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[作者简介：刘玉波（1964-），男，河北香河，副教授，大校，主要研究武警部队信息化等专业。]
摘 要：武警中级指挥院校是培养中级指挥人才的主阵地，面对武警部队现代化建设对指挥人才迫切需求，对武警中级指挥院校提出了新的更高要求，必须站住时代发展和战略全局的高度，全面落实《武警院校教学改革实施方案》，突出抓好以教学内容为核心的教学改革，才能培养出适合部队需要的合格创新型军事人才。本文针对武警中级指挥院校教学内容优化与革新的问题，着重从突出课程体系的科学性、确保教学内容的前瞻性、提高教学内容的针对性、改进教学内容的实用性、完善教学内容的系统性等方面进行探讨。
关键词：教育转型； 教学内容； 改革
教学内容改革是任职教育教学改革的核心，在教学体系中处于核心地位，起着主导和引领作用。教学内容不仅反映了教学方法、手段、保障等要素的发展，还直接影响到部队军事训练的适应程度。只有更新教学内容，回答和解决好信息条件下“教什么”的问题，才能引领教学体系中其他要素的改革，抓住了教学内容改革，就抓住了教学转型的核心。任职教育具有鲜明的针对性、实用性、时效性、创新性特点，要求院校教育必须按照紧贴部队实际、满足岗位需求的改革方向，将岗位关键能力培养融入教学体系、贯穿人才培养始终，切实提高培训对象的岗位任职能力。为了达到这一目的，笔者认为，武警院校教学内容革新应从以下五个方面展开。
一、适应时代发展，确保教学内容的前瞻性
教学内容的前瞻性即教育的可发展性。要完成武警部队现代化建设，遂行多样化任务，必须站在军事理论的最前沿，学习最新的内容，掌握新理论、新技术、新装备、新战法，否则就将落后于时代发展的步伐。
近几年，为搞好任职教育，武警任职院校在教学内容改革方面进行了不懈的努力，取得不少成果，但当前任职院校教学内容还不能完全适应新形势、新情况的需要。现行教学内容体系中存在着部分教学内容老化，信息化含量不高，院校教学内容与部队训练衔接得不够好等问题。这些问题必须通过深化教学内容改革，从根本上加以解决，使教学内容体系与武警部队发展相适应。一是要紧跟时代发展的步伐，注重研究军事及与军事领域相关学科的发展趋势，准确把握各学科的发展方向。为此，教学内容要紧紧围绕主题主线，探讨转变战斗力生成模式，提高基于信息系统的执勤处突体系能力，增大信息技术、信息素质等内容的比重。二是要密切跟踪现代化建设和维稳行动中的重大理论和现实问题，建立教学内容更新机制，及时对教学内容进行修订，把各学科的最新发展在教学内容中体现出来，并删除不符合时代要求的东西；三是要把最先进的武器装备、设备设施优先用于教学活动，只有这样才能确保接受任职教育的学员在院校所学的内容能适应当前特别是未来部队建设与发展的需要，才能适应部队武器装备不断更新与变化的步伐； 四是要求教师增强时代感，自觉渗透现代科技新观念，时刻关注科技新动态，及时注人时代“活水”，自觉把体现当代优秀文明的最新成果和反映未来科技发展新特点和部队发展新方向的最新知识引进教学领域，提高教学内容的科技含量，并增强其人文因素，使学员及时接纳有价值的最新信息。
二、把握施教根本，突出课程体系的科学性
科学性就是教学内容要适应教学规律，构成合理。武警中级指挥院校深化教育转型，就必须优化教学的课程体系，注重课程体系设计的科学性。一是要研究在有限的时间里，究竟应该传授给学员哪些方面知识，改变以前在院校教育中片面追求学科体系完整的旧观念，真正做到“多学科，少课时”，把每门学科中最有科学价值、最有应用前景、最有发展前途、与武警部队履行职能使命联系最紧密的知识向学员传授，最大限度地避免教学内容重复，坚决摈弃那些陈旧落后、可有可无的“知识垃圾”。二是要研究和设计每一门课程的教学内容，协调各相关课程之间的关系，既要考虑课程之间的衔接关系，又要避免课程之间交叉和重复的现象发生。三是要精心设计课程结构，合理配置课时比例，科学设定课序，均衡安排周学时，努力做到课程体系的整体优化，打破学科间的壁垒，实现教学内容的重组和课程的整合。四是要在建立某一专业的教学内容和课程体系时，还要考虑知识的衔接、先后程序，要符合教育规律，包括传播知识的规律、教学规律、循序渐进规律、因材施教规律、学员身心发展规律等。形成最科学、最合理、最有利于武警中级指挥人才成长的知识体系。
