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【摘要】本研究基于语料库驱动的方法，从结构方面对大学英语作文词块结构特点进行分析和探讨。研究结果显示，从结构方面而言，学习者很好的掌握了如何使用动词类词块、介词类词块和名词类来表达观点和解决问题，基本上满足大学英语四级的要求，但是，其他类结构词块使用频率过于单一，词形变化简单。因而，在大学英语教学中，教师应加强对名词类词块、被动类词块、介词类特殊词块的训练力度，以提高学生的写作水平。
【关键词】语料库 词块 四级作文 结构特点
一、研究背景
1.词块的定义。从1924年Jersperson首次提出“程式语（formulaic language）”以来，不同学者对词块的定义各有千秋。尽管名称各异，但其所指语言现象的本质一致。据统计国外学界学者们对词块的定义多达50多种。Erman和Warren （2000）通过研究发现约52%—58%的语言都是程式化语言。这些程式化语言结构以整体储存在人脑中，是语言处理最理想的单位。英语书面语中词块占有很大的比例。大学英语四级考试作为标准化考试，能客观地反映出大学英语学习者的各项能力，包括写作能力。本研究将采用中国学者马广惠（2011：1）关于词块的定义：由多词组成，可以独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。这个定义表明，词块不包括那些不连续的，或具有词汇与结构双重特征的，或语义与功能不明确的语言片段。
2.词块的分类。鉴于词块分类没有统一原则，学者们从不同的视角对词块进行了分类。早在1975年，Becker（1975：6）从结构和功能的角度将本族语成人使用的预制语块分为六类，即聚合词、短语限制语、元语篇、句子构造形结构、情景会话和原文片段。与Becker的分类不同，Biber，et al.（2000）对于词块的分类最为详尽具体，他从结构方面对词块进行了划分。基于Longman Spoken and Written English Corpus，他总结了在口语会话和学术语篇中最常用的词块，采用词性描述加短语片段的方式从结构方面将它们分为12大类：1）名词短语 of短语片段 2）名词短语 其他后置修饰语片段 3）介词短语 内置of短语片段 4）其他介词短语片段 5）先行词it 动词短语/形容词短语片段 6） 被动动词 介词短语片段 7）系动词be 名词/形容词短语 8）（动词短语 ）that从句片段 9）（动词/形容词 ）to从句片段 10）副词从句片段 11）人称代词/名词短语 be（ …） 12）其他表达。本研究将采用Biber，et al.（2000）从结构方面对词块的分类方法。
二、研究设计
1.研究思路。近年来，很多学研究者都对学生写作词块进行过相关研究，不过以往的研究大概存在两个问题：第一，词块研究的范围狭窄，鲜有人从词块结构功能方面对词块进行分类整理；第二，很多研究者使用的作文库题材随机，作文数量少，选取的词块类别少，典型性不高。
本文基于CLEC中的大学英语四级作文，提取了所有四词词块，对其结构特点进行分析整理并探讨出现这种结构使用规律的深层次原因，以引起大学生词块学习的重要性，引导他们在词块积累的基础上写出地道的作文，提高英语整体水平。
2.研究方法。本研究借助Wordsmith这一语料库研究工具的强大功能对所建立的研究语料库中的词块进行提取，进而从结构特点角度对四词词块进行定性与定量相结合的研究，最后找出产生这种使用现象的深层次原因。
三、基于语料库的大学英语四级作文词块研究与分析
为了确保数据准确性，本研究人为删除了主题性词汇，如reform and open policy等，另外还删除了没有任何意义的词块，比如order to achieve a等从语法、句法、意义上不成立的词块。最终只有175个合格词块留了下来。
本研究从结构上采取Biber，et al.（2000）口语会话和学术语篇中最常用词块的分类方法，具体数量和百分比信息如下所示：名词短语 of短语片段（11/6.29%）、名词短语 其它后置修饰语片段（15/8.57%）、动词短语 that从句片段（15/8.57%）、（动词/形容词） to短语片段（33/18.86%）、先行词it 动词短语/形容词短语片段（17/9.71%）、被动动词 介词短语片段（1/0.57%）、副词从句片段（12/6.86%）、介词短语 内置of短语片段（4/2.29%）、其它介词短语片段（21/12%）、系动词be 名词短语/形容词短语片段（18/10.29%）、人称代词/名词短语 be（ ...）（13/7.42%）、其它四词词块表达（15/8.57%）。
