行充分考虑，进而将其与物理规律、物理概念进行有效结合[3]。教学方法是伴随着教学知识运用而生的，因此，教师在实际教学中可以通过实例讲解、建立模型等方法，使学生在学习中逐渐受到STS教育方法的感染与熏陶，更好地体验在实际运用中的简便性与快捷性，为学生以后开展相关的学习提供更好的方法支持。
（三）教师采用的渗透方法不够专业
在实际教学中，部分教师认为自己的专业能力足够为学生进行知识的讲授，不注重对自身能力的提升，对于自己已有的知识结构与知识框架不能进行及时更新，也不能很好地将物理知识进行总结。部分教师对课本教学内容较为重视，但不能用科学的方法对学生进行有效的指导，只是简单将课本中的知识照本宣科，无法实现真正有效的教学。
三、中职物理教学渗透STS教育的探索与实践
（一）运用科学教学方法
中职物理学科经历了多年的教学发展，经过广大教师的研究与实践，探索出许多科学的教育教学方法，在实践教学中具有积极的影响。在中职教学中常用的科学教学方法有模型构建法、对比分析法、假设法、类比法、数学推理法、实验操作法等，物理学科与其他学科具有相似性，都可以通过图像将两个物理变量之间的变化关系进行清晰表述，同时也为物理规律研究人员提供了便利。 （二）树立物理科学观念
科学观是教师对物理学科最基本的看法，主要内容包含物理学科的基础实验、基础知识及基本技能。对该学科保持科学的态度与兴趣，可以有效提升与促进物理学科的发展，对其他相关学科产生一定的促进作用。STS教育方法的渗透可以有效促进学生对物理知识的全面掌握，进而为社会提供优质人才。
（三）实验探究法的运用
教师要从学生已有的知识结构与知识水平为出发点，根据学生特有的年龄特点与身心发展特点，要求学生在教学实践中动手操作，将复杂、抽象的物理知识通过物理实验的现象对其进行有效呈现，进而帮助学生得出理论结果，使学生更容易理解与记忆。另外，实验结果是由学生亲自动手操作得到的，学生对实验现象与实验结果也会有更加深刻的记忆与理解，这也是帮助学生进行物理学习的有效手段。
（四）加强教学方法的科学性
教学方法对于教学具有画龙点睛的功效，虽然提倡学生是课堂教学的主人，但是也不能缺少教师对学生的指导与引导。通过教师的指导，学生可以对物理教材中的知识点进行更全面的理解与掌握，从而更快建立科學知识体系。中职学生已经具备了一定的自学能力，在教学中可以独立完成物理实验，但是没有好的学习办法，学习效果不明显，因此，教师需要根据学生对知识的掌握情况，为学生提供相对应的学习方法，进而帮助学生达到事半功倍的效果。教师也可以在开始新知识的教授之前，利用短暂的时间，让学生在课前预习中对自己不能理解的问题与教师和同学进行沟通。因此，在实际教学中，无论是对学生的实践能力还是理论知识的掌握能力，都需要借助科学的教学方法，进而实现教学目标，更好地完成教学任务。
总而言之，在中职物理教学中运用科学的教学方法，在尊重学生的同时，引导学生在实践中进行实践操作，通过实验对物理现象与结果进行观察与总结，进而帮助学生树立科学的物理观念，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]关永雷.中职物理教学渗透科学方法教育的探索与实践[J].计算机产品与流通，2020（7）：266.
[2]刘思鹏.中职电力拖动课程教学中渗透STS教育的研究[D].烟台：鲁东大学，2019.
[3]王雷.在中职理科教学中进行STS教育实践[J].数学学习与研究，2018（24）：116.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 中职学校;物理教学;STS教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0144-02
社会、科学、科技三者相结合的教育模式称为STS教育，其教学目标是对学生能力的全面培养，在要求学生掌握理论科学知识基础上，还要将理论知识更好地运用到实践中，进而帮助学生更好地适应社会的发展变化[1]。STS教育主要是适应社会的发展变化，是当下我国在教育方面改革的重要措施。在中职学校，物理课程教学是一门基础知识课程，具有技巧性能强、知识面广、渗透范围广的特点，对学生的培养重点放在对其思维能力、创新创造能力等综合能力的提升与培养方面。因此，在日常教学中，教师采用正确的教学方法，对学生的发展具有积极的促进作用。这就要求教师在日常教学中要对物理教学方法与STS教育的结合进行不断的研究与探索，进而使学生对物理知识有更好的掌握，能够更快地适应社会的发展变化，在提升教学能力的基础上，帮助学生了解新知识、新技巧，进而满足社会对人才的需求。
一、STS教育方法的原则与内涵
在日常教学中，教师要正确认识科学教学方法，要对科学教学方法起制约作用的因素有明确的认识。在教学中首先要对学生的身心发展规律有正确的认识，要尊重学生的认知规律与思维模式，进而在教学中才能实现从现象到本质、从简单到繁杂的转变，进而实现将具体现象上升到理论规律的高度。在教学中，教师要以身作则，从科学教学方法本身的特点出发，用物理学科特有的思维对各种物理现象进行解释，更好地解决。科学教学方法是围绕物理学知识与物理思维逐渐产生而运用的，经过长期的运用与训练，在教学过程中有计划、有目的地进行实践与运用，逐渐证明了该方法的科学性。科学方法教學可以有效为学生发挥指引的导向作用，可以帮助学生有效解决实际问题[2]。教师对学生的实际水平要进行调查、研究与掌握，在教学中要充分考虑自己所教授的知识是否可以更好地被学生所接受，通过循序渐进的教学方法，使学生逐渐对知识进行有效的掌握，进一步深化学生的科学方法教学。