三、依据学员特点，增强教学内容的针对性
针对性就是教学内容能满足学员岗位任职的需要。根据学习动机原理，任职教育的教学内容是否有较强的针对性，就成为影响学员学习积极性的最直接的因素。岗位任职教育教学质量的高低，不只是教学内容的新旧程度，知识的系统性和教师表达的流畅性，更重要的是教学内容的针对性和培训所取得的实效性。
由于武警中培学员所在部队担负的任务不同，并且在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面也有很大差异。任职教育对象层次不同，不仅对知识的需求不同，对同一知识体系需要了解的侧重点和程度也不尽相同。当前，武警中级任职院校存在着教学内容没有根据学员任务特点和任职需求，采用多警种混编合训的方法，不利于学员任职能力的提高。因此，一是加强对岗位任职教育内容需求的调查研究，把握部队对人才需求的发展趋向，深人了解培训学员的要求和期望，切实加强教学针对性。二是应根据学员所在部队担负任务的区别和培训层次，制订教学内容时实行“分方向、分层次”，按照“任职基础、任职岗位、任职发展”的总体要求，确定各自的教学内容重点，分门别类地明确每一专题教学内容的知识点，构建设基础课、专业基础课、专业课“三位一体”的教学内容体系。三是创造积极的诱因—良好的教学效果，增强培训学习的吸引力，激发学员的学习积极性，进而形成这样一种良性循环，激发学员学习积极性。
四、注重岗位任职，改进教学内容的实用性
实用性的实质就是能够解决现实性问题。武警中级指挥人才的培養目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有明确具体的岗位指向，这就要求教学内容必须与岗位任职的需求相适应，其关键是加强教学内容的实用性。实用性的实质就是能够解决现实性问题，这是强化培训效果、提升部队战斗力的切人点。 当前，院校教学内容不同程度存在着对部队实际情况了解不够，对人才岗位需求把握不准，对执勤处突训练改革发展跟踪不紧，教学内容与部队实际脱节，存在一定的“训非所需、学非所用”和“过硬而又过时”的现象。院校深化教学内容改革，应当按照“精、新、实”的要求，删繁就简，削枝强干，把学员任职能力最直接、最必需的内容作为课程体系的核心，在有限时间内为学员提供最为有效、最富价值的知识，赋予最管用、最过硬的能力，使在校所学尽可能贴近部队所需。一是着眼岗位任职需要设置教学内容，增强教学内容针对性。要跟踪科技发展前沿，贴近部队建设实际，适应遂行多样化任务需要，把武警部队现代化建设理论和总部人才培养方案对首长机关人才素质要求贯穿到教学内容体系中去，充实反映武警部队执勤、处突和反恐行动中最新装备和战法，以适应未来履行职能任务的需要。二是要广泛收集有关的资料信息，将贴近学员身边的实例、部队热点难点问题、与军事发展密切相联的内容充实到教学内容中，使教学内容体现出应用性的特点。创设问题情境，把学习置于复杂的有意义的问题情境中，让学员运用所学知识来解决问题。将教学内容置于观察实验、练习、操作、设计、探索等真实环境之中，引导学员借助情境中的各种因素去发现问题、研究问题和解决问题。三是要加强实践性教学，紧贴部队作战任务、紧贴武器装备发展、紧贴科技练兵实际、紧贴任职岗位需要，以满足任职需求和提高部队战斗力为根本目的，把使命任务分解、转化为教学内容，形成不同的教学训练课题或训练问题，加强实践教学环节，增大想定作业、模拟对抗和综合演习的教学比重，大力培养学员的实践能力。把课堂教学与到部队见习相结合，紧密联系任职岗位对学员能力的要求，使学员在实践中运用课堂所学的知识，提高解决实际问题的能力。