如上所示，（动词/形容词） to短语片段、其他介词短语片段、系动词be 名词短语/形容词短语片段、先行词it 动词短语/形容词短语片段出现最多。其中（动词/形容词） to短语片段在所选词块中出现频率最高。这一点完全符合大学英语四级对学生写作的要求。其他介词短语片段在所有类型中所占比例为第二。这些介词短语可以使文章更加紧凑、逻辑性强，是一类必备詞块。系动词be 名词短语/形容词短语类型词块出现频率高也在一定程度上反映了四级作文的大纲要求，也证明学生熟悉了此类作文的要求及写法。先行词it 动词短语/形容词短语片段在所有类型的词块中出现频率为第四。先行词it 动词短语/形容词短语片段中，it是先行词，在词块中没有实际意义，仅仅充当先行词作用。这类词块在文中通常用来对某一问题进行定性，或者提出问题的必要性。介词短语 内置of短语片段用来表达现象出现的背景，可以看出学生在写作文时，忽视了背景信息的阐述。被动动词 介词短语片段可以说明大学英语写作者在写作时很少使用被动句来突显文章的客观性，在一定程度上映射出学习者在写作中对被动句以及复杂句的掌握不够。 本研究通过对大学英语四级作文词块结构特点进行检索、整理及分析，发现出现频率最高的是动词性词块，所占比率为65%。在四级作文写作中，要求学生就某一现象进行剖析，就某一问题进行探讨，因而，动词性词块的使用正好从一方面证明学生的写作能力符合大纲的要求，体现了很好的英语运用能力。其次，其他介词短语片段出现数量为21，所占比例为12%，在所有类型中所占比例为第二。另外，系动词be 名词短语/形容词短语片段出现数量为18，所占比例为10.29%，在所有类型中所占比例为第三。这类词块的出现频率高也在一定程度上反映了四级作文的大纲要求，同时，也证明学生熟悉了此类作文的要求及写法。出现频率最低的是“被动动词 介词短语片段”，其出现频率仅为1，这说明，大学生避免使用结构过于复杂的被动句，在一定程度上造成了被动句使用缺失。
四、研究启示
通过从结构方面对大学英语四级作文词块的分析，出现了不少新的问题，研究结果可以供教学参考：1）在教学过程中，教师应该给学生讲解词块知识，帮助学生扩大词汇量，以促进英语教学；2）在进行词块训练时，可以适当加强对“介词短语 内置of短语片段”，以及“被动词 介词短语片段”的训练力度。
本研究仅仅从结构方面对四词词块进行了分类，将来本研究还将拓展到功能方面的研究，以更好的达到以研促教的效果。
参考文献：
[1]Becker，J.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge：Bolt，Beranek and Newman，1975.
[2]Wray，A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge： Cambridge University Press，2002.
[3]桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报，2011（1）.
【基金项目】本文为河南省教育厅人文社会科学研究资助计划项目（项目号：2017-ZZJH-193）、河南省教育科学“十三五”规划项目（项目号：2016-JKGHB-0197）、河南理工大学人文社科基金规划项目（项目号：SKGH2017-15）、河南理工大學教研教改项目（项目号：2015JG099）、河南理工大学青年骨干教师资助项目（项目号：2013-030）阶段性研究成果。
作者简介：许丹丹（1985-），女，汉族，河南济源人，讲师，硕士研究生，研究方向：语料库、二语习得。
【关键词】语料库 词块 四级作文 结构特点
一、研究背景
1.词块的定义。从1924年Jersperson首次提出“程式语（formulaic language）”以来，不同学者对词块的定义各有千秋。尽管名称各异，但其所指语言现象的本质一致。据统计国外学界学者们对词块的定义多达50多种。Erman和Warren （2000）通过研究发现约52%—58%的语言都是程式化语言。这些程式化语言结构以整体储存在人脑中，是语言处理最理想的单位。英语书面语中词块占有很大的比例。大学英语四级考试作为标准化考试，能客观地反映出大学英语学习者的各项能力，包括写作能力。本研究将采用中国学者马广惠（2011：1）关于词块的定义：由多词组成，可以独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。这个定义表明，词块不包括那些不连续的，或具有词汇与结构双重特征的，或语义与功能不明确的语言片段。
2.词块的分类。鉴于词块分类没有统一原则，学者们从不同的视角对词块进行了分类。早在1975年，Becker（1975：6）从结构和功能的角度将本族语成人使用的预制语块分为六类，即聚合词、短语限制语、元语篇、句子构造形结构、情景会话和原文片段。与Becker的分类不同，Biber，et al.（2000）对于词块的分类最为详尽具体，他从结构方面对词块进行了划分。基于Longman Spoken and Written English Corpus，他总结了在口语会话和学术语篇中最常用的词块，采用词性描述加短语片段的方式从结构方面将它们分为12大类：1）名词短语 of短语片段 2）名词短语 其他后置修饰语片段 3）介词短语 内置of短语片段 4）其他介词短语片段 5）先行词it 动词短语/形容词短语片段 6） 被动动词 介词短语片段 7）系动词be 名词/形容词短语 8）（动词短语 ）that从句片段 9）（动词/形容词 ）to从句片段 10）副词从句片段 11）人称代词/名词短语 be（ …） 12）其他表达。本研究将采用Biber，et al.（2000）从结构方面对词块的分类方法。
二、研究设计
1.研究思路。近年来，很多学研究者都对学生写作词块进行过相关研究，不过以往的研究大概存在两个问题：第一，词块研究的范围狭窄，鲜有人从词块结构功能方面对词块进行分类整理；第二，很多研究者使用的作文库题材随机，作文数量少，选取的词块类别少，典型性不高。
