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摘要：在教育发展的长河中，英语这门学科在所有学科中具有一定的特殊性，对学生的逻辑思维及语言知识具有较高的要求，尤其对于刚刚步入初中的学生来说，课业对比小学来说逐渐变多，教师要在课堂中积极运用英语核心素养进行任务型阅读教学的培养，不断的对教育方法进行创新与优化，提升学生综合能力水平。本文针对外研版教材，具体论述利用英语核心素养对任务型阅读的培养策略。
关键词：核心素养;初中英语;任务型阅读教学
引言：
在提倡教育新形势的大背景下，初中英语也朝着新课标的规定进程逐渐迈进。目前，大多数的初中科目都着重培养学生的学科核心素养，这也顺应了国家对新型人才的需要。初中英语核心素养具体包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。对于英语学科来说，阅读教学是进行英语教学的前提条件，也是教师讲课中的重难点，因此，教师要不断的对教学方法进行创新，及时的更新英语阅读的教学方法，使得学生可以更加轻松且易懂的进行阅读的学习。初中英语阅读教学应基于学生学科核心素养进行针对性教学，使学生在今后的各个年纪的学习中有着扎实的基础。
一、初中英语阅读存在的教育问题
1、词汇量较大，使学生丧失信心
对于刚刚步入初中的学生来说，英语的词汇量与阅读的篇幅大大的增加，使学生对于词汇的掌握不够全面。初中学科逐渐增多，学生的学习会产生一定的压力，学习任务加重，在一顶程度上会使学生的自信心受到打击，不利于培养学生的英语自觉性。
2、教师的阅读课教学过于单一
受传统的教育模式的影响，教师的讲课过程过于单一，学生不能形成对英语阅读的兴趣，直接影响到课堂的氛围与知识的接受程度。教师过于将目光集中在单一的知识点中，从而忽略了对学生兴趣的培养。这样的教学课堂并不完整，不符合当代教育改革的方案。
二、基于核心素养的初中英语任务型阅读教学策略
任务型阅读教学，顾名思义，是旨在培养学生的综合语言运用能力的课堂模式，为达到教学任务而进行的课堂实践，让学生带着任务去进行阅读的理解，从而使学生快速的进行阅读，掌握知识要点。
1、挖掘教材的阅读方向，培养学生的语言能力
英语作为一门语言类的学科，对语言能力的要求一直是英语教学中的首位。语言能力是指借助口语化的表达进行内容的理解。在教育改革的大背景下，为了不断的突出学生的综合能力培养，对学生进行任务型的阅读教学，使学生带着任务进行英语的阅读，不断在阅读中找到问题的答案，体现了语言能力运用的整体综合性。语言能力是语言知识的分支，两者之间互為表里，互相促进。基于核心素养的初中英语任务型阅读教学，要不断的强调立足于实践中，实践是检验真理的唯一标准，以实践为前提，不断注重教育环境的真实性，从而获取有效的信息。
例如，外研版教材七年级上册第四课的内容是“my family”，教学的重点是可以完整的表述家庭成员，学习并能够使用家庭成员进行造句。教师询问学生家庭成员，告知学生进行自由讲述。教师为学生提供表格，里面有许多家庭成员的名称，学生可以自行填写家庭成员的爱好，并做好记录。通过对家庭成员的描述，学生进行了大量的语言输出。通过将家庭成员引入课堂，学生的阅读处理信息不仅仅停留在了课本的表面，逐渐使学生的核心素养得以实现。
2、设置情景，营造阅读氛围
教师可以在英语的教学课堂上，设置不同的教学情境，使学生在情境中增加对阅读的记忆，使阅读知识点更加深刻的理解。记忆是学习的天敌，英语的学习需要记忆大量的知识点，死记硬背的方法不利于英语的学习，几天就会忘记。通过设置阅读中的情景模式，加深学生的印象。教师引导学生进行阅读的带读，并创建情景，带领学生分析阅读内容，这样，学生可以很快的理解阅读的具体内容，整个过程由学生进行主导，形成自己的阅读经验，从而提高自己的核心素养。
例如，在学习外研版教材七年级下册第七课时，内容是“planes，boats and trains”，教师带领学生营造情景，在情境中进行英语的使用，引导学生可以学习飞机、船与火车的声音，在课堂上可以让学生扮演各种交通工具的司机，更加加深学生对交通工具单词的印象，比传统的灌输式教学更加使学生产生兴趣，也会营造更加愉快的课堂氛围，增加对于英语阅读知识的了解。
3、优化课后作业形式
仅仅通过课堂上的教学不足以全面提升学生的英语阅读知识，还需要学生在课后进行自我学习，学会通过学习感悟学科的意义，学习内容的意义并进行思考。这就体现了英语学科课后作业的重要性。教师应丰富课后作业的形式，让学生对英语阅读产生更大的兴趣。使用正确的方式对学生的英语文本分析进行指导，并合理推测，提供学生解决问题的各种方式，使学生自觉领会英语的内涵，不断提高阅读能力。
三、结语：
综上所述，教师要以培养学生核心素养为目标来进行英语课堂上的任务型阅读教学，采取多种手段设立多种情景来拓展教材中的英语阅读方法，教师在教学之中要准确的了解学生的学习实际，培养学生的学习英语的氛围。从各个教学环节之中优化学生的学科核心素养，激发学生主动学习英语阅读的热情，让学生在快乐学习英语的同时提升核心素养能力。
参考文献：
[1]许夏菲.基于核心素养的初中英语课堂教学优化分析及研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（35）：19.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015.