五、进行整体优化，提高教学内容的系统性
系统性就是教学内容相互之间要构成一个完整的体系。科学合理的课程体系与教学内容应该有利于学员系统性地掌握知识、创造性地运用知识。要适应武警院校任职教育的教学要求，就必须对教学内容进行整体优化，就要考虑各学科、各课程之间的内在联系，打破学科、课程间的界限，开设综合或跨学科课程，使教学内容层层递进，相互衔接、渗透，形成一个有机整体。在教學内容的系统性上取得突破。教学内容整体优化是教员在教学中根据目标需要对教学内容进行合理化重组，使知识集约化、信息集成化、内容立体化，以系统的知识结构呈现在学员面前，让他们自主吸纳。因此，在对教学内容进行整体优化的过程中，一是要准确把握不同专业、不同层次人才的培训特点与要求，深人研究新型武警中级指挥人才的知识、能力和素质结构，按照系统设计的思想，解决好教学内容和课程体系整体优化的问题；二是要打破学科特别是课程间的壁垒，对现行课程体系实施结构性优化重组，对传统教学内容进行整合创新，增加反映学科专业交叉融合的综合性课程，实现科技教育、人文教育、军事教育的有机融合；三是要构建动态课程体系，推动课程体系的整体优化和教学内容的系统更新。面对任职教育教学内容设置中出现的诸多问题，改革传统课程体系设计，实现层次上深化、体系上的完备，建立全面、系统、开放、灵活，具有进出有序、机制完善的动态教学内容体系。教学内容应适应科学技术的进步而不断充实，应适应武警信息系统建设和武器装备的发展而创新，应适应培训对象的不同而不断更新，因此系统性地更新教学内容，以适应任职教育的发展需求，是军事教育发展规律的必然趋势。
参考文献
[1] 潘玉田、耿仕信.军队院校任职教育学[M].北京：海潮出版社，2006
[2] 崔树森.中级指挥院校特点规律研究.北京：海潮出版社，2006
收稿日期：2014-07-03
摘 要：武警中级指挥院校是培养中级指挥人才的主阵地，面对武警部队现代化建设对指挥人才迫切需求，对武警中级指挥院校提出了新的更高要求，必须站住时代发展和战略全局的高度，全面落实《武警院校教学改革实施方案》，突出抓好以教学内容为核心的教学改革，才能培养出适合部队需要的合格创新型军事人才。本文针对武警中级指挥院校教学内容优化与革新的问题，着重从突出课程体系的科学性、确保教学内容的前瞻性、提高教学内容的针对性、改进教学内容的实用性、完善教学内容的系统性等方面进行探讨。
关键词：教育转型； 教学内容； 改革
教学内容改革是任职教育教学改革的核心，在教学体系中处于核心地位，起着主导和引领作用。教学内容不仅反映了教学方法、手段、保障等要素的发展，还直接影响到部队军事训练的适应程度。只有更新教学内容，回答和解决好信息条件下“教什么”的问题，才能引领教学体系中其他要素的改革，抓住了教学内容改革，就抓住了教学转型的核心。任职教育具有鲜明的针对性、实用性、时效性、创新性特点，要求院校教育必须按照紧贴部队实际、满足岗位需求的改革方向，将岗位关键能力培养融入教学体系、贯穿人才培养始终，切实提高培训对象的岗位任职能力。为了达到这一目的，笔者认为，武警院校教学内容革新应从以下五个方面展开。
一、适应时代发展，确保教学内容的前瞻性
教学内容的前瞻性即教育的可发展性。要完成武警部队现代化建设，遂行多样化任务，必须站在军事理论的最前沿，学习最新的内容，掌握新理论、新技术、新装备、新战法，否则就将落后于时代发展的步伐。
