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【摘要】小学教育是学生建立正确的积极的人生观、价值观、世界观最重要的阶段，而在这个过程中，小学生的德育工作变得尤为重要，尤其是小学班主任的引导和教育更是重中之重。把握学生的心理，掌握沟通的艺术，巧妙的运用语言表达，传递课本知识的同时引导学生的德育发展，提升学生的综合素质，安排好德育工作。
【关键词】沟通艺术 小学班主任 德育工作
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0199-02
德育是学生健康成长的条件和保证，而沟通是增加师生熟识度，促进师生关系的有效手段和必要保证，是增强学生德育发展不可或缺的因素，良好的沟通有利于增进师生之间的情感，获得学生的信任，进而了解学生的心理发展，做好课堂安排工作。
一、沟通艺术在小学班主任德育工作中存在的问题
1.小学班主任的德育工作存在不对等的情况
在应试教育制度下，大部分班主任相对更在意成绩好的学生，而一直努力或者从未受到重视的学生容易产生消极，厌烦，甚至厌学的心理，影响整个教学工作，忽视了学生整体的德育渗透。在这个时期，学生的三观还没有完全建立，容易导致学生形成成绩好就是“好学生”，成绩不好就是“坏学生”的思维方式，淡化了学生德智体美综合发展。
2.缺乏及时沟通交流，易产生矛盾，影响学生心理
在小学阶段，学生已经逐步有了自己的想法以及自己的个性特征，但是对事物的分辨尚不清晰，容易“好心办坏事”，而大部分班主任没有及时与学生沟通，只是一味的指责学生，或者说没有正确及时指出学生的错误，不能让学生信服，学生则会产生逆反心理，激发师生矛盾，进而影响学生的心理和正确的判断力，加大矛盾。
3.缺乏情感交流，不能及时促进学生德育发展
小学生在这个阶段虽然心智发展不是很成熟，但是对情感还是有一定的把握，而班主任在此过程中容易忽视学生的情感需求，让学生心理上产生距离感，碰到问题而不愿去交流，拒绝班主任的帮助，影响学生的心理健康问题，严重的可能会影响学习成绩，甚至各方面的发展，形成一个恶循环，长此以往，对师生关系，对学生的学习生活，学生的心理和德育发展都是非常有影响的。
二、沟通艺术在小学班主任德育工作中的应对策略
1.公平平等的对待每一位学生
在德育教学工作中班主任需要用平和尊重的语气和每一位学生进行沟通交流。例如，孔子运用巧妙的沟通技术和因材施教的方法对不同的学生对“仁”做不同的回答，一方面向学生传授了知识，一方面根据学生的不同性格确定有效的针对性的答案。而小学班主任則更应该使用此技巧向不同性格，不同学习能力的学生进行德育宣传和课本知识讲解，不能对学生一概而论。对于思想不正确的学生，班主任不能听之任之，快速否定学生，更要利用沟通艺术引导学生，从言语上去鼓励学生，让学生对学习有信心，有兴趣，形成积极的心态，循循善诱，潜移默化的影响学生的思想。
2.积极真诚的沟通，了解学生的想法
在小学阶段，学生已经逐渐会表达自己的想法，但是主动性稍差一些，这就需要班主任及时与学生进行沟通，而不是拒绝学生的需求，打击学生的积极性。对于思想存在问题的学生或者学习不好的学生，班主任则需要慢慢了解学生出现问题的原因，是否来自在于家庭环境，还是周围人群的影响，或者是老师的引导存在歧义，了解学生的思维方式和潜在问题，做好后续教学工作。在这种良性循环下，更有利于学生的德育身心发展。例如，现在的学生个人意识非常强，经常会出现顶撞老师，辱骂老师，或者是打架情况的出现，这个时候，不应一味的去指责学生，容易加深其逆反心理和怨恨心理，甚至产生报复，首先需要了解学生的心理，明确告知其处理方式存在问题，以真挚的情感做为获得信任的基础，用道理去引导其正确的处事方式，同时后期对该学生进行持续观察，做心理疏导，引导其形成积极向上的三观，保证身心德育健康发展。
3.进行情感交流互动，关注学生的德育身心发展
除了德育的教学工作外，班主任还应注重情感交流在教学中发挥的作用， 以晓之以情，动之以理的方式引导学生认识问题，发现问题，正确的解决问题。例如，平时带领学生多参加社会性公益活动，让学生内心充满情感的看待世界，丰富学生的内心世界，与学生进行情感上的互动，产生情感共鸣，相互获得信任，并得到学生的认同感，以实践活动的方式不仅增加了学生和班主任的互动交流，通过实践总结向学生传达德育知识，更能准确的帮助班主任了解学生的性格和心理，做好后期的德育工作。
三、结语
综上所述，班主任应准确应用沟通技巧去培养学生的德育发展，保证学生在学习生活中的心理健康发展，持续关注学生的心理发展，有效增加德育工作的开展，提高整体道德素质，引导学生逐步建立科学的人生观和世界观，规范约束其在生活和学习的行为。
参考文献：
[1]孙海霞.小学班主任管理工作中沟通艺术的体现[J].学周刊，2018（14）：161-162.
