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当前，“幸福教育”已经成为教育理论和实践讨论的热点话题，这也标志着教育开始真正关注人内心世界和人类终极价值。实施幸福教育，构建幸福校园，提高师生幸福指数，应该成为校长的教育理想和实践追求，可以说校长是成就幸福校园的关键，是学校幸福状态的标志，没有幸福的校长，就没有幸福的校园。然而，调查表明，校长面临上级的文山会海，家长对升学率的片面追求，社会对校园安全、规范办学行为等的广泛关注，多元文化冲突下的学生和教师管理，造成校长自身幸福感的失落。如何实现提高校长幸福指数的人文途径，是每个校长应该关注的问题。
一、学会感受幸福
幸福是什么？幸福在哪里？翻开中外历史，先哲们追寻幸福的履迹坚深可辨。有人认为，幸福是享有人生重大快乐和免除人生重大痛苦，是人生重大需要、欲望、目的的肯定方面得到实现和否定方面得以避免，是人生发展达到某种完满和免除严重损害的心理体验。不管如何对幸福定义，人的幸福感始终来源于对幸福的内心感受，感受幸福也是一种能力。如果懂得感恩，学会满足，敬畏自然规律，那么当下拥有的一切，物质、精神甚至是大自然的云卷云舒，花开花落都会带来幸福的体验。作为一个校长，如果有对教育事业的追求，那么他会把实现教育理想，收获教育成就当成幸福。学校的成绩，老师的尊敬，家长的赞誉，甚至是学生的一声问好，校园的鲜花盛开，都会带来幸福的感受。其实工作中美好的细节无处不在，只要有一颗感受幸福的心，拥有感受幸福的能力，就会捕捉到幸福的点点滴滴。
二、树立教育理想
理想是人生的奋斗目标,是指引我们在困境中不断追寻的一个瑰丽的梦。可以说有理想的人生才是幸福且充实的人生。对于胸中有理想的校长来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。反之，如果校长只是上级文件的传声筒、上级要求的执行者，而缺乏个性化的加工、表达，那么他一定会战战兢兢、如履薄冰，惟恐违背上级意图、跨越雷池半步，如此又有何幸福可言？只有当校长拥有自己的教育理想，并把它变为整个学校的教育理念，奋斗目标，才会发挥自己全部的才华和能力去实现潜能的最大化。校长应该努力把自己的教育理想转变为全体教师（至少是大部分教师）的共同愿景，当全体教师和你一起为实现你的教育理想共同努力时，你怎么会不幸福呢？
三、实施科学管理
一个整天形色匆匆无法静心的人是不会感受到幸福的。如果学校事无巨细，校长无不亲力亲为，整日疲于应对，那他无法坐下来冷静思考学校发展，宏观调控学校的管理，也无暇顾及个人的学习充电，进一步提高自己的管理水平，当然更不可能感受工作的乐趣，教育的幸福。其次，不能调动中层干部的工作积极性，充分挖掘班子的管理潜能。再次，校长不肯放权给中层干部，还会削弱中层干部的责任意识，让大家缺乏主人翁精神。因此，校长应该有所为有所不为，在教育思想、科学决策、用人之道上有所为，在已交办下级做的事、繁琐杂事、个人名利上有所不为，把责任和权利同时下放，让下属有机会施展才能、体验成功，更体会到校长对他们的信任，何乐而不为呢？
四、和谐人际关系
我们每天有大部分的时间是在学校度过的，交往的人群也大部分是学校的老师，调查显示，妨碍人生幸福的最大障碍是不良人际关系，干群关系、同事关系、师生关系的恶化都在剥夺教师的幸福感。因此，校长要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在这所学校里工作着是愉快的，是美丽的，是幸福的。校长自身也会在这种和谐的人际关系中感到快乐和幸福。
校长的角色定位应该是双重的，首先是教师，然后才是校长。首先是工作之内，其次才是工作之外。校长的角色其实就像乒乓球的“双面胶”，一面“胶着”校长的形象，一面“胶着”教师的形象，所以校长在处理人文关怀问题上要像在“打乒乓球”一样，正反自如。在大是大非的问题上，要以校长的角色应对，坚持原则，决不妥协；在平常小事时，要以教师的角色出现，这是一种姿态，更是一种魅力。你可以为探讨一个问题和教师争得面红耳赤；你可以和教师端着饭碗在同一个屋檐下“侃大山”；你可以酒后和教师“称兄道弟”；你可以和教师“秉烛夜谈”。只有既把自己当校长又偶尔不把自己当作校长的校长，教师才会认可你是真正的校长。这样的校长才会得到教师的尊重，才能享受到校长的幸福。
五、丰富精神生活
做一个幸福的校长，不是一个带病上班，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。而是一个懂得享受工作、享受生活、享受快乐的平凡者。作为人来讲，教书育人是享受，我们应当还有自我的有意义的生活，这才构成完整的幸福。要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，运动、看书、听歌、旅游、交友，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”，在工作之外，丰富的业余生活会让人的精神世界更完整。
同时，校长还应该努力营造富有丰富精神生活的办公室文化氛围，在力所能及的条件下为教师的健身和娱乐等提供支持。通过提供时间、安装设施、举行培训、开展活动、服务健康等措施丰富的教师文体生活，使教师在紧张的工作之余身心得到调息，营造了宽松有序的工作环境，优化了教师之间的关系，提高了集体凝聚力，校长自身也会在这种团队和谐中感受幸福。