近几年，为搞好任职教育，武警任职院校在教学内容改革方面进行了不懈的努力，取得不少成果，但当前任职院校教学内容还不能完全适应新形势、新情况的需要。现行教学内容体系中存在着部分教学内容老化，信息化含量不高，院校教学内容与部队训练衔接得不够好等问题。这些问题必须通过深化教学内容改革，从根本上加以解决，使教学内容体系与武警部队发展相适应。一是要紧跟时代发展的步伐，注重研究军事及与军事领域相关学科的发展趋势，准确把握各学科的发展方向。为此，教学内容要紧紧围绕主题主线，探讨转变战斗力生成模式，提高基于信息系统的执勤处突体系能力，增大信息技术、信息素质等内容的比重。二是要密切跟踪现代化建设和维稳行动中的重大理论和现实问题，建立教学内容更新机制，及时对教学内容进行修订，把各学科的最新发展在教学内容中体现出来，并删除不符合时代要求的东西；三是要把最先进的武器装备、设备设施优先用于教学活动，只有这样才能确保接受任职教育的学员在院校所学的内容能适应当前特别是未来部队建设与发展的需要，才能适应部队武器装备不断更新与变化的步伐； 四是要求教师增强时代感，自觉渗透现代科技新观念，时刻关注科技新动态，及时注人时代“活水”，自觉把体现当代优秀文明的最新成果和反映未来科技发展新特点和部队发展新方向的最新知识引进教学领域，提高教学内容的科技含量，并增强其人文因素，使学员及时接纳有价值的最新信息。
二、把握施教根本，突出课程体系的科学性
科学性就是教学内容要适应教学规律，构成合理。武警中级指挥院校深化教育转型，就必须优化教学的课程体系，注重课程体系设计的科学性。一是要研究在有限的时间里，究竟应该传授给学员哪些方面知识，改变以前在院校教育中片面追求学科体系完整的旧观念，真正做到“多学科，少课时”，把每门学科中最有科学价值、最有应用前景、最有发展前途、与武警部队履行职能使命联系最紧密的知识向学员传授，最大限度地避免教学内容重复，坚决摈弃那些陈旧落后、可有可无的“知识垃圾”。二是要研究和设计每一门课程的教学内容，协调各相关课程之间的关系，既要考虑课程之间的衔接关系，又要避免课程之间交叉和重复的现象发生。三是要精心设计课程结构，合理配置课时比例，科学设定课序，均衡安排周学时，努力做到课程体系的整体优化，打破学科间的壁垒，实现教学内容的重组和课程的整合。四是要在建立某一专业的教学内容和课程体系时，还要考虑知识的衔接、先后程序，要符合教育规律，包括传播知识的规律、教学规律、循序渐进规律、因材施教规律、学员身心发展规律等。形成最科学、最合理、最有利于武警中级指挥人才成长的知识体系。
三、依据学员特点，增强教学内容的针对性
针对性就是教学内容能满足学员岗位任职的需要。根据学习动机原理，任职教育的教学内容是否有较强的针对性，就成为影响学员学习积极性的最直接的因素。岗位任职教育教学质量的高低，不只是教学内容的新旧程度，知识的系统性和教师表达的流畅性，更重要的是教学内容的针对性和培训所取得的实效性。
由于武警中培学员所在部队担负的任务不同，并且在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面也有很大差异。任职教育对象层次不同，不仅对知识的需求不同，对同一知识体系需要了解的侧重点和程度也不尽相同。当前，武警中级任职院校存在着教学内容没有根据学员任务特点和任职需求，采用多警种混编合训的方法，不利于学员任职能力的提高。因此，一是加强对岗位任职教育内容需求的调查研究，把握部队对人才需求的发展趋向，深人了解培训学员的要求和期望，切实加强教学针对性。二是应根据学员所在部队担负任务的区别和培训层次，制订教学内容时实行“分方向、分层次”，按照“任职基础、任职岗位、任职发展”的总体要求，确定各自的教学内容重点，分门别类地明确每一专题教学内容的知识点，构建设基础课、专业基础课、专业课“三位一体”的教学内容体系。三是创造积极的诱因—良好的教学效果，增强培训学习的吸引力，激发学员的学习积极性，进而形成这样一种良性循环，激发学员学习积极性。
四、注重岗位任职，改进教学内容的实用性