二、中职物理教学渗透STS教育存在的问题
在新课改推动的前提下，STS教育在中职物理课程教学中扮演着越来越重要的角色，社会各行各业的发展要求教师在教学中要对教学过程与教学结果进行同等对待，但是由于应试教育已经对教师与学生产生了极其深远的影响，所以大多数教师在实际教学中依旧采用“灌输式”与“填鸭式”的教学模式，教学时忽略了STS教育的渗透。再加上中职学校的学生的知识水平、知识框架以及身心发展状况具有巨大的差异，因此在实际教学中，教师如何充分利用教材与教学资源，如何实现将其与教学方法进行有效结合，实现更好的运用与联系，需要广大教师在实践中进行研究与探索。
（一）渗透STS教育的指导思想不明确
技巧与方法在任何工作中都具有极其重要的意义，教育教学也不例外。在新课改不断推进的过程中，大部分教师对新课改的指导思想与提倡的教学方法有一定的模糊性，在理解上还不够全面与透彻，不能真正认识到STS教育在中职物理课程教学中的实际意义，这就要求教师在实际教学中要不断对教学的方法与模式进行研究与创新，将STS教育的指导思想进行明确，进而有效帮助学生对物理教学的内容进行充分的理解与学习，进而建立知识框架与思维模式。
（二）教师对STS教育的因素不明确
基于传统教学观念的影响，教师采用教学方法过于单一。在实践教学中，通过与STS教育的结合，可以不断对学生创新思维进行培养与锻炼。因此，教师在设计教学内容时，就需要对STS教育的方法进行充分考虑，进而将其与物理规律、物理概念进行有效结合[3]。教学方法是伴随着教学知识运用而生的，因此，教师在实际教学中可以通过实例讲解、建立模型等方法，使学生在学习中逐渐受到STS教育方法的感染与熏陶，更好地体验在实际运用中的简便性与快捷性，为学生以后开展相关的学习提供更好的方法支持。
（三）教师采用的渗透方法不够专业
在实际教学中，部分教师认为自己的专业能力足够为学生进行知识的讲授，不注重对自身能力的提升，对于自己已有的知识结构与知识框架不能进行及时更新，也不能很好地将物理知识进行总结。部分教师对课本教学内容较为重视，但不能用科学的方法对学生进行有效的指导，只是简单将课本中的知识照本宣科，无法实现真正有效的教学。
三、中职物理教学渗透STS教育的探索与实践
（一）运用科学教学方法
中职物理学科经历了多年的教学发展，经过广大教师的研究与实践，探索出许多科学的教育教学方法，在实践教学中具有积极的影响。在中职教学中常用的科学教学方法有模型构建法、对比分析法、假设法、类比法、数学推理法、实验操作法等，物理学科与其他学科具有相似性，都可以通过图像将两个物理变量之间的变化关系进行清晰表述，同时也为物理规律研究人员提供了便利。 （二）树立物理科学观念
科学观是教师对物理学科最基本的看法，主要内容包含物理学科的基础实验、基础知识及基本技能。对该学科保持科学的态度与兴趣，可以有效提升与促进物理学科的发展，对其他相关学科产生一定的促进作用。STS教育方法的渗透可以有效促进学生对物理知识的全面掌握，进而为社会提供优质人才。
（三）实验探究法的运用
教师要从学生已有的知识结构与知识水平为出发点，根据学生特有的年龄特点与身心发展特点，要求学生在教学实践中动手操作，将复杂、抽象的物理知识通过物理实验的现象对其进行有效呈现，进而帮助学生得出理论结果，使学生更容易理解与记忆。另外，实验结果是由学生亲自动手操作得到的，学生对实验现象与实验结果也会有更加深刻的记忆与理解，这也是帮助学生进行物理学习的有效手段。
（四）加强教学方法的科学性
教学方法对于教学具有画龙点睛的功效，虽然提倡学生是课堂教学的主人，但是也不能缺少教师对学生的指导与引导。通过教师的指导，学生可以对物理教材中的知识点进行更全面的理解与掌握，从而更快建立科學知识体系。中职学生已经具备了一定的自学能力，在教学中可以独立完成物理实验，但是没有好的学习办法，学习效果不明显，因此，教师需要根据学生对知识的掌握情况，为学生提供相对应的学习方法，进而帮助学生达到事半功倍的效果。教师也可以在开始新知识的教授之前，利用短暂的时间，让学生在课前预习中对自己不能理解的问题与教师和同学进行沟通。因此，在实际教学中，无论是对学生的实践能力还是理论知识的掌握能力，都需要借助科学的教学方法，进而实现教学目标，更好地完成教学任务。
总而言之，在中职物理教学中运用科学的教学方法，在尊重学生的同时，引导学生在实践中进行实践操作，通过实验对物理现象与结果进行观察与总结，进而帮助学生树立科学的物理观念，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]关永雷.中职物理教学渗透科学方法教育的探索与实践[J].计算机产品与流通，2020（7）：266.
[2]刘思鹏.中职电力拖动课程教学中渗透STS教育的研究[D].烟台：鲁东大学，2019.
[3]王雷.在中职理科教学中进行STS教育实践[J].数学学习与研究，2018（24）：116.
◎编辑 司 楠