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摘要：思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。实践证明，它有助于使零散的知识更直观化、可视化、网络化和逻辑化。通过香瓜的调查研究发现，很多小学生英语写作的难点恰恰是不知如何下笔，如何组织写作思路并构建写作框架。所以，尝试将思维导图运用于小学生的英语写作，对于提高学生的写作兴趣，教会学生怎么写，如何写有着很好的实践价值。为此，本人理论联系实际，就此问题展开了分析，希望能够巧妙的借助思维导图优化小学生的英语写作教学效果。
关键词：小学英语;写作教学;教学策略;相关案例
通过相关的调查研究发现，现如今，越来越多的小学英语教师逐渐的意识到思维导图对学生英语学习，尤其是作文写作的促进作用，在实践中也开始尝试将其应用到写作教学中来，总的来说，有一定的效果，但实施效果与预期还是存在一定的差距，因此，有必要立足实际，在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探讨。
一、思维导图导入作文教学，明确写作思路
很多小学生之所以害怕写作，一部分原因是因为自己的词汇量不足，想说的话写不出来，另一部分原因是因为自己不知道怎么写，久而久之，就会产生畏惧和抵触的情绪，而思维导图就是以一个中心为焦点，通过拓展延伸、上下衔接、逐层思考等逐步帮助学生建立特有的写作思路，能够很好的突破不知道怎么写，写什么的困境，有了明确的写作思路，再进行写作也就显得更为容易和顺畅了。
例如，在教学生写一篇“My favorite animal”的主题作文时，就带领学生利用思维导图来梳理思路：我喜欢什么动物——为什么喜欢他——决定怎么对待他，在此大概的思路上继续拓展延伸，以“为什么喜欢他”为例，融入所喜欢动物的外貌、性格、发生的一些趣事、有意義的事，之后再继续拓展，需要用到什么句式，用哪个单词描写更准确，需要用到哪个短语……这样一来，有了这个思维导图的帮助，学生都觉得有的可写，也知道怎么写出来，最终在我的帮助和带领下，学生们都写出了比较精彩、感情真挚的文章。
二、丰富思维导图的形式，优化学习体验
现如今，随着教育者对思维导图研究程度的逐渐增加，思维导图的形式变得更加丰富化和多样化，在实际教学的过程中，根据写作内容的不同，根据学生兴趣爱好、所处状态的不同，为学生带来不一样的思维导图，如概念式思维导图、主题式思维导图、分解式思维导图……并以画大树，画线条，画卡通图案等多样化的形式将思维导图呈现出来，这样一来，自然能够优化学生的学习体验，感受到绘画思维导图进行写作训练的乐趣额价值，进而能够积极主动的参与进来，促进更优质写作学习效果的获得。
例如，在带领学生写一篇主题为“My Favorite Movie Star”的文章时，就鼓励学生以不同的形式绘制思维导图，有的学生画了树状图，有的学生画了一个喜欢明星的简笔画，有的则以多个爱心进行有效的连接，色彩丰富，很好的将“我喜欢的电影明星时谁——为什么喜欢他——从中有什么启发”这一思路呈现了出来，整个课堂氛围活泼、欢乐，学生们畅所欲言，达到了不错的教学效果。
三、自主绘制思维导图，养成好的习惯
学生英语写作能力的提高需要一个循序渐进、持续不断的过程，相应的，思维导图的绘制也不是简单的画几次就能够满足目标的，需要的是长期不断的实践、应用，将其作为一种有效的写作工具，养成良好的绘图、用图、分析图的习惯，这样一来，才能在长期不断的坚持中真正的提高学生的英语写作能力。在此过程中，一方面需要我们教师根据学生的基础和状态进行针对性的指导和点播，另一方面需要我们对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助他们建立自主绘制、应用思维导图的自信心。
例如，我在教学生作文时，就鼓励学生根据自己的思路绘制不同的思维导图，以“My Mother”的主题作文为例，有的学生绘制出了主线为“妈妈的性格——我和妈妈发生的一些事——我想对妈妈说的话”的思维导图，有的学生绘制出了主线为“妈妈的外貌——性格——兴趣爱好——我喜欢妈妈”的思维导图……对于不同的思路我都给予了肯定，并进行了针对性的引导，学生在我的帮助下写出了比较出彩的文章。
总而言之，写作训练一直是小学英语的薄弱环节和难点。由于小学高年段学生的思维能力与英语语言能力发展的不平衡，导致其缺乏英语写作的兴趣且习作质量普遍不高，而如何帮助学生突破这一瓶颈问题，不断的提高小学生的英语写作教学效果，让学生爱写作、会写作、写的精彩成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，而本文给出的思维导图导入作文教学，明确写作思路;丰富思维导图的形式，优化学习体验;自主绘制思维导图，养成好的习惯三个策略对于优质写作教学效果的获得有着一定的促进作用，但不够完善和具体，日后还会立足实际，继续为之贡献有效的力量。
参考文献：
[1] 吴悦. 思维导图在小学英语写作教学中的应用[J]. 家长（下半月）， 2018， 2018， （3）（3）.
