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摘要：两极分化是学生学习过程中的最常见的问题，因为自身的接受程度不同，学生的学习效果大相径庭。尤其是在农村地区，学生家长对于学生学习的重视程度没有那么高，随着学生学习内容难度增加，学习科目增多，自身兴趣影响，学生的学习效果会产生两极分化。因此，本文将浅谈如何缩小农村小学六年级英语教学中的两极分化。
关键词：小学;英语;两极分化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-274
每个学生都是独特的人，他们对于知识的敏感度是不一样的，英语作为一门外语，在农村很少有直接运用的地方，所以对于很多农村学生来说是很枯燥的，大家对于它的学习兴趣不浓厚，就造成了学生学习英语两极分化，本文将从以下五个方面阐述老师如何缩小两级分化。
一、注重师生互动，关心爱护学生
农村孩子很多家长平日会忙于生计，无暇顾及孩子自身的学习，所以老师的角色渐渐变得更加的重要，老师要注重发挥他们对于学生的关怀，关注他们的日常表现，建立良好的师生关系。最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。只有老师和学生建立了这样良好的情感纽带，学生才能从心里接受老师，进而接受老师的这门课，才会进行有效的课堂互动。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效的沟通的。这就要求老师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动，在学生遇到困难时，积极给予鼓励，化解他们的压力，在他们独自完成较为困难的任务时，要肯定他们，增强他们的信心。老师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生，使学生在学习课程之前先建立信赖关系，这样推动课堂互动，可以消减阻力。
二、尊重学生差异，注重学生发展
每个学生都是独自个体，他们的发展水平都不相同，但是他们都有自己的特点，都有自己的长处，所以老师不能统一管理，要有所区分。老师要了解每一位学生的水平，每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的，老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。所以老师在提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答，当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，这样的课堂氛围会更加的和谐。老师在课堂中多设计开放性的问题，这样每位学生都可以有内容阐述。
三、开展小组学习，学生彼此带动
老师提出一个问题后，学生自主探究的时可能会陷入瓶颈，自己无法有效的解决问题这时候就可以运用小组合作，前后两排为一组进行讨论碰撞新的火花。你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。小组合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的孩子表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。为了更好的提升每个学生的水平，不让小组学习流于表面形式，老师在进行一些活动或者写作课上的分组也应该认真考虑每个学生的水平，每个组人数不宜过多，以6-8人为一组适宜，每个组的水平要平均，才能够更好的相互带动。
四、开展课外活动，丰富课堂形式
英语的学习离不开口语的锻炼，这就需要学生在课下进行练习。但是农村跟城市相比，它缺乏良好的语言环境，很多家长对于英语也是一窍不通，他们并不能很好的幫助孩子进行课外训练。所以老师可以开展相关的课外活动，引导学生自主参与，英语话剧是将英语知识具体应用到英语交际中的一个有效的教学方法，它非常适合学生合作进行。老师根据学生的水平进行提前分组，确保每组的水平大致相同，老师根据日常教学内容提出一个主题或者是提出具体要求，每个英语小组自行设计英语话剧活动，自己撰写剧本，分好角色，在练习之后，在班级内向全体同学展示自己的话剧成果。通过设计、组织、展示英语话剧的这个完整的过程，学生能够自己组织语言造句，自己进行口语练习，在与同学排练的过程中进行了听力练习。英语话剧活动的组织既可以让学生充分参与到英语课堂教学中来，使学生对学习的英语知识进行良好的实践，深入掌握英语学习内容，也可以激发学生英语学习的兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。老师也可以举办英语演讲比赛，在学习的过程中，通过比赛的形式可以通过极大激发学生好胜心，给予学生鼓励，使学生积极参与课堂教学，创造紧张而又有趣、活泼的教学氛围，使学生学习的积极性大幅度提升。
五、评价语言得当，鼓励学生进步
评价是课堂的一个重要组成部分，老师的行为对孩子的学习有很大的影响，老师语言得当可以激发孩子的学习欲望，培养他们的探究意识。尤其是对于农村孩子来说，他们对于英语的兴趣本身并不是很高昂，教学评价可以激励孩子更好的学习，让孩子体验成功的喜悦，促进孩子更加积极地参与学习，建立学生自信。所以老师的评价语言不要消极化，要看到学生的进步，对待水平比较差的孩子回答中等难度的问题，要注重鼓励。同时注重语言的多元化，不要每个孩子回答完都用一套说辞，“good”“very good”。多用肯定性的评价，但是不对的时候，要先扬后抑，比如“wow，you are great，anything else ”。如果他不能正确回答，就可以说其他同学有其他意见吗？这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题孩子，可以让更多的孩子真正地参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
结语
老师要平等对待所有的学生，尊重学生的差异，看到他们身上的闪光点，注重小组学习，开展课外活动，促进学生之间的彼此带动，合理评价学生，缩小两极分化。
参考文献
[1]冯秋桃.分层教学法在小学英语教学中的有效运用[J].新课程研究，2020（05）：83-84.
[2]金丹丹.小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略[J].教师博览：科研版，2014（11）：40-40.
