“321”阶梯式中职创新创业师资队伍建设的研究与实践

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  [摘           要]  创新创业型教师队伍建设决定了创新创业型学生培养的质量。理清了中职创新创业师资队伍建设存在的问题,并进行了原因分析,进而提出“三创”实践建设教师队伍的对策与建议。“三创”具体指创新、创业、创造,在“三创”实践过程中,学校形成了“321”阶梯式创新创业师资队伍建设模式。一是创新实践方面,通过考证、培训、竞赛、活动、社团等抓好职业指导师、班主任、社团指导教师三支队伍;二是创业实践方面,通过社区实践、创业孵化基地实践抓好技能教师、创业指导师两支创业队伍;三是创造实践方面,通过创造、发明抓好创造指导师这支队伍。
  [关    键   词]  “321”阶梯式;中职;创新创业;师资队伍
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2020)34-0036-02
   教育部《中等职业学校职业指导工作规定》(教职成[2018]4号)第二章第九条“开展创新创业教育。帮助学生学习创新创业知识,了解创新创业的途径和方法,树立创新创业意识,提高创新创业能力”。2019年10月,第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛在浙江大学举行,值得一提的是,大赛在高教、职教、国际板块的基础上,首次拓展了面向高中生的萌芽板块。
   大众创业,万众创新。中职创新创业教育得到前所未有的关注。师资是教育的关键所在,中职教师加强学习创新创业教育理念并切实提高创新创业能力,方能推进创新创业教育工作科学化、系统化、规范化。
   一、中职创新创业师资队伍建设存在的问题
   2018年课题组以问卷星的形式开展了“中等职业学校学生
  创新创业能力现状调查”,共收到问卷669份,其中有效问卷约630份,有效率94%。
   1.关于“您对创新创业的了解程度是?(单选题)”,首选“一般”(占52.77%);其次选“听说过,但不了解”(占16.74%)。
   2.关于“您通常以什么形式来提高自己的创新能力?(多选题)”,社团活动(占42.15%)和企业实践(占37.07%)是学生提高自身创新能力的主渠道。
   3.关于“学校为您提供了哪些培养创新能力的机会?(多选题)”,专业课程学习(占52.77%)和社团活动(占38.86%)是学校培养创新能力的主渠道。
   4.关于“您更喜欢任课教师的哪种教学方法?(多选题)”,学生更喜欢任课教师训练与实践式的教学方法(占44.1%)。
   5.关于“在创新创业这方面,您希望获得校方的什么帮助?(多选题)”。学生最希望举办创新创业活动,提供模拟实践平台(占45.29%);开设创业部门为创业学生提供意见(占44.99%)。
   6.关于“您一般通过哪些途径了解创新创业相关的信息?(多选题)”,学生主要通过图书和网络文章阅读(占45.74%)和通过电视节目和网络视频(占43.5%)了解创新创业相关信息。
   二、中职创新创业师资队伍建设不足的原因
   由调查问卷可知,中职学生对创新创业的了解程度较低,但有较为强烈的创新创业需求。教师在从事创新创业教育方面心有余而力不足,和国家大众创业、万众创新的期待还有较大的差距,其主要原因分析如下。
   (一)学校因素
   学校对创新创业的重视程度不足,导致教师开展创新创业教育的积极性不高。极少学校开设创新创业课程,即使开设,也大都存在课程理论性过强但实践性较弱的问题,课程较难吸引学生。
   (二)教师因素
   目前中职师资普遍存在从文化课教师转为专业课教师,或从学校毕业直接担任专业课教师的现象,教师缺乏企业实践和创业经历,自身的创新创业能力不足。
   (三)企业因素
   校企合作浮于表面,企业只想让学校提供劳动力,不关心学校的师资队伍建设、课程改革等。教师与企业严重脱节,行业、企业、市场的需求未能及时在教育教学中得到体现。
   (四)政府因素
   政府长期对中职学校创新创业重视不够,缺乏相关的政策和措施以及资金的支持等。
   (五)学生因素
   中职学生多为未满18周岁的未成年人,不具备创业的条件。且中职学生的家庭绝大部分不富裕,对学生创业无法提供经济支持。
   三、中职创新创业师资队伍建设的对策与建议
   没有创新精神的教师一定带不出有创新创业能力的学生。为此,在南宁市教育局“弘扬现代鲁班精神,践行现代鲁班誓言”的指引下,南宁市第三职业技术学校以“犇”(代表着吃苦耐劳的老黄牛精神、开拓进取的拓荒牛精神、无私奉献的孺子牛精神文化)文化为核心引领,系统构建“三范、三匠、三创”校园文化体系,指引广大师生艰苦奋斗、创新发展。“三创”指创新、创业、创造,在实践过程中,学校形成了“321”阶梯式创新创业师资队伍建设模式,即抓好职业指导师、班主任、社团指导教师三支创新实践队伍,抓好技能教师、创业指导师两支创业实践队伍,抓好创造指导师一支创造实践队伍。
   (一)全体教师弘扬现代鲁班精神,践行现代鲁班誓言