[2] 梁婷. 思维导图在小学英语写作训练中的运用[J]. 作文成功之路（下旬）， 2019， 000（002）：后插4.
[3] 赵阳. 提高小学高段英语写作能力的有效方法—思维导图[C]// 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集. 2016.
关键词：小学英语;写作教学;教学策略;相关案例
通过相关的调查研究发现，现如今，越来越多的小学英语教师逐渐的意识到思维导图对学生英语学习，尤其是作文写作的促进作用，在实践中也开始尝试将其应用到写作教学中来，总的来说，有一定的效果，但实施效果与预期还是存在一定的差距，因此，有必要立足实际，在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探讨。
一、思维导图导入作文教学，明确写作思路
很多小学生之所以害怕写作，一部分原因是因为自己的词汇量不足，想说的话写不出来，另一部分原因是因为自己不知道怎么写，久而久之，就会产生畏惧和抵触的情绪，而思维导图就是以一个中心为焦点，通过拓展延伸、上下衔接、逐层思考等逐步帮助学生建立特有的写作思路，能够很好的突破不知道怎么写，写什么的困境，有了明确的写作思路，再进行写作也就显得更为容易和顺畅了。
例如，在教学生写一篇“My favorite animal”的主题作文时，就带领学生利用思维导图来梳理思路：我喜欢什么动物——为什么喜欢他——决定怎么对待他，在此大概的思路上继续拓展延伸，以“为什么喜欢他”为例，融入所喜欢动物的外貌、性格、发生的一些趣事、有意義的事，之后再继续拓展，需要用到什么句式，用哪个单词描写更准确，需要用到哪个短语……这样一来，有了这个思维导图的帮助，学生都觉得有的可写，也知道怎么写出来，最终在我的帮助和带领下，学生们都写出了比较精彩、感情真挚的文章。
二、丰富思维导图的形式，优化学习体验
现如今，随着教育者对思维导图研究程度的逐渐增加，思维导图的形式变得更加丰富化和多样化，在实际教学的过程中，根据写作内容的不同，根据学生兴趣爱好、所处状态的不同，为学生带来不一样的思维导图，如概念式思维导图、主题式思维导图、分解式思维导图……并以画大树，画线条，画卡通图案等多样化的形式将思维导图呈现出来，这样一来，自然能够优化学生的学习体验，感受到绘画思维导图进行写作训练的乐趣额价值，进而能够积极主动的参与进来，促进更优质写作学习效果的获得。
例如，在带领学生写一篇主题为“My Favorite Movie Star”的文章时，就鼓励学生以不同的形式绘制思维导图，有的学生画了树状图，有的学生画了一个喜欢明星的简笔画，有的则以多个爱心进行有效的连接，色彩丰富，很好的将“我喜欢的电影明星时谁——为什么喜欢他——从中有什么启发”这一思路呈现了出来，整个课堂氛围活泼、欢乐，学生们畅所欲言，达到了不错的教学效果。
三、自主绘制思维导图，养成好的习惯
学生英语写作能力的提高需要一个循序渐进、持续不断的过程，相应的，思维导图的绘制也不是简单的画几次就能够满足目标的，需要的是长期不断的实践、应用，将其作为一种有效的写作工具，养成良好的绘图、用图、分析图的习惯，这样一来，才能在长期不断的坚持中真正的提高学生的英语写作能力。在此过程中，一方面需要我们教师根据学生的基础和状态进行针对性的指导和点播，另一方面需要我们对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助他们建立自主绘制、应用思维导图的自信心。
例如，我在教学生作文时，就鼓励学生根据自己的思路绘制不同的思维导图，以“My Mother”的主题作文为例，有的学生绘制出了主线为“妈妈的性格——我和妈妈发生的一些事——我想对妈妈说的话”的思维导图，有的学生绘制出了主线为“妈妈的外貌——性格——兴趣爱好——我喜欢妈妈”的思维导图……对于不同的思路我都给予了肯定，并进行了针对性的引导，学生在我的帮助下写出了比较出彩的文章。
总而言之，写作训练一直是小学英语的薄弱环节和难点。由于小学高年段学生的思维能力与英语语言能力发展的不平衡，导致其缺乏英语写作的兴趣且习作质量普遍不高，而如何帮助学生突破这一瓶颈问题，不断的提高小学生的英语写作教学效果，让学生爱写作、会写作、写的精彩成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，而本文给出的思维导图导入作文教学，明确写作思路;丰富思维导图的形式，优化学习体验;自主绘制思维导图，养成好的习惯三个策略对于优质写作教学效果的获得有着一定的促进作用，但不够完善和具体，日后还会立足实际，继续为之贡献有效的力量。
参考文献：
[1] 吴悦. 思维导图在小学英语写作教学中的应用[J]. 家长（下半月）， 2018， 2018， （3）（3）.
[2] 梁婷. 思维导图在小学英语写作训练中的运用[J]. 作文成功之路（下旬）， 2019， 000（002）：后插4.
[3] 赵阳. 提高小学高段英语写作能力的有效方法—思维导图[C]// 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集. 2016.