关键词：小学;英语;两极分化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-274
每个学生都是独特的人，他们对于知识的敏感度是不一样的，英语作为一门外语，在农村很少有直接运用的地方，所以对于很多农村学生来说是很枯燥的，大家对于它的学习兴趣不浓厚，就造成了学生学习英语两极分化，本文将从以下五个方面阐述老师如何缩小两级分化。
一、注重师生互动，关心爱护学生
农村孩子很多家长平日会忙于生计，无暇顾及孩子自身的学习，所以老师的角色渐渐变得更加的重要，老师要注重发挥他们对于学生的关怀，关注他们的日常表现，建立良好的师生关系。最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。只有老师和学生建立了这样良好的情感纽带，学生才能从心里接受老师，进而接受老师的这门课，才会进行有效的课堂互动。若师生之间缺乏情感的依赖，两者之间存在着隔阂，是无法建立有效的沟通的。这就要求老师要关心爱护所有的学生，注意学生的情感波动，在学生遇到困难时，积极给予鼓励，化解他们的压力，在他们独自完成较为困难的任务时，要肯定他们，增强他们的信心。老师要提升个人的素养，增强自身的魅力，用自身的独特性感染学生，使学生在学习课程之前先建立信赖关系，这样推动课堂互动，可以消减阻力。
二、尊重学生差异，注重学生发展
每个学生都是独自个体，他们的发展水平都不相同，但是他们都有自己的特点，都有自己的长处，所以老师不能统一管理，要有所区分。老师要了解每一位学生的水平，每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的，老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。所以老师在提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，鼓励大家积极回答，当他们看到其他相同程度的同学回答问题时，他们的自信心也会受之鼓舞，觉得自己应该也可以。老师下次提问时予以鼓励，他们也会积极地参与，这样的课堂氛围会更加的和谐。老师在课堂中多设计开放性的问题，这样每位学生都可以有内容阐述。
三、开展小组学习，学生彼此带动
老师提出一个问题后，学生自主探究的时可能会陷入瓶颈，自己无法有效的解决问题这时候就可以运用小组合作，前后两排为一组进行讨论碰撞新的火花。你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，学生们这样可以借鉴别人的长处，弥补自己的短处，大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。小组合作学习也可以使那些不敢和老师说出想法的孩子表达自己的意愿，提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。为了更好的提升每个学生的水平，不让小组学习流于表面形式，老师在进行一些活动或者写作课上的分组也应该认真考虑每个学生的水平，每个组人数不宜过多，以6-8人为一组适宜，每个组的水平要平均，才能够更好的相互带动。
四、开展课外活动，丰富课堂形式
英语的学习离不开口语的锻炼，这就需要学生在课下进行练习。但是农村跟城市相比，它缺乏良好的语言环境，很多家长对于英语也是一窍不通，他们并不能很好的幫助孩子进行课外训练。所以老师可以开展相关的课外活动，引导学生自主参与，英语话剧是将英语知识具体应用到英语交际中的一个有效的教学方法，它非常适合学生合作进行。老师根据学生的水平进行提前分组，确保每组的水平大致相同，老师根据日常教学内容提出一个主题或者是提出具体要求，每个英语小组自行设计英语话剧活动，自己撰写剧本，分好角色，在练习之后，在班级内向全体同学展示自己的话剧成果。通过设计、组织、展示英语话剧的这个完整的过程，学生能够自己组织语言造句，自己进行口语练习，在与同学排练的过程中进行了听力练习。英语话剧活动的组织既可以让学生充分参与到英语课堂教学中来，使学生对学习的英语知识进行良好的实践，深入掌握英语学习内容，也可以激发学生英语学习的兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。老师也可以举办英语演讲比赛，在学习的过程中，通过比赛的形式可以通过极大激发学生好胜心，给予学生鼓励，使学生积极参与课堂教学，创造紧张而又有趣、活泼的教学氛围，使学生学习的积极性大幅度提升。
五、评价语言得当，鼓励学生进步
评价是课堂的一个重要组成部分，老师的行为对孩子的学习有很大的影响，老师语言得当可以激发孩子的学习欲望，培养他们的探究意识。尤其是对于农村孩子来说，他们对于英语的兴趣本身并不是很高昂，教学评价可以激励孩子更好的学习，让孩子体验成功的喜悦，促进孩子更加积极地参与学习，建立学生自信。所以老师的评价语言不要消极化，要看到学生的进步，对待水平比较差的孩子回答中等难度的问题，要注重鼓励。同时注重语言的多元化，不要每个孩子回答完都用一套说辞，“good”“very good”。多用肯定性的评价，但是不对的时候，要先扬后抑，比如“wow，you are great，anything else ”。如果他不能正确回答，就可以说其他同学有其他意见吗？这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题孩子，可以让更多的孩子真正地参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
结语
老师要平等对待所有的学生，尊重学生的差异，看到他们身上的闪光点，注重小组学习，开展课外活动，促进学生之间的彼此带动，合理评价学生，缩小两极分化。
参考文献
[1]冯秋桃.分层教学法在小学英语教学中的有效运用[J].新课程研究，2020（05）：83-84.
[2]金丹丹.小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略[J].教师博览：科研版，2014（11）：40-40.