实用性的实质就是能够解决现实性问题。武警中级指挥人才的培養目标重在赋予学员相应的岗位任职能力，具有明确具体的岗位指向，这就要求教学内容必须与岗位任职的需求相适应，其关键是加强教学内容的实用性。实用性的实质就是能够解决现实性问题，这是强化培训效果、提升部队战斗力的切人点。 当前，院校教学内容不同程度存在着对部队实际情况了解不够，对人才岗位需求把握不准，对执勤处突训练改革发展跟踪不紧，教学内容与部队实际脱节，存在一定的“训非所需、学非所用”和“过硬而又过时”的现象。院校深化教学内容改革，应当按照“精、新、实”的要求，删繁就简，削枝强干，把学员任职能力最直接、最必需的内容作为课程体系的核心，在有限时间内为学员提供最为有效、最富价值的知识，赋予最管用、最过硬的能力，使在校所学尽可能贴近部队所需。一是着眼岗位任职需要设置教学内容，增强教学内容针对性。要跟踪科技发展前沿，贴近部队建设实际，适应遂行多样化任务需要，把武警部队现代化建设理论和总部人才培养方案对首长机关人才素质要求贯穿到教学内容体系中去，充实反映武警部队执勤、处突和反恐行动中最新装备和战法，以适应未来履行职能任务的需要。二是要广泛收集有关的资料信息，将贴近学员身边的实例、部队热点难点问题、与军事发展密切相联的内容充实到教学内容中，使教学内容体现出应用性的特点。创设问题情境，把学习置于复杂的有意义的问题情境中，让学员运用所学知识来解决问题。将教学内容置于观察实验、练习、操作、设计、探索等真实环境之中，引导学员借助情境中的各种因素去发现问题、研究问题和解决问题。三是要加强实践性教学，紧贴部队作战任务、紧贴武器装备发展、紧贴科技练兵实际、紧贴任职岗位需要，以满足任职需求和提高部队战斗力为根本目的，把使命任务分解、转化为教学内容，形成不同的教学训练课题或训练问题，加强实践教学环节，增大想定作业、模拟对抗和综合演习的教学比重，大力培养学员的实践能力。把课堂教学与到部队见习相结合，紧密联系任职岗位对学员能力的要求，使学员在实践中运用课堂所学的知识，提高解决实际问题的能力。
五、进行整体优化，提高教学内容的系统性
系统性就是教学内容相互之间要构成一个完整的体系。科学合理的课程体系与教学内容应该有利于学员系统性地掌握知识、创造性地运用知识。要适应武警院校任职教育的教学要求，就必须对教学内容进行整体优化，就要考虑各学科、各课程之间的内在联系，打破学科、课程间的界限，开设综合或跨学科课程，使教学内容层层递进，相互衔接、渗透，形成一个有机整体。在教學内容的系统性上取得突破。教学内容整体优化是教员在教学中根据目标需要对教学内容进行合理化重组，使知识集约化、信息集成化、内容立体化，以系统的知识结构呈现在学员面前，让他们自主吸纳。因此，在对教学内容进行整体优化的过程中，一是要准确把握不同专业、不同层次人才的培训特点与要求，深人研究新型武警中级指挥人才的知识、能力和素质结构，按照系统设计的思想，解决好教学内容和课程体系整体优化的问题；二是要打破学科特别是课程间的壁垒，对现行课程体系实施结构性优化重组，对传统教学内容进行整合创新，增加反映学科专业交叉融合的综合性课程，实现科技教育、人文教育、军事教育的有机融合；三是要构建动态课程体系，推动课程体系的整体优化和教学内容的系统更新。面对任职教育教学内容设置中出现的诸多问题，改革传统课程体系设计，实现层次上深化、体系上的完备，建立全面、系统、开放、灵活，具有进出有序、机制完善的动态教学内容体系。教学内容应适应科学技术的进步而不断充实，应适应武警信息系统建设和武器装备的发展而创新，应适应培训对象的不同而不断更新，因此系统性地更新教学内容，以适应任职教育的发展需求，是军事教育发展规律的必然趋势。
参考文献
[1] 潘玉田、耿仕信.军队院校任职教育学[M].北京：海潮出版社，2006
[2] 崔树森.中级指挥院校特点规律研究.北京：海潮出版社，2006
收稿日期：2014-07-03