   2016年南宁市教育局提炼了114个字的鲁班誓词——“中华文明福澤广,天工开物耀八方。鲁班世代有传人,大国工匠美名扬。我们是职教学子(教师),我们有崇高理想。我们要德技双馨,我们要扬帆起航。我们肩负民族文化传承创新的重任,我们怀揣技能强国民族复兴的梦想。我们是鲁班传人,我们要奋发图强。我们是能工巧匠,我们是国家栋梁。”我校开展“现代鲁班誓言”宣誓活动,全校师生对“现代鲁班誓言”朗朗上口。“现代鲁班誓言”精神包含探索、求实、创新、奉献的鲁班精神,体现了严谨、专注、专业、敬业的工匠精神,蕴含着培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。具体表现为对产品的雕琢——精心打造、精工制作;对技能的专注——精益求精、执着坚守;对职业的敬畏——爱岗敬业、勤业乐业;对人生的追求——创业创新、服务民生。    (二)高举现代鲁班精神旗帜,形成“321”阶梯式创新创业师资队伍建设模式
   1.创新实践方面,重点抓好职业指导师、班主任、社团指导教师三支队伍
   (1)职业指导师的培养,组织教师参加职业指导师、创新创业实训指导师等考证,参加系列培训,全面提高专职教师的创新创业观念,掌握创新创业的前沿知识。制定了《南宁市第三职业技术学校创新创业课程标准》,在中职学校率先开设创新创业课程。每年指导学生参加全国文明风采比赛——职业生涯规划设计方案,以赛代练,取得了优异成绩,切实提高了教师的专业水平。(2)班主任队伍的培养,以一课(班会课)四赛(歌咏比赛、诵读经典比赛、运动会入场式比赛、迎新晚会)为依托,培养班主任在活动中指导学生创新的能力,让学生在活动中绽放风采、激扬青春。(3)社团指导教师的培养,组建吉他社、街舞社、茶艺社、动漫社、航模社等二十多个学生社团,学生在老师的带领下,以创新为主题,在广阔的舞台上尽情地展示自我。
   2.创业实践方面,重点抓好技能教师、创业指导师两支队伍
   (1)技能教师的创业实践培养。利用业余时间深入社区开展技能展示与服务体验活动:学生志愿者、技能小分队常年深入朝阳、望州东、望州南、广西运德集团、时代茗城、金桂花园等10多个社区开展烹饪、彩妆、美发、美甲、保健等现场展示及体验服务活动。每周三、周四定期开展美容、美发教学体验日活动,每周三定期开展汽修体验日活动。学以致用,服务社会,受到上级部门及社会各界的好评。(2)创业指导师的培养。在创业指导师的带领下建立创业孵化基地,下设面点、美容保健、美发、电器维修、电商等创业孵化基地。目前面点创业社团已实现常态化开展创业活动,所生产面点深受顾客欢迎,面点创新作品“养生六宝”在东盟博览会活动中更是受到市民的热捧。每年开展“双十二”电商创业擂台赛、全校创业一条街活动。
   3.创造实践方面,重点抓好创造指导师一支队伍
   成立物联网技术创新服务中心,依托物联网智能工作站技能改造套件,指导学生把传统的东西改造出来,创造了自动喷淋系统、自动给排水系统、土酿酒调温发酵工艺控制系统、养鸡场自动喂食与补水设备、环保型无线电充坞站等,指导学生参加全国文明风采比赛——科技发明创造方案和作品。获国家专利四项:(1)一种智能插座控制器。(2)基于遥感与海量气候信息的农作物生长期告警与干预方法。(3)叫号评价的方法及装置。(4)排队取票,余票的智能获取方法及装置。获国家软件著作权证书四项:(1)排队管理系统(简称:排队系统)V1.0。(2)机电技术应用示范特色专业课程教学平台(简称:机电专业课程教学平台)V1.0。(3)中职校园创业平台软件V1.0。(4)汽车智能管理系统软件V1.1。形成人人是创造之人、时时是创造之时、处处是创造之处的良好氛围。
   (三)发挥牵头校示范、引领、辐射作用,提升参与校教师的创新创业能力
   我校作为南宁市中等职业教育电气技术专业集团牵头学校,积极整合教育集团优势资源,紧扣南宁市社会经济的发展热点,组织集团学校深入前沿企业,进行专业设置、人才培养等的对接,跟进技术进步和工艺更新。依托我校牵头的南宁市中职电气技术专业名师成长工作室、南宁市中职电子商务名师成长工作室、南宁市中职美容保健名师成长工作室,充分发挥专业教师“双师型”培训基地作用,开展专业教师顶岗实践培训,开展专业课教学观摩交流研讨活动,开展专业教师专项培训,开展“送教(县中职)帮扶”活动,发挥了职教专业集团和名师成长工作室的示范、引领、辐射作用,为办人民满意的教育做出积极的贡献。
   参考文献:
   [1]袁志伟,朱宏伟,赵明涛,等.中职生创新创业教育与实践研究文献综述[J].教育现代化,2019,6(50):70-71.
   [2]吳平亮.职业院校创新创业教育课程建设的探索与实践分析[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(1):108-110.
   [3]狄东涛.关于中职培养创新创业人才整体融合模式的思考[J].职教通讯,2004(8):19-22.
   [4]眭姗姗.高职院校创新创业教育师资队伍培养研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(18):93-94.
  编辑 冯永霞
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