关键词：核心素养;初中英语;任务型阅读教学
引言：
在提倡教育新形势的大背景下，初中英语也朝着新课标的规定进程逐渐迈进。目前，大多数的初中科目都着重培养学生的学科核心素养，这也顺应了国家对新型人才的需要。初中英语核心素养具体包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。对于英语学科来说，阅读教学是进行英语教学的前提条件，也是教师讲课中的重难点，因此，教师要不断的对教学方法进行创新，及时的更新英语阅读的教学方法，使得学生可以更加轻松且易懂的进行阅读的学习。初中英语阅读教学应基于学生学科核心素养进行针对性教学，使学生在今后的各个年纪的学习中有着扎实的基础。
一、初中英语阅读存在的教育问题
1、词汇量较大，使学生丧失信心
对于刚刚步入初中的学生来说，英语的词汇量与阅读的篇幅大大的增加，使学生对于词汇的掌握不够全面。初中学科逐渐增多，学生的学习会产生一定的压力，学习任务加重，在一顶程度上会使学生的自信心受到打击，不利于培养学生的英语自觉性。
2、教师的阅读课教学过于单一
受传统的教育模式的影响，教师的讲课过程过于单一，学生不能形成对英语阅读的兴趣，直接影响到课堂的氛围与知识的接受程度。教师过于将目光集中在单一的知识点中，从而忽略了对学生兴趣的培养。这样的教学课堂并不完整，不符合当代教育改革的方案。
二、基于核心素养的初中英语任务型阅读教学策略
任务型阅读教学，顾名思义，是旨在培养学生的综合语言运用能力的课堂模式，为达到教学任务而进行的课堂实践，让学生带着任务去进行阅读的理解，从而使学生快速的进行阅读，掌握知识要点。
1、挖掘教材的阅读方向，培养学生的语言能力
英语作为一门语言类的学科，对语言能力的要求一直是英语教学中的首位。语言能力是指借助口语化的表达进行内容的理解。在教育改革的大背景下，为了不断的突出学生的综合能力培养，对学生进行任务型的阅读教学，使学生带着任务进行英语的阅读，不断在阅读中找到问题的答案，体现了语言能力运用的整体综合性。语言能力是语言知识的分支，两者之间互為表里，互相促进。基于核心素养的初中英语任务型阅读教学，要不断的强调立足于实践中，实践是检验真理的唯一标准，以实践为前提，不断注重教育环境的真实性，从而获取有效的信息。
例如，外研版教材七年级上册第四课的内容是“my family”，教学的重点是可以完整的表述家庭成员，学习并能够使用家庭成员进行造句。教师询问学生家庭成员，告知学生进行自由讲述。教师为学生提供表格，里面有许多家庭成员的名称，学生可以自行填写家庭成员的爱好，并做好记录。通过对家庭成员的描述，学生进行了大量的语言输出。通过将家庭成员引入课堂，学生的阅读处理信息不仅仅停留在了课本的表面，逐渐使学生的核心素养得以实现。
2、设置情景，营造阅读氛围
教师可以在英语的教学课堂上，设置不同的教学情境，使学生在情境中增加对阅读的记忆，使阅读知识点更加深刻的理解。记忆是学习的天敌，英语的学习需要记忆大量的知识点，死记硬背的方法不利于英语的学习，几天就会忘记。通过设置阅读中的情景模式，加深学生的印象。教师引导学生进行阅读的带读，并创建情景，带领学生分析阅读内容，这样，学生可以很快的理解阅读的具体内容，整个过程由学生进行主导，形成自己的阅读经验，从而提高自己的核心素养。
例如，在学习外研版教材七年级下册第七课时，内容是“planes，boats and trains”，教师带领学生营造情景，在情境中进行英语的使用，引导学生可以学习飞机、船与火车的声音，在课堂上可以让学生扮演各种交通工具的司机，更加加深学生对交通工具单词的印象，比传统的灌输式教学更加使学生产生兴趣，也会营造更加愉快的课堂氛围，增加对于英语阅读知识的了解。
3、优化课后作业形式
仅仅通过课堂上的教学不足以全面提升学生的英语阅读知识，还需要学生在课后进行自我学习，学会通过学习感悟学科的意义，学习内容的意义并进行思考。这就体现了英语学科课后作业的重要性。教师应丰富课后作业的形式，让学生对英语阅读产生更大的兴趣。使用正确的方式对学生的英语文本分析进行指导，并合理推测，提供学生解决问题的各种方式，使学生自觉领会英语的内涵，不断提高阅读能力。
三、结语：
综上所述，教师要以培养学生核心素养为目标来进行英语课堂上的任务型阅读教学，采取多种手段设立多种情景来拓展教材中的英语阅读方法，教师在教学之中要准确的了解学生的学习实际，培养学生的学习英语的氛围。从各个教学环节之中优化学生的学科核心素养，激发学生主动学习英语阅读的热情，让学生在快乐学习英语的同时提升核心素养能力。
参考文献：
[1]许夏菲.基于核心素养的初中英语课堂教学优化分析及研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（35）：19.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015.