幸福是一种态度，一种心境，只有一个幸福工作着的校长，才会把工作的激情、工作的乐趣、工作的价值、工作的幸福传递给教师，也只有一个幸福工作着的教师群体，才能真正构建一个给学生当下幸福和一生幸福的幸福校园。
【作者单位：重庆市江津区双福中学 重庆】
一、学会感受幸福
幸福是什么？幸福在哪里？翻开中外历史，先哲们追寻幸福的履迹坚深可辨。有人认为，幸福是享有人生重大快乐和免除人生重大痛苦，是人生重大需要、欲望、目的的肯定方面得到实现和否定方面得以避免，是人生发展达到某种完满和免除严重损害的心理体验。不管如何对幸福定义，人的幸福感始终来源于对幸福的内心感受，感受幸福也是一种能力。如果懂得感恩，学会满足，敬畏自然规律，那么当下拥有的一切，物质、精神甚至是大自然的云卷云舒，花开花落都会带来幸福的体验。作为一个校长，如果有对教育事业的追求，那么他会把实现教育理想，收获教育成就当成幸福。学校的成绩，老师的尊敬，家长的赞誉，甚至是学生的一声问好，校园的鲜花盛开，都会带来幸福的感受。其实工作中美好的细节无处不在，只要有一颗感受幸福的心，拥有感受幸福的能力，就会捕捉到幸福的点点滴滴。
二、树立教育理想
理想是人生的奋斗目标,是指引我们在困境中不断追寻的一个瑰丽的梦。可以说有理想的人生才是幸福且充实的人生。对于胸中有理想的校长来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。反之，如果校长只是上级文件的传声筒、上级要求的执行者，而缺乏个性化的加工、表达，那么他一定会战战兢兢、如履薄冰，惟恐违背上级意图、跨越雷池半步，如此又有何幸福可言？只有当校长拥有自己的教育理想，并把它变为整个学校的教育理念，奋斗目标，才会发挥自己全部的才华和能力去实现潜能的最大化。校长应该努力把自己的教育理想转变为全体教师（至少是大部分教师）的共同愿景，当全体教师和你一起为实现你的教育理想共同努力时，你怎么会不幸福呢？
三、实施科学管理
一个整天形色匆匆无法静心的人是不会感受到幸福的。如果学校事无巨细，校长无不亲力亲为，整日疲于应对，那他无法坐下来冷静思考学校发展，宏观调控学校的管理，也无暇顾及个人的学习充电，进一步提高自己的管理水平，当然更不可能感受工作的乐趣，教育的幸福。其次，不能调动中层干部的工作积极性，充分挖掘班子的管理潜能。再次，校长不肯放权给中层干部，还会削弱中层干部的责任意识，让大家缺乏主人翁精神。因此，校长应该有所为有所不为，在教育思想、科学决策、用人之道上有所为，在已交办下级做的事、繁琐杂事、个人名利上有所不为，把责任和权利同时下放，让下属有机会施展才能、体验成功，更体会到校长对他们的信任，何乐而不为呢？
四、和谐人际关系
我们每天有大部分的时间是在学校度过的，交往的人群也大部分是学校的老师，调查显示，妨碍人生幸福的最大障碍是不良人际关系，干群关系、同事关系、师生关系的恶化都在剥夺教师的幸福感。因此，校长要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在这所学校里工作着是愉快的，是美丽的，是幸福的。校长自身也会在这种和谐的人际关系中感到快乐和幸福。
校长的角色定位应该是双重的，首先是教师，然后才是校长。首先是工作之内，其次才是工作之外。校长的角色其实就像乒乓球的“双面胶”，一面“胶着”校长的形象，一面“胶着”教师的形象，所以校长在处理人文关怀问题上要像在“打乒乓球”一样，正反自如。在大是大非的问题上，要以校长的角色应对，坚持原则，决不妥协；在平常小事时，要以教师的角色出现，这是一种姿态，更是一种魅力。你可以为探讨一个问题和教师争得面红耳赤；你可以和教师端着饭碗在同一个屋檐下“侃大山”；你可以酒后和教师“称兄道弟”；你可以和教师“秉烛夜谈”。只有既把自己当校长又偶尔不把自己当作校长的校长，教师才会认可你是真正的校长。这样的校长才会得到教师的尊重，才能享受到校长的幸福。
五、丰富精神生活
做一个幸福的校长，不是一个带病上班，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。而是一个懂得享受工作、享受生活、享受快乐的平凡者。作为人来讲，教书育人是享受，我们应当还有自我的有意义的生活，这才构成完整的幸福。要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，运动、看书、听歌、旅游、交友，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”，在工作之外，丰富的业余生活会让人的精神世界更完整。
同时，校长还应该努力营造富有丰富精神生活的办公室文化氛围，在力所能及的条件下为教师的健身和娱乐等提供支持。通过提供时间、安装设施、举行培训、开展活动、服务健康等措施丰富的教师文体生活，使教师在紧张的工作之余身心得到调息，营造了宽松有序的工作环境，优化了教师之间的关系，提高了集体凝聚力，校长自身也会在这种团队和谐中感受幸福。
幸福是一种态度，一种心境，只有一个幸福工作着的校长，才会把工作的激情、工作的乐趣、工作的价值、工作的幸福传递给教师，也只有一个幸福工作着的教师群体，才能真正构建一个给学生当下幸福和一生幸福的幸福校园。
【作者单位：重庆市江津区双福中学 重庆】