【关键词】沟通艺术 小学班主任 德育工作
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0199-02
德育是学生健康成长的条件和保证，而沟通是增加师生熟识度，促进师生关系的有效手段和必要保证，是增强学生德育发展不可或缺的因素，良好的沟通有利于增进师生之间的情感，获得学生的信任，进而了解学生的心理发展，做好课堂安排工作。
一、沟通艺术在小学班主任德育工作中存在的问题
1.小学班主任的德育工作存在不对等的情况
在应试教育制度下，大部分班主任相对更在意成绩好的学生，而一直努力或者从未受到重视的学生容易产生消极，厌烦，甚至厌学的心理，影响整个教学工作，忽视了学生整体的德育渗透。在这个时期，学生的三观还没有完全建立，容易导致学生形成成绩好就是“好学生”，成绩不好就是“坏学生”的思维方式，淡化了学生德智体美综合发展。
2.缺乏及时沟通交流，易产生矛盾，影响学生心理
在小学阶段，学生已经逐步有了自己的想法以及自己的个性特征，但是对事物的分辨尚不清晰，容易“好心办坏事”，而大部分班主任没有及时与学生沟通，只是一味的指责学生，或者说没有正确及时指出学生的错误，不能让学生信服，学生则会产生逆反心理，激发师生矛盾，进而影响学生的心理和正确的判断力，加大矛盾。
3.缺乏情感交流，不能及时促进学生德育发展
小学生在这个阶段虽然心智发展不是很成熟，但是对情感还是有一定的把握，而班主任在此过程中容易忽视学生的情感需求，让学生心理上产生距离感，碰到问题而不愿去交流，拒绝班主任的帮助，影响学生的心理健康问题，严重的可能会影响学习成绩，甚至各方面的发展，形成一个恶循环，长此以往，对师生关系，对学生的学习生活，学生的心理和德育发展都是非常有影响的。
二、沟通艺术在小学班主任德育工作中的应对策略
1.公平平等的对待每一位学生
在德育教学工作中班主任需要用平和尊重的语气和每一位学生进行沟通交流。例如，孔子运用巧妙的沟通技术和因材施教的方法对不同的学生对“仁”做不同的回答，一方面向学生传授了知识，一方面根据学生的不同性格确定有效的针对性的答案。而小学班主任則更应该使用此技巧向不同性格，不同学习能力的学生进行德育宣传和课本知识讲解，不能对学生一概而论。对于思想不正确的学生，班主任不能听之任之，快速否定学生，更要利用沟通艺术引导学生，从言语上去鼓励学生，让学生对学习有信心，有兴趣，形成积极的心态，循循善诱，潜移默化的影响学生的思想。
2.积极真诚的沟通，了解学生的想法
在小学阶段，学生已经逐渐会表达自己的想法，但是主动性稍差一些，这就需要班主任及时与学生进行沟通，而不是拒绝学生的需求，打击学生的积极性。对于思想存在问题的学生或者学习不好的学生，班主任则需要慢慢了解学生出现问题的原因，是否来自在于家庭环境，还是周围人群的影响，或者是老师的引导存在歧义，了解学生的思维方式和潜在问题，做好后续教学工作。在这种良性循环下，更有利于学生的德育身心发展。例如，现在的学生个人意识非常强，经常会出现顶撞老师，辱骂老师，或者是打架情况的出现，这个时候，不应一味的去指责学生，容易加深其逆反心理和怨恨心理，甚至产生报复，首先需要了解学生的心理，明确告知其处理方式存在问题，以真挚的情感做为获得信任的基础，用道理去引导其正确的处事方式，同时后期对该学生进行持续观察，做心理疏导，引导其形成积极向上的三观，保证身心德育健康发展。
3.进行情感交流互动，关注学生的德育身心发展
除了德育的教学工作外，班主任还应注重情感交流在教学中发挥的作用， 以晓之以情，动之以理的方式引导学生认识问题，发现问题，正确的解决问题。例如，平时带领学生多参加社会性公益活动，让学生内心充满情感的看待世界，丰富学生的内心世界，与学生进行情感上的互动，产生情感共鸣，相互获得信任，并得到学生的认同感，以实践活动的方式不仅增加了学生和班主任的互动交流，通过实践总结向学生传达德育知识，更能准确的帮助班主任了解学生的性格和心理，做好后期的德育工作。
三、结语
综上所述，班主任应准确应用沟通技巧去培养学生的德育发展，保证学生在学习生活中的心理健康发展，持续关注学生的心理发展，有效增加德育工作的开展，提高整体道德素质，引导学生逐步建立科学的人生观和世界观，规范约束其在生活和学习的行为。
参考文献：
[1]孙海霞.小学班主任管理工作中沟通艺术的体现[J].学周刊，2018（14）：161-162.