本文基于CLEC中的大学英语四级作文，提取了所有四词词块，对其结构特点进行分析整理并探讨出现这种结构使用规律的深层次原因，以引起大学生词块学习的重要性，引导他们在词块积累的基础上写出地道的作文，提高英语整体水平。
2.研究方法。本研究借助Wordsmith这一语料库研究工具的强大功能对所建立的研究语料库中的词块进行提取，进而从结构特点角度对四词词块进行定性与定量相结合的研究，最后找出产生这种使用现象的深层次原因。
三、基于语料库的大学英语四级作文词块研究与分析
为了确保数据准确性，本研究人为删除了主题性词汇，如reform and open policy等，另外还删除了没有任何意义的词块，比如order to achieve a等从语法、句法、意义上不成立的词块。最终只有175个合格词块留了下来。
本研究从结构上采取Biber，et al.（2000）口语会话和学术语篇中最常用词块的分类方法，具体数量和百分比信息如下所示：名词短语 of短语片段（11/6.29%）、名词短语 其它后置修饰语片段（15/8.57%）、动词短语 that从句片段（15/8.57%）、（动词/形容词） to短语片段（33/18.86%）、先行词it 动词短语/形容词短语片段（17/9.71%）、被动动词 介词短语片段（1/0.57%）、副词从句片段（12/6.86%）、介词短语 内置of短语片段（4/2.29%）、其它介词短语片段（21/12%）、系动词be 名词短语/形容词短语片段（18/10.29%）、人称代词/名词短语 be（ ...）（13/7.42%）、其它四词词块表达（15/8.57%）。
如上所示，（动词/形容词） to短语片段、其他介词短语片段、系动词be 名词短语/形容词短语片段、先行词it 动词短语/形容词短语片段出现最多。其中（动词/形容词） to短语片段在所选词块中出现频率最高。这一点完全符合大学英语四级对学生写作的要求。其他介词短语片段在所有类型中所占比例为第二。这些介词短语可以使文章更加紧凑、逻辑性强，是一类必备詞块。系动词be 名词短语/形容词短语类型词块出现频率高也在一定程度上反映了四级作文的大纲要求，也证明学生熟悉了此类作文的要求及写法。先行词it 动词短语/形容词短语片段在所有类型的词块中出现频率为第四。先行词it 动词短语/形容词短语片段中，it是先行词，在词块中没有实际意义，仅仅充当先行词作用。这类词块在文中通常用来对某一问题进行定性，或者提出问题的必要性。介词短语 内置of短语片段用来表达现象出现的背景，可以看出学生在写作文时，忽视了背景信息的阐述。被动动词 介词短语片段可以说明大学英语写作者在写作时很少使用被动句来突显文章的客观性，在一定程度上映射出学习者在写作中对被动句以及复杂句的掌握不够。 本研究通过对大学英语四级作文词块结构特点进行检索、整理及分析，发现出现频率最高的是动词性词块，所占比率为65%。在四级作文写作中，要求学生就某一现象进行剖析，就某一问题进行探讨，因而，动词性词块的使用正好从一方面证明学生的写作能力符合大纲的要求，体现了很好的英语运用能力。其次，其他介词短语片段出现数量为21，所占比例为12%，在所有类型中所占比例为第二。另外，系动词be 名词短语/形容词短语片段出现数量为18，所占比例为10.29%，在所有类型中所占比例为第三。这类词块的出现频率高也在一定程度上反映了四级作文的大纲要求，同时，也证明学生熟悉了此类作文的要求及写法。出现频率最低的是“被动动词 介词短语片段”，其出现频率仅为1，这说明，大学生避免使用结构过于复杂的被动句，在一定程度上造成了被动句使用缺失。
四、研究启示
通过从结构方面对大学英语四级作文词块的分析，出现了不少新的问题，研究结果可以供教学参考：1）在教学过程中，教师应该给学生讲解词块知识，帮助学生扩大词汇量，以促进英语教学；2）在进行词块训练时，可以适当加强对“介词短语 内置of短语片段”，以及“被动词 介词短语片段”的训练力度。
本研究仅仅从结构方面对四词词块进行了分类，将来本研究还将拓展到功能方面的研究，以更好的达到以研促教的效果。
参考文献：
[1]Becker，J.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge：Bolt，Beranek and Newman，1975.
[2]Wray，A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge： Cambridge University Press，2002.
[3]桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报，2011（1）.
【基金项目】本文为河南省教育厅人文社会科学研究资助计划项目（项目号：2017-ZZJH-193）、河南省教育科学“十三五”规划项目（项目号：2016-JKGHB-0197）、河南理工大学人文社科基金规划项目（项目号：SKGH2017-15）、河南理工大學教研教改项目（项目号：2015JG099）、河南理工大学青年骨干教师资助项目（项目号：2013-030）阶段性研究成果。
作者简介：许丹丹（1985-），女，汉族，河南济源人，讲师，硕士研究生，研究方向：语料库、二语习得。